Курсовая работа по стилистике завершающая письмен­ная работа по изучаемому предмету, выполняемая в 7 семест­ре. Контрольные работы №1 №4 подготовительные эта­пы курсовой. Установочная лекция по курсовой, консультации и выбор темы происходят в 6 семестре

О КУРСОВОЙ РАБОТЕ Курсовая работа по стилистике — завершающая письмен­ная работа по изучаемому предмету, выполняемая в 7 семест­ре. Контрольные работы № 1 — № 4 — подготовительные эта­пы курсовой. Установочная лекция по курсовой, консультации и выбор темы происходят в 6 семестре. Курсовое сочинение представляет собой небольшую на­учную работу, исследование газетной речи, проведенное сту­дентом более или менее самостоятельно. Отсюда все требо­вания, предъявляемые к курсовой работе. Их пять: Студент должен показать, что он владеет теоретичес­ким материалом, что он разобрался в проблеме и усвоил тер­минологию. Показатель научного уровня студента — само­стоятельность оценок. Студент должен показать, что он владеет навыками сти­листического анализа и читает текст достаточно профессио­нально. Студент должен показать, что он умеет логически мыс­лить: рассуждать, делать выводы, строить композицию. Са­мостоятельность мышления приветствуется. Студент должен показать, что он владеет научным сти­лем русского языка. Только в этом стиле и можно написать кур­совую (научную) работу. Наконец, студент должен показать, что он просто гра­мотный человек и не делает ни орфографических, ни пунктуа­ционных, ни стилистических ошибок. 1 В соответствии с Техническими правилами подготовки текстовых материалов длина строки — 58-60 ударов, строк на странице — 30 (включая сноски), расстояние между строками — 2 интервала. ^ Последовательность работы над курсовым сочинени­ем следующая: Студент в летнюю сессию выбирает обобщенную тему из списка. Затем он ее конкретизирует. При выборе темы луч­ше всего руководствоваться личными интересами. Например, если Вы любите жанр очерка, если в этой области особо вы­деляете творчество Татьяны Тэсс, ее изобразительное мастер­ство, то тема Вашей курсовой работы может быть сформули­рована примерно так: «Стилистические особенности описания в очерках Т. Тэсс». Это будет конкретизация темы «Описание в газете». Студент читает литературу по теме и конспектирует ее в полном объеме — это научный минимум. Предполагается, что общая литература по стилистике уже изучена. Студент анализирует газетные тексты, делает из них выписки, классифицирует собранный материал, обобщает наблюдения, набрасывает общий план и отдельные фрагмен­ты будущего текста курсовой работы. Количество анализируемых текстов может колебаться от 5 до 20 и более — в зависимости от их объема и жанра. Примеры удобнее всего выписывать на карточки. Их офор­мление должно быть единообразным. Тип оформления выбе­рите сами. На карточке должна быть представлена вся необ­ходимая для работы информация, то есть, имея в руках такую карточку, Вы уже не обращаететсь к тексту. Если Вы анализи­руете газетные ошибки, то карточка может выглядеть так: «^ Отвар от цветов липы использовался как средство для лечения ангины» Известия, 1999, 26 мая неправильный выбор предлога надо: отвар из цветов Заметьте: на карточку выписывается не слово и не слово­сочетание, а все предложение (иногда и предложения мало). Карточки позволяют делать пометы и тут же исправлять их, классифицировать собранный материал, выбирать типичное, отсеивать редкое, несущественное. 4. Студент пишет курсовую работу. Обязательно четкое деление ее на части: Введение, две или три аналитических главки, Заключение, Список использованной литературы (в алфавитном порядке), Список использованных источников (в хронологическом порядке). Во Введении необходимо: а) обосновать выбранную тему, б) дать историографию вопроса или краткий обзор проблем, связанных с этой темой, в) указать материал анализа и обо­сновать его выбор, г) сформулировать задачи и принципы ана­лиза. ^ В аналитических главках ведется собственно анализ. Лучше глубокий анализ узкого участка, чем мелкий анализ ши­рокого участка: тема «Выразительные средства газетной речи в газете» необъятна, тема «Метафора в газете «Смена» вполне годится для студенческой курсовой работы, Каждая главка посвящается какому-то отдельному аспекту темы, отдельной разновидности разбираемого стилистического средетва и дол­жна заканчиваться краткими выводами. ^ В Заключении обобщаются частные выводы и наблюде­ния. Общие куцые выводы выявляют поверхностный анализ. Тривиальные выводы говорят о неправильной постановке за­дач анализа. Подробно об анализе речь пойдет ниже. ^ Научный аппарат курсовой работы — сноски, цитаты, список литературы — должен быть выполнен по ГОСТу 7.1-84. Если у Вас нет его под рукой — не беда. Ближайший для Вас источник — списки литературы в приложениях к настоя­щему пособию. Желательно, чтобы главки имели названия. Это будет дис­циплинировать Вашу мысль. Озаглавливать можно даже ввод­ную и заключительную части. Оглавление (после титульного листа или после Списка использованных источников) сразу 2 3 покажет (или не покажет) логическую стройность Ваших рас­суждений. Вот пример хорошего оглавления студенческой кур­совой работы: Оглавление Введение. Проблемы газетного заголовка..... 1 Глава 1. Метафора и метонимия 4 ^ Глава 2. Контраст и парадокс 9 Глава 3. Эллипс и усечение 14 Заключение. Достоинстства газетного заголовка 19 Список использованной литературы 22 Обратите внимание на то, как тщательно построено это оглавление. Параллельны между собой названия глав, а также названия Введения и Заключения. И это не формализм. За гар­монией формы скрывается гармония мысли. При таком оглав­лении сумбур внутри работы исключается. Вообще заголовок имеет важнейшее значение в любом тексте — и не только для читателя, но и для автора. У Конфу­ция есть афоризм: «Если название неправильно, то и мысль не повинуется». Тому, кто работает со словом, полезно этот афо­ризм запомнить. Название курсовой работы тем лучше, чем оно точнее и короче. И наконец — оформление титульного листа курсового со­чинения. Его образец приведен в конце брошюры. ^ О СТИЛИСТИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ Приступая к работе над курсовым сочинением, студент-заочник, как правило, имеет смутное представление о стили-стическопм анализе. Поэтому начинать работу нужно не столько с чтения научной литературы вообще, сколько с чте­ния научных статей и книг, которые могли бы послужить об­разцами стилистического анализа, в которых методика стили­стического анализа обнажена и может быть скопирована. Самая простая и доступная из них — статья А.В.Дудникова «Лингвостилистический анализ поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»» (журнал «Русская речь», 1973, № 6, 1974, № 1), одна из более сложных — книга В.Г.Костомарова «Русский язык на га­зетной полосе». М., 1971. В Методических указаниях уместно сформулировать не­сколько общих правил стилистического анализа. Стиль появляется там, где существует возможность выбо­ра языкового элемента из двух или более подобных элементов в соответствии с целями высказывания. Иначе: стиль есть след­ствие языковой вариативности, синонимичности. Пример 1. В русском языке существуют предлоги «между» и «меж». Это синонимы. Их можно не различать и употреб­лять вперемежку. Но можно отдать предпочтение какому-то одному слову. Так, Юрий Бондарев в романе «Берег» употреб­ляет только вариант «меж», а Юрий Казаков в своих рассказах — только вариант «между». Это элементарное проявление вы­бора, но из таких тонких черточек складываются особенности индивидуального стиля писателя, журналиста. Пример 2. В русском языке существует синтаксическая ва­риативность типа «человек, сидевший в кресле, читал книгу» и «человек, который сидел в кресле, читал книгу». В книжных стилях мы употребляем первый вариант (причастный оборот), а в разговорной речи — второй (придаточное предложение). Из таких деталей складываются особенности функциональных стилей. Несколько упрощенно можно сказать: стиль проявляется в предпочтении автором одних языковых вариантов другим. Отсюда вытекает важная рекомендация: при стилистическом анализе ищите языковые предпочтения. Это и будут эле­менты стиля, или стилеобразующие элементы. Из таких мало­заметных пристрастий складываются различные стили: стиль Чехова, стиль современного газетного очерка, стиль очерков Пескова и т.д. Поиски языковых предпочтений — дело непростое. Даже в элементарном случае, когда автор, употребляя один вариант, со- 4 5 ЩЩ вершенно отвергает второй, студент должен знать, помнить о существовании этого второго варианта. Обычно же предпочте­ния относительны: в тексте встречаются оба варианта, но один реже, другой чаще. И это различие надо заметить. Языковые предпочтения приводят также к тому, что ка­кие-то элементы языка, встречающиеся в тексте, повторяют­ся часто, иногда назойливо. Отсюда еще одна рекомендация: ищите повторяющиеся языковые явления. Например, в очерках А.Аграновского такими повторяю­щимися языковыми элементами будут противительные союзы «а» и «но». Особенно много их в очерке «Жизнь Исаева». Они встречаются в отдельных фразах поодиночке: »Ему тогда стук­нуло пятьдесят, был плотен, но в движениях ловок...»; «Чего уж лучше, кондуктор в авиационном КБ, но и тут взялся он...». Они скапливаются в одном или двух соседних предложениях, образуя синтаксически упорядоченные ряды: «Но это Алексей Михайлович впоследствии так вспоминал, с высот пройден­ного пути, а тогда действительно был одним из первопроход­цев...»; «Но потом я начинаю думать не вообще, не о всех... а об одном человеке, о данном, конкретном Исаеве...»; «А тут нет видимого смысла: Исаева несло по жизни. Но только не­сло не по течению, а всегда против течения». Они участвуют в организации целых периодов: «Какие силы гнали его? Ясно, что не погоня за материальными блага­ми: тут он всякий раз терял, а не приобретал. Тщеславие? Но вот уже устроен он в столичном институте — сбежал рядо­вым на стройку. Соображения карьеры? Но вот уже дорос, мальчишка еще , до начальника отдела — опять все бросил»; « Циолковский развил теорию реактивного движения, но сам не видел летящих ракет. Цандер построил ракету на жидком топливе, но она взлетела после его смерти. Королев знал дни высочайших триумфов, но и он не успел многого». Частотность противительных союзов в текстах очерков А.Аграновского очень высока. Один союз попал даже в заго­ловок очерка (и книги) — «А лес растет». Это, несомненно, стилеобразующие элементы. У другого автора, писателя А.Ананьева, в романе «Годы без войны» на первой же странице проявляется одна языко­вая особенность: из двух возможных окончаний творительно­го падежа -ою и -ой — автор предпочитает первый, старый: «над Москвою», «этою зеленою кромкою», «собою», «струею», «рекою» и т.д. И это стилеобразующий элемент. Все дело в том, чтобы эти элементы найти, увидеть, заме­тить, разглядеть. Для этого одного прочтения, даже очень вни­мательного, мало. Поэтому при стилистическом анализе чи­тайте текст многократно и внимательно. Читайте, делайте пометы, возвращайтесь к началу и снова читайте. Стилисти­ческие особенности будут проявляться постепенно. С каждым прочтением их будет становиться все больше и больше. Чтение такого типа приучает видеть текст, а это качество необходимо любму человеку, работающему со словом. Видеть текст — значит видеть и понимать его достоинства и недо­статки, закономерности и случайности. При стилистическом анализе видеть текст — это прежде всего видеть стилеобразу­ющие элементы текста. Диапазон таких элементов очень ши­рок — от знаков препинания до манеры построения диалога. Нахождение стилеобразующих элементов — это только первая и не самая трудная половина стилистического анали­за. Вы ответили на вопрос, что составляет особенности стиля анализируемого текста. Теперь нужно ответить на вопрос, по­чему для данного текста характерны именно эти стилисти­ческие элементы, какова их роль в тексте. Ищите функцию стилеобразующего элемента. Это самое трудное в стилистическом анализе. Если пер­вая половина анализа требует наблюдательности, то вторая — эрудиции. Здесь проверяется начитанность студента, его научный багаж. Почему А.Ананьев так любит окончания «зимою», «то­бою»? Можно ли его считать консерватором в языке? Навряд ли. Ведь другие архаические языковые элементы в его прозе не наблюдаются. Наблюдается единичное явление — и не про­сто старое, а характерное для 19 века. Здесь, наверное, ответ 6 7 на вопрос. Это особенность мастеров-учителей, у которых учился А Ананьев. Прежде всего особенность Л.Толстого. В чем причина пристрастия А.Аграновского к проти­вительным союзам? Какую функцию они выполняют в его текстах? В них проявляется логика авторского изложения очеркиста, основная особенность которого — противопос­тавление, контраст: герою противопоставляется антигерой, порядку — беспорядок, таланту — бездарность. Это метод подачи материала. Он виден на всех уровнях текста: в ком­позиции целого очерка, в абзаце, в отдельной фразе. По­этому и велика частотность противительных союзов в очер­ках А.Аграновского. В данном случае стилеобразующий элемент — прямое следствие особенностей построения со­держания текста. Стиль текста и смысл текста неразрывны, это две сторо­ны одной медали. Есть расхожие сравнения стиля с одеждой, в которую облекается содержание. Один лингвист внес по­правку: «Стиль не одежа, а кожа». Точное замечание. Еще вопрос: почему у А.Аграновского метафора встреча­ется редко, а у В Пескова часто? Может быть, Аграновский не владел метафорой? Нет, он владел ею мастерски. Его крыла­тые метафоры стали общим достоянием: «сержанты индуст­рии», «сухомятка протокольных отчетов». В чем же дело? Мо­жет быть, в том, что метафора тяготеет к изображению, которого так много у В.Пескова и так мало у А.Аграновского . Агранов­ский преимущественно аналитик, у него преобладающий тип речи — рассуждение. Описание у него редки и малословны. Функциональное объяснение стилеобразующих элемен­тов требует аргументации, доказательства. «Я думаю», «мне кажется» — это не аргументы, это предположения. Один при­мер — это тоже не аргумент. Нужна серия примеров. Посмот­рите, как иллюстрирует свои утверждения В.Г.Костомаров в книге «Русский язык на газетной полосе». Он приводит десят­ки примеров, и это убеждает. Таковы самые общие особенности стилистического ана­лиза. Существуют еще частные правила стилистичесокго ана- лиза именно для газетных текстов. Хотя бы на двух из них надо остановиться. 1. Разные газетные жанры требуют разных подходов к сти­ листическому анализу текста. Тексты информационных жан­ ров менее сложны и более однородны, чем тексты художе­ ственно-публицистических жанров. Среднее положение занимают аналитические жанры. В информации представлен жанровый стиль без индивидуальных элементов, в очерке пе­ реплетаются элементы индивидуального и жанрового стилей. Сложность стилистического анализа художественно-пуб­лицистического жанра находит свое выражение в том, что в нем необходимио различать и учитывать: а) элементы индивидуального стиля и элементы жанро­ вого стиля; б) речь автора и речь персонажей. Законы использования языковых средств в них принципиально различны; в) разные функционально-смысловые типы речи: пове­ ствование, описание, рассуждение. 2. В газетном тексте на общем фоне публицистического стиля могут присутствовать элементы других функциональ­ ных стилей. Стилистическая неоднородность, стилистичес­ кие перебивы и смешения должны быть обязательно проана­ лизированы. Особенно следует обратить внимание на крайние тенденции: на проникновение в газетные тексты элементов разговорного и официально-делового стилей. Какова их роль в тексте? Хорошо это или плохо? После того как Вы проанализировали газетные тексты, выявили их стилистические особенности, сделали кое-какие наброски и даже написали несколько фрагментов — после всей этой, в основном нетекстовой, работы в Вашей голове дол­жен сложиться образ текста курсовой работы. Остается этот идеальный образ воплотить в реальный текст. Вполне возмож­но, что этот реальный текст окажется весьма далеким от иде­ального и совершенного образа курсового сочинения. Такое случается не только со студентами и не только в научной рабо-

Похожие:

	Методические указания к выполнению курсовой работы по курсу “ В соответствии с учебным планом по курсу “Информационные технологии управления” студентами специальности “Государственное и муниципальное...		Разработаны в соответствии со стандартами Минобразования РФ понятие... Курсовая работа – это самостоятельная учебная научно-исследовательская работа студента, выполняемая на завершающем этапе изучения...
	Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по экономическим... Курсовая работа является одной из важнейших форм творческой работы студента и выполняется в соответствии с учебным планом. Целью...		Методические указания для выполнения курсовой работы Курсовая работа... Построение графиков электрической нагрузки энергосистемы и гра- фиков тепловых нагрузок по районам теплоснабжения тэц
	Курсовая работа по курсу «Организация производства и менеджмент» Второй раздел курсовой работы выполняется в соответствии с заданием курсового проекта по дисциплине «Проектирование предприятий автомобильного...		Курсовая работа по курсу «Организация производства и менеджмент» Второй раздел курсовой работы выполняется в соответствии с заданием курсового проекта по дисциплине «Проектирование предприятий автомобильного...
	Курсовая работа по дисциплине «Менеджмент. История менеджмента» Целью курсовой работы является формирование у студентов научного подхода к вопросам управления предприятием в условиях формирования...		Курсовая работа по дисциплине «Информационные системы в бухгалтерском учете и аудите» Целью курсовой работы является создание автоматизированной информационной системы «Магазин сантехники «Аквалей»»
	Курсовая работа «Экономика организация производства» В ходе написания курсовой работы закрепляются межпредметные связи с такими дисциплинами как менеджмент, маркетинг, финансовый менеджмент,...		Курсовая работа на тему: Расчёт основных показателей работы ремонтного... Целью курсовой работы является закрепление и углубление теоретических знаний по дисциплинам :”Экономика производства”,”Организация...