Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5




Скачать 160,93 Kb.
НазваниеПояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5
Дата публикации28.06.2013
Размер160,93 Kb.
ТипПояснительная записка
pochit.ru > Психология > Пояснительная записка
Хаматова Р.М., Ванюшин Ю.С., Григорьева О.В. Дифференциальная психофизиология: Программа и описание дисциплины. – Казань: ТАРИ, 2005. – 13 с.

СОДЕРЖАНИЕ


I. Пояснительная записка 3

II. Введение 4

III. Тематический план по дисциплине 5

IV. Программа дисциплины 5

Тема 1. Дифференциальная психофизиология и ее методы 6

Тема 2. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека 6

Тема 3. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека 6

Тема 4. Обучение и индивидуальные различия 7

V. Экзаменационные вопросы 7

VI. Темы для проведения семинарских занятий 7

Тема 1. Дифференциальная психофизиология и ее методы 7

Тема 2. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека 7

Тема 3. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека 8

Тема 4. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека 8

Тема 5. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека 8

Тема 6. Обучение и индивидуальные различия 8

VII.Темы курсовых работ 8

X. Тесты для самопроверки знаний 8

Вариант 1 8

Вариант 2 10

XI. Рекомендуемая литература 12



^

I. Пояснительная записка



Сведения о составителях.

Хаматова Резеда Минекасимовна - доцент кафедры психологии Татарско-американского регионального института с 2003 года. Является автором 48 опубликованных научных обзоров и статей. В 2000 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности "Физиология человека и животных". Общий педагогический стаж составляет 7 лет.

Григорьева Ольга Витальевна - доцент кафедры психологии Института экономики, управления и права с 2002 года. Является автором 40 опубликованных научных обзоров и статей. В 2000 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности "Физиология человека и животных". Общий педагогический стаж составляет 13 лет.

Ванюшин Юрий Сергеевич - профессор Казанского государственного педагогического университета. Является автором 100 опубликованных научных обзоров и статей. В 2000 году защитил докторскую диссертацию по специальности "Физиология человека и животных". Общий педагогический стаж составляет 30 лет.
^

II. Введение


Рабочая программа дисциплины "Дифференциальная психофизиология" предназначена для студентов факультета психологии Татарско-американского регионального института и составлена в соответствии с государственными общеобразовательными стандартами высшего профессионального образования для специальности "Психология" (код специальности 020400) и ориентирована на ознакомление их с основами типологического подхода и дифференцирования психофизиологических особенностей.

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данного дисциплины: общая психология, возрастная психология, физиология ЦНС, психогенетика, физиология ВНД и СС.

Основная цель дисциплины – формирование базы знаний по дифференциальной психофизиологии; получении навыков и умений использования данных знаний в различных отраслях практики.

В изучении дисциплины значительное место отводится самостоятельной работе студентов. Это обусловлено тем, что самостоятельная работа студентов, наряду с восприятием лекций, является основной формой организации учебного процесса в вузе.

Государственным образовательным стандартом предусмотрено 24 часа на изучение дисциплины "Дифференциальная психофизиология", из которых 12 – лекционные, 12- семинарские.

Формой текущего контроля являются тематические срезы знаний в форме ответов студентами на контрольные вопросы и выполнение тестовых заданий. Формой итогового контроля является зачет.

Способы проведения промежуточных аттестаций, способ проведения итоговой аттестации и условия получения на ней положительной оценки:

промежуточные аттестации студент проходит в виде выполнения семинарских заданий. Кроме того, он должен выступать устно в рамках предусмотренных аудиторных часов.

Необходимое техническое и программное обеспечение:

для проведения занятий необходима аудитория, способная вместить учебный поток; демонстрационные тематические таблицы.

К окончанию изучения дисциплины «Дифференциальная психофизиология» студенты должны знать:

1. Проблемы, методологию дифференциального психофизиологического исследования.

2. Концепции Б.М.Теплова, В.Д.Небылицина, П.В.Симонова, В.М.Русалова, В.С.Мерлина.

3. Типологии Юнга, А.Ф. Лазурского, Э. Фромма.

4. Социокультурное значение проблемы факторов индивидуальных различий.

5. Характеристика опыта, тренировки и тестовых ошибок.

6. Учение о темпераментах.

7. Гуморальные теории.

8. Исторические исследования популяции.

К окончанию изучения дисциплины «Дифференциальная психофизиология» студенты должны уметь:

1. Применять конституциональную теорию Шелдона.

2. Выявлять индивидуальные стили деятельности человека.

3. Взаимосвязывать опыт и индивидуальные различия.

4. Вырабатывать практические рекомендации по умственным способностям для психологов и учителей в школе.

