«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н




Скачать 345,15 Kb.
Название«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н
страница2/4
Дата публикации05.08.2013
Размер345,15 Kb.
ТипДокументы
pochit.ru > Культура > Документы
1   2   3   4

^ Ожидаемые результаты.

В результате моей работы, по воспитанию волевых качеств в подвижных играх у детей школьного возраста, я предполагаю, что у детей сформируются следующие интегративные качества:

1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»:

- антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями;

- проявляет интерес к участию в подвижных играх и упражнениях;

- проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, в играх-эстафетах;

- пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

- умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры;

- имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;

- знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;

- имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания;

- начинает проявлять умение заботиться о своём здоровье.

2. «Любознательный, активный»:

- использует различные источники информации, способствующие обогащению игры;

- проявляет устойчивый интерес к различным видам игры;

- проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности.

3. «Эмоционально отзывчивый»:

- эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей;

- проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие;

4. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:

- распределяет роли до начала игры и строит своё поведение, придерживаясь роли;

- игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;

- речь становится главным средством общения,

5. «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»:

- проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;

- если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;

- понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;

- может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;

6. «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту»:

- ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений;

- умеет самостоятельно находить для себя интересное занятие.

7. «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»:

- должен заботится о своём здоровье.

8. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»:

- способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут;

- проявляет ответственность за выполнение поручений.

9. «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

- у ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

^ Обоснование используемых технологий, методов, форм организации деятельности школьников.

  1. Реализация принципов интеграции.

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов школьной деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи.

Я так стараюсь организовывать образовательный процесс, чтобы от детей требовалось оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности. Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.

С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию я обращаю внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

- в образовательной области «Здоровье»решаются задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья;

- в образовательной области «Социализация» решаются задачи по приобщению к ценностям физической культуры, формированию первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.

^ 2. Формы работы с детьми.

В своей работе я использовал различные формы организации детей:

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов, это:

- комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры.

^ Самостоятельная деятельность детей, это:

-самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (ходьба по беговой, занятия на велоэргометре и пр.).

^ 3. Система работы по формированию волевых качеств школьников через подвижную игру.

Совершенствование волевой регуляции поведения у старших дошкольников связано с их общим интеллектуальным развитием. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно.Поэтому правильно организованная игровая деятельность ребенка способствует формированию волевых качеств. А чтобы это определить я решил провести диагностику по формирование волевых качеств у детей 2 класса. Эта работа была проведена с детьми младшего школьного возраста. В классе 11 человек. На первом этапе я провел изучение волевых проявлений у детей. Детям были предложены подвижные игры. Это было сделано в целях создания условий, требующих от ребенка определенных волевых усилий, необходимых для достижения личного успеха. Кроме того, эти игры выявляли доброжелательность детей в отношении со взрослыми и сверстниками. Каждая игра помогала определить, насколько развита у детей согласованность движений, действий, являющихся средством достижения игровой цели, а также волевые качества: выдержка, упорство, настойчивость.

^ Игра "Перетягивание в парах"

Играющие делились на две команды и строились около средней линии одна команда лицом к другой. За каждой командой в двух метрах была проведена еще одна линия. Играющие крепко брались за правые руки, левая на поясе или за спиной. По сигналу участники перетягивали игроков другой команды за линию, находящуюся за спиной. Игра продолжалась до тех пор, пока все игроки не были перетянуты в ту или иную сторону.

Выигрывала команда, которая сумела перетянуть.

Анализ проводил по схеме:

1.Умеет ли ребенок удерживать и достигать цели, поставленные взрослым.

2. Умеет ли самостоятельно ставить цель и руководствоваться ею в деятельности, достигать результата. Причины того, что цель не достигается.

3.Умеет ли ребенок сдерживать свои эмоции (не заплакать, если больно) и непосредственные желания (помочь дежурным, воспитателю, когда хочется играть; не выкрикивать, а подождать своей очереди).

4. Сформированные волевые качества у детей я пронумеровал и поместил в таблицу:

1)ответственность – самостоятельно ставить цель, и руководствуется ею в деятельности, достигает результата. Выполняет требования взрослого и делает все это точно.

2) упорство – проявляет стремление достичь необходимого. Добивается успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям и неудачам, превозмогая тягостные состояния.

3) настойчивость – проявляет: стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями; умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности; умение проявить упорство при изменившейся обстановке.

4) решительность – своевременно и, когда это нужно, быстро принимает решения и смело проводит их в жизнь. Отсутствуют излишние колебания и сомнения при борьбе мотивов. Быстро и продуманно выбирает цель и находит способы ее достижения.

5) выдержка – проявляет способности подавлять импульсивные, малообдуманные эмоциональные реакции, не поддаваться искушению, то есть подавлять сильные влечения, желания. В случае необходимости умеет проявлять сдержанность, внешнюю невозмутимость, несмотря на сильное желание отомстить обидчику, ответить грубостью на грубость.

6) дисциплинированность – подчиняется ребенок общественным правилам поведения и деятельности; осознанно выполняет общественные правила поведения и деятельности;

7) самостоятельность – умеет действовать без посторонней помощи, выполнять деятельность по своей инициативе.

Результаты диагностики я поместил в таблицу.






Фамилия и имя ребенка

Какие волевые качества сформированы у ребенка




1

2

3

4

5

6

7




1

Агафонова Диана

+

+

_

+

+

+

+




2

Бобров Никита

_

+

+

+

_

+

+




3

Ворушилин Александр

+

+

+

+

+

_

+




4

Ефремов Валерий

_

+

+

+

+

+

+




5

Коробко Анастасия

+

_

+

+

+

_

+




6

Лютиков Андрей

_

+

_

+

_

_

_




7

Мерзликин Максим

_

+

+

+

_

_

+




8

Обчев Алексей

+

_

_

+

_

_

_




9

Чередник Татьяна

+

_

+

+

+

+

+




10

Шевченко Максим

_

_

_

+

_

_

+




11

Юртаева Ирина

+

+

+

+

+

+

_

















































































































































































































































В результате 4 ребенка показали высокий уровень сформированности волевых проявлений; 5 – средний и детей –2 низкий уровень. В процентном соотношении: высокий уровень – 21%; средний – 52%; низкий – 27%.

После изучения волевых качеств детей я составил систему игр и упражнений с целью формирования у них волевых качеств.

Игра в жизни детей занимает огромное место, и имеет важное значение для психического и эмоционально-волевого развития ребенка. Для того чтобы игра детей носила не только развивающий характер, но и способствовала развитию волевых качеств это должна быть:

а) игра по правилам или с правилами;

б) коллективная, партнерская игра, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые;

в) в ней должны быть созданы условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии;

г) в игре должна ставиться цель – выиграть (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение).

Работа с детьми включала широкое использование подвижных игр. Они способствовали формированию таких волевых качеств ребёнка как ответственности, упорства, настойчивости, решительности. Такие игры строились на добровольных началах, предусматривали большую роль вожаков из среды самих детей при общем руководстве со стороны старших. Знакомили детей с новыми для них играми. В теплые дни их проводили на открытом воздухе, на игровой площадке. Такие игры не требовали никакого специального оборудования или инвентаря. Игры, которые я использовал с целью формирования волевых качеств.
1   2   3   4

Похожие:

«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconМетодика проведения различных подвижных игр для развития физических...
В подвижных играх участники проявляют определенные физические качества. Руководя играми, можно следить за активным проявлением этих...
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconОб образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного...
Образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста (далее именуется — учреждение) является образовательным...
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconМетодическая разработка на тему: «Применение степ платформ на уроках...
Особенности возрастного развития физических качеств учащихся младшего школьного возраста. 4
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconДоклад муниципального бюджетного образовательного учреждения для...
Тип – образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Вид – прогимназия
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconПубличный отчет муниципального образовательного учреждения для детей...
Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Врачовская начальная школа – детский...
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconОтчет о результатах самообследования муниципального образовательного...
Тип: образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconФормирование школьной мотивации детей младшего школьного возраста...
Теоретический анализ исследования школьной мотивации детей младшего школьного возраста с зпр
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconПрограмма спортивной секции «Оздоровительные игры для детей младшего школьного возраста»
Программа предназначена для реализации в школе. Рассчитана для детей младшего школьного возраста 6,5-10 лет, Объем: 99 часов. (3...
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconИнформационно – аналитическая справка о моу для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Тип: образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей младшего школьного возраста» учитель физической культуре гбс (К) оу школа-интернат №7 Корсунов Ю. Н iconО городских научных чтениях детей младшего школьного возраста
Городские научные чтения детей младшего школьного возраста (далее научные чтения) являются одной из форм предъявления детьми материалов,...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница