«Модель коррекционно-развивающей среды образовательного учреждения»

«Модель коррекционно-развивающей среды образовательного учреждения».

• 
  отсутствие четкого представления об особенностях организации
  

• 
  отсутствие в общеобразовательном учреждении особой образовательной среды
  

• 
  противоречие между поставленной целью создания условий для успешного
  

• 
  создание в общеобразовательном учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
  
• 
  дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в образовательном учреждении.
  

• 
  оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и
  

• 
  осуществление коррекции недостатков в физическом и психическом развитии
  

• 
  формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными
  

• 
  повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов
  

• 
  своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными
  

• 
  определение особенностей организации образовательного процесса для
  

• 
  создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными
  

• 
  осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи
  

• 
  разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с
  

• 
  обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным
  

• 
  реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с
  

• 
  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
  

• 
  Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
  

• 
  ^ Соблюдение интересов ребёнка. Принцип обеспечивает единство позиций
  

• 
  Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
  

• 
  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям
  

• 
  Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
  

• 
  ^ Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
  

• 
  своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья при
  

• 
  проведение комплексной психолого-медико-педагогической диагностики
  

• 
  изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
  

• 
  изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
  

• 
  системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка
  

• 
  своевременную специализированную помощь в освоении содержания
  

• 
  выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями
  

• 
  организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-
  

• 
  коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
  

• 
  формирование универсальных учебных действий обучающихся
  

• 
  формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
  
• 
  развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
  

• 
  развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
  

• 
  формирование навыков получения и использования информации,
  

• 
  социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при
  

• 
  выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
  

• 
  консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
  

• 
  консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
  

• 
  консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
  

• 
  информационную поддержку образовательной деятельности учащихся с
  

• 
  различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
  

• 
  проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных
  

• 
  Школа будущего первоклассника
  
• 
  Коррекционные группы
  
• 
  Индивидуальный и дифференцированный подход
  
• 
  Индивидуальное обучение (обучение на дому)
  

• 
  Районная медико-педагогическая комиссия
  
• 
  ЦПМСС
  
• 
  Родительская общественность.
  

• 
  I этап (октябрь – май 2012). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.
  
• 
  II этап (сентябрь - май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
  
• 
  III этап (апрель-май) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
  
• 
  IV этап (май– сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
  

• 
  обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
  

• 
  обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная
  

• 
  учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
  
• 
  соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
  
• 
  использование современных педагогических технологий, в том числе
  

• 
  специализированные условия (комплексное воздействие на учащегося,
  

• 
  обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и
  

• 
  обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья,
  

• 
  развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения
  

• 
  Необходимым условием реализации программы является создание
  

• 
  Создание системы широкого доступа детей ОВЗ, родителей, педагогов к