5. Применять различные типологии и схемы классификаций на практических экспериментальных площадках.
^

III. Тематический план по дисциплине





п/п

Наименование тем

ОДО

Рейтинг тем

Лекц.

Сем.

Всего

1

Дифференциальная психофизиология и ее методы.

2

2

4

5

2

Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека.

4

4

8

10

3

Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека.

4

4

8

10

4

Обучение и индивидуальные различия.

2

2

4

5




ИТОГО:


12


12

24


30



^

IV. Программа дисциплины


Из Государственного образовательного стандарта (ГОС) высшего профессионального образования для специальности 020400 "Психология" и квалификации – психолог следует, что «Дифференциальная психофизиология» относится к дисциплине по выбору. Для полного представления об объеме знаний, которые студент приобретает, дадим необходимую детализацию тем.
^

Тема 1. Дифференциальная психофизиология и ее методы


Дифференциальная психофизиология как раздел психофизиологической науки, изучающей особенности отдельных индивидов, объединенных общим признаком. Диапазон исследуемых особенностей. В.Штерн как основоположник дифференциальной психофизиологии. Разделы дифференциальной психофизиологии.

Природа и факторы индивидуальных различий. Наследственность как видовая память индивида. Среда как совокупность всех стимулов, воздействующих на индивида. Формирование индивидуальных различий. Теоретико-методологические проблемы дифференциальной психофизиологии.

Учение о темпераментах. Гуморальные теории. Теория темпераментов Гиппократа. Гуморальная теория темпераментов И.Канта. Гуморальная теория темпераментов П.Ф. Лесгафта.

Три класса подходов к исследованию индивидуально-психологических различий. Дифференциальная психофизиология в школах Б.М.Теплова и В.Н.Небылицина, а также В.М.Русалова и В.С.Мерлина.
^

Тема 2. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека


Конституциональная теория темперамента. Теория Э. Кречмера. Три типа темперамента по Кречмеру (астенический, атлетический, пикнический). Конституциональная теория темпераментов Шелдона.

Темперамент и особенности высшей нервной деятельности человека и животных. Индивидуальные стили деятельности по Е.А. Климову.

Типология личности К. Юнга: экстраверты, интроверты.

Типология характеров. Классификация А.Ф. Лазурского. Типология характеров Лазурского. Деление по уровням. Типология социальных характеров Фромма. Неплодотворные ориентации. Рецептивная ориентация. Эксплуататорская ориентация. Рыночная ориентация. Плодотворная ориентация. Акцентуации характера и их классификация (П.Б. Ганнушкин, А.Е. Личко, К. Леонгард). Истероидный тип акцентуации и другие.
^

Тема 3. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека


Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий. Социокультурные факторы в формировании индивидуальных различий.

Современная пятифакторная модель описания личности: экстраверсия, дружелюбие, воля, эмоциональная стабильность, интеллигентность.

Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития. Макрохронологические характеристики длительности жизни человека.
^

Тема 4. Обучение и индивидуальные различия


Опыт, тренировка и тестовые ошибки. Опыт и индивидуальные различия. Обучение в школе и умственные способности. Исторические исследования популяции.
^

V. Экзаменационные вопросы


  1. Проблемы дифференциального психофизиологического исследования.

  2. Дифференциальная психология, дифференциальная психофизиология, ее предмет, задачи и методы.

  3. Концепция Б.М.Теплова, В.Д.небылицина.

  4. Концепция П.В.Симонова, В.М.Русалова.

  5. Концепция В.С.Мерлина.

  6. Учение о темпераментах.

  7. Гуморальные теории.

  8. Конституциональная теория Шелдона.

  9. Индивидуальные стили деятельности человека.

  10. Типология Юнга.

  11. Типология А.Ф. Лазурского.

  12. Типология Э. Фромма.

  13. Социокультурное значение проблемы факторов индивидуальных различий.

  14. Пятифакторная модель описания личности.

  15. Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития.

  16. Макрохронологические характеристики длительности жизни человека.

  17. Опыт, тренировка и тестовые ошибки.

  18. Опыт и индивидуальные различия.

  19. Обучение в школе и умственные способности.

  20. Исторические исследования популяции.



^

VI. Темы для проведения семинарских занятий

Тема 1. Дифференциальная психофизиология и ее методы


Обзор методов и новейших исследований в области дифференциальной психофизиологии. Три класса подходов к исследованию индивидуально-психологических различий. Дифференциальная психофизиология в школах Б.М.Теплова и В.Н.Небылицина, а также В.М.Русалова и В.С.Мерлина.
^

Тема 2. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека


Конституциональная теория темперамента. Теория Э. Кречмера. Индивидуальные стили деятельности по Е.А. Климову. Типология личности К. Юнга: экстраверты, интроверты. Типология характеров. Классификация А.Ф. Лазурского. Типология характеров Лазурского. Типология социальных характеров Фромма. Акцентуации характера и их классификация (П.Б. Ганнушкин, А.Е. Личко, К. Леонгард). Истероидный тип акцентуации и другие.
^

Тема 3. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека


Сведения о взаимосвязи конституциональных особенностей человека с психическими особенностями, обоснование физиологических механизмов.

^

Тема 4. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека


Современная пятифакторная модель описания личности: экстраверсия, дружелюбие, воля, эмоциональная стабильность, интеллигентность.

Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития.

^

Тема 5. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека


Взаимосвязь метаболических особенностей в норме и патологии с особенностями психологического статуса человека.
^

Тема 6. Обучение и индивидуальные различия


Опыт, тренировка и тестовые ошибки. Опыт и индивидуальные различия. Обучение в школе и умственные способности. Исторические исследования популяции.

^

VII.Темы курсовых работ


  1. Типы поведения А и Б.

  2. Сила нервной системы и типы ВНД.

  3. Школа Теплова в психофизиологии.

  4. Корреляция психических и физиологических параметров при различной нозологии.

  5. Типология: понятие, сущность, типология в психофизиологии.


^

X. Тесты для самопроверки знаний

Вариант 1


1. Термин "дифференциальная психофизиология" ввел:

а) Павлов И.П.;

б) Теплов Б.М.;

в) Небылицын В.Д.;

г) Мясищев В.Н.

2. Взаимодействие в группе осуществляется лучше:

а) если партнеры имеют противоположные типологические особенности;

б) если партнеры имеют одинаковые типологические особенности.

3. В состоянии физиологического покоя право- и лево-рукость как постоянная функциональная асимметрия в психомоторных показателях:

а) обнаруживается;

б) не обнаруживается.

4. В круг проблем дифференциальной психофизиологии входит:

а) изучение темперамента;

б) изучение свойств нервной системы;

в) возрастно-половые различия между людьми;

г) все ответы верны.

5. Какие из проб надежнее выявляют предпочтение руки?

а) резание ножницами;

б) чистка зубов щеткой;

в) забивание гвоздя молотком;

г) все ответы верны.

6. Свойства (или совокупность свойств) личности, влияющие на эффективность деятельности - это:

а) темперамент;

б) способности;

в) стиль руководства;

г) все ответы неверны.

7. Основным предметом изучения дифференциальной психофизиологии является:

а) условия жизни;

б) система образования;

в) свойства нервной системы;

г) все ответы неверны.

8. Телосложение относительно слабее, с избытком жировой ткани по У. Шелдону характерно для:

а) мезомерфного типа;

б) эндоморфного типа;

в) эктоморфного типа.

9. По Э. Кречмеру человек, который имеет хорошую мускулатуру, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкий плечевой пояс и узкие бедра принадлежит к:

а) лептосоматическому конституциональному типу;

б) пикническому типу;

в) атлетическому типу;

г) диспластическому типу.

10. Какая из формул темперамента ближе к меланхолику?

а) гнев > радость > страх;

б) радость > гнев > страх;

в) страх > радость > гнев;

г) все ответы неверны.

11. Концентрация внимания лучше у лиц:

а) с сильной нервной системой;

б) со слабой нервной системой.

12. Произвольная память на числа, геометрические фигуры, рисунки, слова выше у лиц:

а) с высокой производительностью нервной системы;

б) с инертностью нервных процессов и низкой лабильностью.

13. Для диффузной группы, не готовой к самоуправлению, наиболее подходящим является следующий стиль деятельности:

а) авторитарный;

б) демократический;

в) попустический.

14. Для учащихся со слабой нервной системой (по Акимовой М.К. и Козловой В.Т.) характерно:

а) частое отвлечение;

б) быстрое усвоение материала;

в) высокий темп работы;

г) все ответы неверны.

15. В области управления различают следующие стили руководства:

а) защитный;

б) демократический;

в) контратакующий;

г) все ответы верны.

КЛЮЧ


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

в

а

б

г

г

б

в

б

в

в

а

б

а

г

б



Вариант 2



1. Концентрация внимания лучше у лиц:

а) с сильной нервной системой;

б) со слабой нервной системой.

2. Произвольная память на числа, геометрические фигуры, рисунки, слова выше у лиц:

а) с высокой производительностью нервной системы;

б) с инертностью нервных процессов и низкой лабильностью.

3. Для диффузной группы, не готовой к самоуправлению, наиболее подходящим является следующий стиль деятельности:

а) авторитарный;

б) демократический;

в) попустический.

4. Для учащихся со слабой нервной системой (по Акимовой М.К. и Козловой В.Т.) характерно:

а) частое отвлечение;

б) быстрое усвоение материала;

в) высокий темп работы;

г) все ответы неверны.

5. В области управления различают следующие стили руководства:

а) защитный;

б) демократический;

в) контратакующий;

г) все ответы верны.

6. Термин "дифференциальная психофизиология" ввел:

а) Павлов И.П.;

б) Теплов Б.М.;

в) Небылицын В.Д.;

г) Мясищев В.Н.

7. Взаимодействие в группе осуществляется лучше:

а) если партнеры имеют противоположные типологические особенности;

б) если партнеры имеют одинаковые типологические особенности.

8. В состоянии физиологического покоя право- и лево-рукость как постоянная функциональная асимметрия в психомоторных показателях:

а) обнаруживается;

б) не обнаруживается.

9. В круг проблем дифференциальной психофизиологии входит:

а) изучение темперамента;

б) изучение свойств нервной системы;

в) возрастно-половые различия между людьми;

г) все ответы верны.

10. Какие из проб надежнее выявляют предпочтение руки?

а) резание ножницами;

б) чистка зубов щеткой;

в) забивание гвоздя молотком;

г) все ответы верны.

11. Свойства (или совокупность свойств) личности, влияющие на эффективность деятельности - это:

а) темперамент;

б) способности;

в) стиль руководства;

г) все ответы неверны.

12. Основным предметом изучения дифференциальной психофизиологии является:

а) условия жизни;

б) система образования;

в) свойства нервной системы;

г) все ответы неверны.

13. Телосложение относительно слабее, с избытком жировой ткани по У. Шелдону характерно для:

а) мезомерфного типа;

б) эндоморфного типа;

в) эктоморфного типа.

14. По Э. Кречмеру человек, который имеет хорошую мускулатуру, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкий плечевой пояс и узкие бедра принадлежит к:

а) лептосоматическому конституциональному типу;

б) пикническому типу;

в) атлетическому типу;

г) диспластическому типу.

15. Какая из формул темперамента ближе к меланхолику?

а) гнев > радость > страх;

б) радость > гнев > страх;

в) страх > радость > гнев;

г) все ответы неверны.

КЛЮЧ


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а

б

а

г

б

в

а

б

г

г

б

в

б

в

в



^

XI. Рекомендуемая литература


Основная:

1. Ильин Е.П., Фукин А.И. Дифференциальная психофизиология профессиональной и учебной деятельности. - Казань: изд-во ИЭУ и П, 1997.

2. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология: Учебник. - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2001.

Дополнительная:

1. Мироненко И. А. Дифференциальная психология. - СПб.: Питер, 2000.

2. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

3. Психология индивидуальных различий: тексты / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. М.: МГУ, 1982.

4. Психология личности: тексты / Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б. - М.: МГУ, 1982.

5. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - СПб.: Питер, 2001.




Похожие:

Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconПояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по...
Хаматова Р. М., Ванюшин Ю. С., Григорьева О. В. Психофизиология: Программа и описание дисциплины. – Казань: тари, 2005. – 25 с
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconПояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по...
Хаматова Р. М., Григорьева О. В. Физиология центральной нервной системы: Программа и описание дисциплины. – Казань: тари, 2005. –...
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconПояснительная записка Тематический план Содержание учебной дисциплины...
Государственное областное образовательное учреждение начального профессионального образования
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconПояснительная записка Программа предлагаемого элективного курса составлена...
М. Ю. Монаховым, А. А. Ворониным, мною дополнена в частях «Пояснительная записка», «Содержание программы». Разработала календарно-тематический...
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconКалендарно-тематический план по дисциплине: введение в технологии продуктов
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconПояснительная записка рабочая программа по дисциплине «История»
Спо, 260502 «Технология продукции общественного питания» технического профиля, примерной программы по дисциплине авторы: Гладышев...
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconПояснительная записка стр. 3 Учебно-тематический план стр. 7 Содержание...
Программа предназначена для групп начальной подготовки, учебно-тренировочных групп и групп спортивного совершенствования Муниципального...
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconПояснительная записка Учебно-тематический план
Требования к подготовке учащихся в области информатики и икт по данной программе
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconКонтрольные вопросы к зачету по дисциплине «Введение в специальность»
Место дисциплины «Введение в специальность» в учебном плане подготовки специалистов по специальности 270115 «Экспертиза и управление...
Пояснительная записка 3 >II. Введение 4 III. Тематический план по дисциплине 5 >IV. Программа дисциплины 5 iconПояснительная записка Примерный тематический план
Цель кружка технического моделирования –развивать умения и навыки школьников решению технических задач на конструирование в процессе...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница