Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология”




НазваниеРабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология”
страница2/5
Дата публикации17.10.2013
Размер0,52 Mb.
ТипРабочая учебная программа
pochit.ru > Культура > Рабочая учебная программа
1   2   3   4   5


Срок реализации программы 5 лет, всего 340 часов.

Один раз в четверть учителем рассматривается выполнение программы, при необходимости вносятся коррективы в календарно-тематическое планирование.

Ступень образования – основная.

Структура программы – линейная.

Вид образовательной программы – базовая.

Данная программа составлена по годам обучения. На протяжении всего курса прослеживается углубление лексических и грамматических тем. Программа определяет минимальные требования к содержанию обучения к уровню развития у учащихся коммуникативных умений.
Структура рабочей учебной программы:

  1. Пояснительная записка

  2. Учебно-тематическое планирование

  3. Содержание учебного курса

  4. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

  5. Методическое обеспечение

  6. Критерии и нормы оценивания учащихся

  7. Литература


Содержание.


  1. Моя семья и я( родословная, самый родной человек, планируем свое время, мой дом, квартира, комната, посещение и прием гостей, покупка);

  2. Мои друзья и я ( взаимоотношения с друзьями, досуг, спорт, любимая книга, молодежная мода, праздники, любовь);

  3. Школа. Выбор профессии( изучаемые предметы и отношения к ним, каникулы, проблемы выбора профессии, мой рабочий кабинет);

  4. Моя Республика( герб, флаг, гимн, города РК, реки, фольклор, песни,
    стихи, игры, загадки, пословицы, поговорки, заговоры, легенды, предания, мифы, язык моей республики);

  5. Земля и люди( природа и проблемы экологии, здоровый образ жизни, выдающиеся люди финно-угорского мира, средства массовой информации).

Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся
5 класс.

1. Овладеть лексическим минимумом (200-210 слов).

2. Уметь правильно произносить слова и словосочетания.

3. Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.

4. Уметь правильно использовать временные формы глаголов.

5. Различать предложения по цели высказывания.

6. Выделять грамматическую основу предложения.

7. Уметь составлять определённые синтаксические конструкции.

8. Уметь толковать значение общеупотребляемых слов, подбирать к ним синонимы, антонимы, употреблять в речи фразеологизмы.

9. Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе (аудирование).

10. Грамотно писать диктанты и изложения.

11. Уметь пользоваться «Коми-русским, русско-коми словарём».
6 класс.

1. Овладеть лексическим минимумом (210-220 слов).

2. Уметь правильно произносить слова и словосочетания.

3. Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.

4. Уметь правильно использовать временные формы глаголов, суффиксы падежей существительных.

5. Уметь вести беседы на определённые темы.

6. Уметь составлять определённые синтаксические конструкции.

7. Уметь толковать значение общеупотребляемых слов, подбирать к ним синонимы, антонимы, различать явления омонимии, употреблять в речи фразеологизмы.

8. Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе (аудирование).

9. Грамотно писать диктанты, изложения, сочинения.

10. Составлять простой план текста.

11. Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми, этимологическим, синонимов, антонимов).

12. Определять структуру текста, делить текст на части, определять тему.
7 класс.

1. Овладеть лексическим минимумом (220-230 слов).

2. Уметь правильно произносить слова и словосочетания.

3. Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.

4. Владеть способами выражения отрицания.

5. Применять основные правила орфографии и пунктуации.

6. Уметь составлять определённые синтаксические конструкции.

7. Уметь толковать значение общеупотребляемых слов, подбирать к ним синонимы, антонимы, различать явления омонимии, употреблять в речи фразеологизмы.

8. Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе (аудирование).

9. Грамотно писать диктанты, сочинения, изложения.

10. Составлять простой план текста.

11. Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми, этимологическим, синонимов, антонимов, орфографическим).

12. Уметь вести беседы на различные темы.

13. Определять структуру текста, делить текст на части, определять тему и идею.

8 класс.

1. Овладеть лексическим минимумом (240-250 слов).

2. Уметь правильно произносить слова и словосочетания.

3. Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.

4. Употреблять в речи причастия и деепричастия; вводные слова, словосочетания и предложения.

5. Владеть способами передачи чужой речи.

6. Уметь составлять диалог.

7. Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе (аудирование).

8. Грамотно писать диктанты, сочинения, изложения.

9. Составлять простой и сложный план текста.

10.Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми, этимологическим, синонимов, антонимов, орфографическим).

11. Уметь вести беседы на различные темы.

12. Пересказывать содержание прочитанного, прослушанного.
9 класс.

1. Овладеть лексическим минимумом (240-250 слов).

2. Уметь правильно произносить слова и словосочетания.

3. Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.

4. Уметь определять стили речи.

5. Связывать части сложного предложения, определять смысловые связи между предложениями на основе связующих элементов.

6. Составлять простой и сложный план текста.

7. Уметь вести беседы на различные темы.

8. Грамотно писать диктанты, сочинения, изложения.

9. Пересказывать содержание прочитанного, прослушанного.

10. Применять основные правила орфографии и пунктуации.

11.Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми, этимологическим, синонимов, антонимов, орфографическим).

^ Контрольные работы.

5-й год обучения
1 четверть. Сочинение «Осенний пейзаж».

2 четверть. Защита проекта «Моя семья».

3 четверть. Защита проекта «Сохраним животных Коми края».

4 четверть. Контрольный лексико-грамматический тест.

^ 6-й год обучения
1 четверть. Списывание текста с грамматическим заданием ( по выбору учителя).

2 четверть. Перевод текста. Грабежова В.М. Коми кыв, 6-7 кл., с. 273.

3 четверть. Тест по пройденным лексическим и грамматическим темам.

4 четверть. Защита проекта. Самое главное для человека – здоровье.

7-й год обучения
1 четверть. Перевод текста. Грабежова В.М., Коми кыв, 6-7 кл., с. 152, упр. 282.

2 четверть. Списывание с грамматическим заданием. Грабежова В.М. Коми кыв, 5 кл., с. 142, упр. 274.

3 четверть. Творческая работа. Сочинение- описание. Моя любимая мама.

4 четверть. Составление монолога “ В театре”.

^ 8-й год обучения
В конце каждой четверти зачет по лексическим темам.

Критерии оценивания.
1. Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по коми языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями и учитывать:

  1. полноту и правильность ответа;

  2. степень осознанности, понимания изученного;

  3. языковое оформление ответа.


Оценка «5»

Аудирование: Коммуникативная задача решена. Полностью понято содержание иноязычной речи.

Говорение: Общение осуществилось. Высказывания соответствовали коммуникативной за­даче. Устная речь соответствовала нормам программных требований.

Чтение: Коммуникативная задача решена полностью. Понято и осмыслено содержание прочитанного текста в объёме, предусмотренным заданием.

^ Оценка «4»

Аудирование: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли содержание иноязычной ре­чи, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание ус­лышанного в целом.

Говорение: Коммуникативная задача решена, общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом уча­щиеся выразили свои мысли на коми языке с незначительными отклонениями от норм, а в остальном их речь соответствовала про­граммным нормам.

Чтение: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили главную мысль прочитанного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренным заданием. Чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного клас­са.

^ Оценка «3»

Аудирование: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям данного класса.

Говорение: Общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся свои мысли выразили на коми языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, по­нять содержание сказанного.

Чтение: Коммуникативная задача решена, учащиеся осмыслили и поняли содержание прочитанного текста, чтение учащихся в основном (скорость чтения, объём, сложность текста) соответствует программным требованиям.

^ Оценка «2»

Аудирование: Учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям данного класса.

Говорение: Общение не осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали по­ставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный язы­ковой материал и выразили свои мысли на коми языке с отклонениями от языковых норм, которые не позволяют показать содержание большей части сказанного.

Чтение: Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренным заданием и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
^ 2. Оценка диктантов.

Диктант – одна из форм проверки знания лексики, орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного коми языка, быть доступными по содержанию учащимися данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

для V класса – 45-55 слов,

для VI класса 55-65 слов,

для VII класса – 65-75 слов,

для VIII класса – 75-85 слов,

для IX класса 85-90 слов.

При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

Словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для V класса – 8-15 слов,

для VI класса 15-20 слов,

для VII класса – 20-25 слов,

для VIII класса – 25-30 слов,

для IX класса - 30-35 слов.

До конца первой четверти сохраняется объем, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. в переносе слов;

  2. на правила, которые не включены в программу;

  3. на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «сылö» вместо «сьылö», «тöвзя» вместо «тöвся», «сюзь» вместо «сюсь».

При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выявлять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся:

  1. исключения из правил;

  2. написание большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. случаи слитного и раздельного написания слов быд, выв, йыв, пырысь, дор, частиц кö, не в наречиях, образованных от существительных и прилагательных;

  4. случаи трудного различия слов лун, туй, тор, пи, пу (шоныд лун и шоныдлун, бур лун и бурлун, морттуй и туй морт (керка), коз пу и пипу);

  5. собственные имена иноязычного происхождения;

  6. случаи, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  7. пропуски одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

^ Диктант оценивается одной оценкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 пунктуационной и 1 орфографической или 2 орфографических или 2 пунктуационных ошибок.

^ Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 3 орфографических и 2 пунктуационных, или 3 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, или 5 орфографических ошибок при отсутствии пунктуационных ошибок.

^ Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 4 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических при отсутствии пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 6 пунктуационных.

^ Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 8 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 9 орфографических и 7 пунктуационных, 7 орфографических и 9 пунктуационных.

При оценке словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим. Оценка ставится за выполнение работы в объеме:

«5» – 100-95%;

«4» – 94-70%;

«3» – 69-50%;

«2» – 49-40%;
^ 3. Оценка проектных работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил проектную работу в полном объеме, содержание текста соответствует заявленной теме, работа оформлена качественно, с привлечением наглядного материала.

На защите учащийся точно выразил свои мысли на коми языке, использовал разнообразные лексико-грамматические средства и оформил высказывание, соблюдая языковые нормы. Ответил на все заданные вопросы.

^ Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил проектную работу в полном объеме, но содержание текста имеет незначительные отклонения от заявленной темы, работа оформлена качественно, с небольшим количеством ошибок, с привлечением наглядного материала.

На защите учащийся точно выразил свои мысли на коми языке, использовал разнообразные лексико-грамматические средства и оформил высказывание с незначительными отклонениями от языковых норм. Учащийся ответил на большинство заданных вопросов.

^ Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил более половины проектной работы, содержание текста частично соответствует заявленной теме, работа оформлена недостаточно качественно, без привлечения наглядного материала.

На защите учащийся сумел выразить свои мысли на коми языке, но использовал однообразные лексико-грамматические средства. Отклонения от языковой нормы хотя и значительны, но не мешают понять содержание высказывания. Учащийся не ответил на большинство вопросов.

^ Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил часть проектной работы. Содержание текста не соответствует заявленной теме, работа оформлена не качественно, без наглядного материала.

На защите высказывание учащегося оформлено с такими значительными отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять его содержание. Учащийся не ответил на заданные вопросы.
^ 4. Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

примерный объем текста для подробного изложения:

в V классе – 40-50 слов,

в VI классе – 50-60 слов,

в VII классе – 60-70 слов,

в VIII классе – 70-80 слов,

в IX классе – 80-90 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений:

в V классе – 0,3-0,5,

в VI классе – 0,5-0,7,

в VII классе – 0,7-1,0,

в VIII классе – 1,0-1,3,

в IX классе – 1,3-1,5 страницы.

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

  1. умение раскрывать тему;

  2. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

  3. соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по допущенным учеником ошибкам (см. нормативы для оценки диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

^ Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью
соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание
излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 2-3 речевых недочета,
2 грамматические ошибки.

^ Отметка «4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изло­жении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выра­зительностью.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, 3 грамматические ошибки.

^ Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употреб­ляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупот­ребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно вы­разительна.

В работе допускается не более 5 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 5 грамматических ошибок.

^ Отместка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последователь­ность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа на­писана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 и более недочётов в содержании, до 7 речевых недоче­тов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, ори­гинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционно­го и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормати­вов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправ­лениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
^ 5. Оценка лексико-грамматического теста

При оценивании данного вида письменных работ учитывается процесс выполнения заданий текста.

Оценка «5» ставится ученику, если он выполнил от 100 до 90% всех заданий.

^ Оценка «4» ставится ученику, если им выполнено от 75 до 89% всех заданий.

Оценка «3» ставится ученику, если он справился от 60 до 74 % всех заданий.

Оценка «2» ставится ученику, если он выполнил лишь 60% всей работы.
^ 6. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятель­ности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккурат­ность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «4» и «5» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил оши­бок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется сте­пенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей офор­мления, а также наличием или отсутствием описок.

Первая и вторая работа (как классная, так и домашняя) при закреп­лении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего ана­лиза возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
^ 7. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по коми языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуацион­ной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографи­ческими, пунктуационными).


.

^ Список литературы для учащихся:
Учебный комплекс:

1. Ватаманова Г.И., Сизева Ж.Г, Ярошенко Е.Н. Шондi нюм. Учебник для 5 класса по обучению коми языку как неродному. Сыктывкар, 2009

2. Плоскова М.А., Ватаманова Г.И. Лысва. Витöд класса велöдчысьяслы велöдчан небöг. Москва, 2000

3. Ватаманов Г.И. Зарань. Квайтöд классын сёрнитны велöчан небöг. Сыктывкар, 2001

4. Плоскова М.А. Ордым. Сизимöд класса челядьлы велöдчан пособие. Сыктывкар, 2004

5. Грабежова В.М., Захаренко А.М., Игушев Е.А. Коми кыв. 8-9 классъяслы учебник. Сыктывкар, 1995

Словари:

  1. Безносикова Л.М., Ляшев В.А. Словарь антонимов коми языка. Сяктывкар, 1992

  2. Плесовский Ф.В. Коми пословицы и поговорки. Изд. 2. Сыктывкар, 1983

  3. Ракин А.Н. Краткий коми-русский, русско-коми зоонимический словарь. Сыктывкар, 1993

  4. Русско-коми и коми-русский словарь. Сыктывкар, 1994

  5. Энциклопедический словарь школьника. Коми литература/сост. Демин В.Н., Головина В.Н. Сыктывкар, 1995



Список литературы для учителя:


  1. Безносикова Л.М., Айбабина Е.А., Коми эпитетъяслöн кывчукöр. Сыктывкар, 1994

  2. Безносикова Л.М., Айбабина Е.А., Коснырева Г.И. Коми-роч кывчукöр: 31000 кымын кыв. Сыктывкар, 2000

  3. Лыткин В.И., Гуляев Е.С. Краткий этимологический словарь коми языка. Сыктывкар, 1999

  4. “Лысва” небöг серти 5 классын комиöн сёрнитны велöдöм / редактор Анисенкова Л.В., Сыктывкар. 2001

  5. Сборник диктантов для 4-9 кл. / редактор Грабежова В.М., Сыктывкар, 2001

  6. Поповцева Г.В. Коми кывйысьлыддьысян да гижан сям сöвмöдануджъяс. Сыктывкар, 1999

  7. Традиционная культура народа коми: этнографические очерки. Сыктывкар, 1994

  8. Коми язык. Энциклопедия. Москва. Издательство Дик, 1998

  9. Мифология коми. М-С. Изд. Дик, 1999

  10. Безносикова Л.., Айбабина Е.А. Словарь антонимов коми языка, Сыктывкар, 2002.


5-й год обучения




Раздел программы

Содержание

Словарь

ЗУН

Контроль

тематика

лексика

грамматика

1

1 четверть.

18 часов.

Новый учебный год.

( 9 часов)


1. О себе.

2. Учёба.

3. Наш класс.

4. Урок и перемена.

Подготовка к школе; День Знаний; описание кабинета; действий предмета; побуждение к действию. Занятие в свободное время.

Фамилия, имена, отчества. Описание внешности и внутренних качеств человека.


Имя существительное. Склонение имён существительных в местных падежах. Глагол. Спряжение глагола: настоящее время.

Лöсьöдчыны, дасьтыны, велöдчан кöлуй, выль ёртъяс, чышкыны, идравны, кöтöдны, ветьöк, киськавны, öшöдны, восьтын, пöв, вочавидзны, юöртны, юöр, шойччыны, чуксавны, юавны, видзöдны, йöктыны, сьывны, ворсны, кывзыны, ов, вич, тöлка, сюсь, вежöра, нималана.

-уметь рассказывать о своем классе

-о любимом учителе

-уметь задать вопрос;

-ответить на вопрос собеседника;

-уметь правильно использовать суффиксы прилагательных, существительных, глагола.

Диалог

2


Осень.

(9 часов)


1.Осенняя погода.

2.Подарки осени.

3. Деревья, роль деревьев.

Описание изменения погоды.

Описание деревьев, их значимость в жизни человека.


Имя прилагательное. Образование имён прилагательных от имён существительных.

Простое предложение. Главные члены предложения. Однородные члены предложения.

Букыш, зэра, няйт, гöп, гажтöм, вочасöн гылалöны, кос, шарöдчöны яр, водз, сёр, аскылöм, долыд, кыпыд, керны, тöждлун, тшак да пу нимъяс,

-Уметь рассказать

о погоде; её изменениях;

-знать названия осенних месяцев.

-знать названия деревьев

-уметь описать деревья.


Наизусть стихотворение об осени по выбору.

3

11

четверть

14 часов.

Человек.

(6 часов)

1.Черты характера.

2.Внешность.

Описание внешности и внутренних качеств человека.


Склонение имён существительных в родительном падеже. Уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных и прилагательных. Послелоги кодь, моз.

Фразеологизмы

Авъя, вежавидзысь, вежöра, веськыд ныра, гöгрöс, дзор, дзугсьöм юрсиа, енбиа, зiль, кузьмöс, кывкутысь, латшкöс, лöсталысь, мелi, повтöм, полысь, рам, сибыд, сöдз, статя, тöждысьысь, чангыль ныра, читкыль, шöркодь тушаа, шыльыд, эскысь.

-уметь рассказать

о своей внешности; своём характере;

-знать фразеологизмы;

-уметь задать вопрос;

-ответить на вопрос собеседника;

-уметь правильно использовать суффиксы прилагательных, существительных.

Составить диалог.

4

Наша семья.

(8 часов)


1.Мой самый близкий человек.

2. Моё любимое домашнее животное.

3. День отдыха в нашей семье.

Описание своей семьи. Описание домашнего животного. Время провождение семьи в свободное время.

Склонение имён существительных в дательном падеже. Образование имён существительных с помощью суффикса –ысь. Превосходная степень имён прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Имя числительное. Количественные и порядковые числительные. Правописание числительных.


Вежай, вежань, верöс, верöс сайын, гöтыр, гöтыра, двöйни, ён,зять, ичинь, киподтуя, котыр, кужны, лöсявны, об, олöма, пöрысь, том, тшап, тшöтшъя, шöр арлыда.

-уметь рассказать

о своей семье, о её любимых видах отдыха;

-уметь рассказать

о своем домашнем питомце;

-знать правописание числительных;

-знать преобразование прилагательных.

Защита проекта «Моя семья».

5

3 четверть

20 часов.

Зима

(6 часов)



1.Новый год в нашей семье.

2.Поздравление.

3.Новогодняя песня.

4.Природа зимой.

5.Новогодние игры.

Подготовка к празднику.

Описание празднования Нового года в семье.

Описание новогодних игр.

Спряжение глагола: I прошедшее время. Послелоги места и времени дырйи, кежлö, бöрын, водзын, чöж, йылын, гöгöр. Частицы времени на, нин.

Виды простых предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Вевттьыны, войвыв, гöгöр, гöнтор, гöвкъявны, ёг, козьнавны, кыр, лым ёкмыль, лымъя, пасьтöдны, сывны, топöдны, турöб, эшкын

-уметь рассказать о праздновании нового года в своей семье, о видах игр;

-уметь поздравлять на коми языке;

-уметь описывать зимнюю погоду;

-знать и уметь употреблять послелоги.


Творческая работа. Поздрави -тельная открытка к новому году.

6

Дом. Квартира. Комната. Уголок.

(6 часов)

1.Мой адрес.

2. Наш дом.

3.Моя комната (уголок).

Описание своего дома, квартиры, комнаты, уголка.

Послелоги места вылын, дорын, дiнын, бокын, улын, шöрын, костын, весьтын, паныд. Наречия места орччöн, воча, шуйгавылын, веськыдвылын, водзын. Сочинительные союзы и, да, но, а. Усилительно-личные местоимения.

Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Сложносочинённое предложение.

Ас, аслад, аслам, аслас, бус, вежöс, жыр, джодждöра, ёг, идравны, öтуволанiн, öшиньдöра, овмöдчыны, овмöс, овны, оланiн, оланiнпас, оласног. олысь, патера, пельöс, пельк, пелькöдны, петкöдны, пурысь, пыркöдны,судта, улича, уличкост, шöртуй.

- уметь рассказать о своём доме, квартире, комнате, уголке;

- уметь правильно употреблять наречия и послелоги места;

- знать сочинительные союзы и уметь составлять сложные предложения с ними.

Монолог «Мой дом».

7

Охрана природы родного края.

(8 часов)

1.Животные Коми края.

2. «Красная книга».

3.Отношение к животным и их охрана.

Знакомство с животными коми края, занесённых в «Красную книгу».

Описание животных.

Склонение имён существительных в винительном падеже. Образование имён существительных с помощью суффиксов –лун, -тор.

Употребление гласных I, Э после твёрдых согласных Д,З,Л,Н,С,Т. Употребление Ъ и Ь.

Анча, варгыль кока, видзöм, визяорда, винёв, вöркань, вурд,вöрпа, вöрпорсь, ёсь пиня, ёсь гыжъя, ку, ласича, лöнь, мой, низь, сук, тугъя, уджач, чув.

- знать названия животных, уметь рассказать о них;

- знать животных, занесённых в «Красную книгу»;

- знать правописание гласных Э,i после твёрдых согласных.

Защита проекта «Сохраним животных Коми края».

8

4 четверть

(16 часов)

Весна

(8 часов)

1. Весенние перемены, природа весной.

2. Коми писатели о весне.

3. Моё солнце.

4.Весенние гости.

Описание весенней погоды.

«Шондi» В.Власов

Имя прилагательное с суффиксом –öсь. Образование и правописание сложных прилагательных. Послелог йылысь. Подчинительный союз сы вöсна мый.

Сложноподчинённое предложение с придаточным причины.

Текст. Связность и членимость. Заголовок. Тема и идея.

Тёпкö-виялö, жургö, öшалö, йинёнь, нюмъявны, ойдны, юсь кодь еджыд, лым кодь еджыд, кывтöны

-уметь сообщить о погоде, о своем настроении;

- уметь составлять предложения с придаточным причины.

Составить диалог

9

Традиционные весенние праздники

(4 часа).

1.День Победы

2.Масленица

3.Вербное воскресенье

4.Пасха


Описание весенних праздников.

Склонение имён существительных в творительном падеже.

Типы речи: повествование и описание

Вежа, вичко, виччысьны, ен ув пельöс, идзас, Йöввыв, йöзкостса, нимкыв, олöмаяс, öнiя, паныдалöм, сотны, Ыджыд видз, Ыджыд лун, сьöлöм бурмытöдз, сьöлöм вылö воис, майбыр олöм.

-знать весенние праздники и их обряды;

-знать весенние месяцы;


Творческая работа «Весенний календарь».

10

^ Повто-рение пройденного материа-ла

(4 часа)

Контрольный лексико-грамматический тест.















1   2   3   4   5

Похожие:

Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconЗакон о государственных языках республики коми
В республике Коми гарантируется сохранение и развитие языка коми народа и других народов, проживающих в республике
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconПояснительная записка Младший школьный возраст является благоприятным...
Коми язык как государственный: Программно-метод сб. 1-4 кл. / Сост. Е. Н. Вязова, А. В. Сизова; Коми республик ин-т развития образования....
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconРеспублика коми закон об образовании
Закона, других законов Республики Коми и иных нормативных актов Республики Коми об образовании и базируется на Конституции Российской...
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconРассказы по истории Коми края беседа для учащихся 5 – 7 классов
Слово «коми» означает человек, мужчина. До октябрьской революции народ коми называли «зыряне». Сейчас это название используется в...
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconПояснительная записка
Настоящая программа по коми литературе для 5-9 классов составлена на основе Программы «Коми литература»» 5-9 классъяслы уджтас. Авт....
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconЗакон республики коми "о республиканском бюджете республики коми...
Статья Внести в Закон Республики Коми "О республиканском бюджете Республики Коми на 2012 год и плановый период 2013 и 2014 годов"...
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” icon«Литература народа Коми»
Концепция развития этнокультурной направленности образования в Республике Коми
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconПояснительная записка. Общей
Старцева Г. В. – Коми Республикаса юралысь бердын искуствояс гимназияын коми кыв велöдысь
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconСообщение о проведении годового общего собрания акционеров ОАО «Гарантийный...
Оао «Гарантийный фонд Республики Коми» уведомляет Вас о том, что 28 июня 2012 года состоится годовое общее собрание акционеров Общества...
Рабочая учебная программа По коми языку ( как неродному) 5 -8 года обучения Образовательная область “ Коми филология” iconРеспублики Коми Управление образования Администрации мо «Город Усинск»...
Проблемы экологии в современной коми прозе (по произведениям Ивана Торопова «Не стреляй в медведя дважды», «Тян»)
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница