Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных




НазваниеХарактеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных
страница2/12
Дата публикации01.07.2013
Размер1,28 Mb.
ТипДокументы
pochit.ru > Военное дело > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
^

3.Анализ методической работы школы за 2011- 12 учебный год


Цель анализа: выявление уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

I. Работа педагогического коллектива школы над единой методической темой.

В 2011-12 учебном году коллектив МОУ «СОШ№18 с УИОП» работал над:

  • перспективной темой работы школы: «Формирование культуры безопасного образа жизни, развития системы психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся»;

  • образовательной программой школы;

  • Программой развития школы.

  • методической темой: «Методическое обеспечение деятельности учителя в процессе формирования культуры безопасного образа жизни, развития системы психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся», которые согласуются с Программой развития школы.

Основная цель, поставленная перед методической службой школы, это развитие профессиональной компетентности учителя как фактора повышения качества образования

Работая в достижении поставленной цели, коллектив учителей школы обеспечивал

  • развитие мировоззрения, профессионально-ценностных ориентацией, убеждений учителей, адекватных задачам развития школы;

  • оказание действенной помощи учителям в улучшении организации образовательного процесса, в обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов в условиях развития профильной школы.

  • создание портфолио учителя с целью накопления и распространения передового педагогического опыта, как в школе, так и в районе.

При этом реализацию поставленной цели педагогический коллектив осуществлял, решая следующие задачи:

1. Освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых для работы в профильной школе.

2. Совершенствование методики, повышение эффективности занятий, подготовка пособий и учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям психологии и педагогики.

3. Совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий.

4. Развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии с ценностями и задачами школы в ходе внедрения профильного обучения.

5. Совершенствование учебных планов и программ.

6. Создание условий и привитие интереса к самообразованию.

7. Поддержка педагогов, разрабатывающих и стремящихся к реализации, модифицированных программ, элективных курсов, к внедрению новых технологий

Для осуществления указанных задач, в школе были созданы следующие условия:

1)    в начале учебного года составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам и обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования, дающий возможность для продолжения образования выпускниками школы.

2)    утверждена структура методической службы школы;

3)    предметные кафедры работали по чётким планам работы, согласованным с общешкольным планом работы;

4)    системное проведение мониторинга в основе внутришкольного контроля как одно из условий эффективности работы школы;

5)     совершенствовалась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

6)     обеспечивалась системная работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

7)     работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Для реализации поставленных задач в школе имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы.
Методическая работа в 2011-12 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.
^ Прогнозируемый результат

Только учитель, отвечающий требованиям уровня профессиональной компетентности, сможет сформировать компетентную, физически и духовно здоровую личность, заложить в ней механизмы самореализации, адаптации, саморегуляции, самовоспитания, необходимые для становления самобытной личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
В системе учебно-методической работы заместителя директора с педагогическим коллективом ведущее место занимает учеба учителей. Традиционно она включала следующие направления:

работа методического совета

повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров, работа с молодыми специалистами

инновационная и научно-исследовательская работа

обобщение передового педагогического опыта учителей.

работа предметных кафедр.
Единство и взаимосвязь направлений обеспечивают развитие педагогического мастерства и творчества педагогов.

Учебно-методическая работа в школе строится на основе принципов открытости и системности, целостности и целесообразности, практической направленности и конкретности

^ Содержание методической работы обеспечивало:

  • Усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания.

  • Повышение научной информативности в области знаний учебного предмета и смежных дисциплин.

  • Углубление общекультурной и психолого-педагогической подготовки.

  • Повышение компетентности преподавателей в области диагностики, мониторинга, самоанализ педагогической деятельности и деятельности учащихся.

Научно-методическая деятельность школы определялась как система мер, основанная на достижениях науки и практики, она была направлена на развитие творческого потенциала педагогов, а в конечном итоге на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

Поскольку глубинной основой профессиональных умений являются профессионально-личностные качества учителей, то научно-методическая работа в школе предусматривала:

организацию оптимального учебно-воспитательного процесса на базе личностно ориентированного подхода; оперативное решение учебно-воспитательных и научно-методических вопросов;

внедрение новых технологий обучения и воспитания; формирование оптимального учебного плана для школы с учетом уровня развития и потребностей обучающихся; развитие мировоззрения, профессионально-ценностных ориентацией, убеждений учителей, адекватных задачам развития школы;

развитие мотивов профессиональной творческой деятельности учителя;

развитие современного, диалектического стиля педагогического мышления учителя;

развитие готовности к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой;

разработку системы диагностики и мониторинга с целью определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания развития обучающихся;

научно-методическое обеспечение проведения плановых мероприятий;

работу с педагогическими кадрами (повышение уровня дидактической подготовки, создание творческих групп и т. п.).
Содержание и формы научно-методической работы определялись в 2011-12 учебном году в соответствии с направлениями работы школы. Планирование научно-методической работы школы на новый учебный год предусматривает различного уровня и направленности:

^ I/. Управленческая деятельность

1. Планирование научно-методической работы школы (планирование работы методических объединений).

2. Прогнозирование потребностей педагогов в методическом обеспечении образовательного процесса.

3. Организация мониторинга качества образования (контрольные срезы, выявление эффективности изучения образовательных программ, посещение уроков).

4. Подготовка публикаций по результатам экспериментальной деятельности школы.

5. Организация творческих конкурсов.

6. Анализ результатов образовательного процесса.
II/. Инновационная деятельность

1. Разработка, экспертиза и апробация новых образовательных программ, технологий и методик.

2. Анализ хода и результатов внедрения инноваций.

3. Пополнение банка инноваций школы.

4. Помощь учителям в организации их исследовательской деятельности.
III/. Профессиональное самообразование педагогического коллектива

1. Организация работы школы психолого-педагогических знаний.

2. Теоретические научно-методические семинары.

3. Семинары-практикумы.

4. Развитие профессионального мастерства в рамках деятельности методических объединений.

5. Методические консультации (индивидуальные и групповые).

6. Индивидуальное самообразование.

7. Обобщение передового педагогического опыта (собственного и коллег).

8. Наставничество.

9. Работа над индивидуальной творческой темой.
IV/. Формы целевой разработки образовательных проблем

1. Научно-методический совет.

2. Тематический педсовет.

3. Административные совещания.

4. Производственные совещания.

5. Заседания методических объединений.

6. Совещания классных руководителей.

7. Заседания творческих коллективов учителей.

8. Заседания научного общества учащихся.

9. Взаимопосещение уроков.
V/. Презентация результатов деятельности педагогов

1. Участие в научно-практических конференциях всех уровней (федеральных, окружных, районных, городских).

2. Научно-практическая конференция учителей школы.

3. Научно-практическая конференция учащихся.

4. Публикации, издание сборников, методических рекомендаций и пособий.

5. Семинары и мастер-классы по обмену опытом для учителей школы, района.

6. Творческие отчеты учителей.

7. Работа методического кабинета школы.
Методические объединения в ОУ

В 2011-12 учебном году методическую работу учителей в школе направляли 8 предметных кафедр:

  • кафедра филологии (русский язык и литература, музыки, ОПК, МХК)

  • кафедра обществознания (история, право);

  • кафедра иностранных языков (английский язык, немецкий язык, французский язык);

  • кафедра математики (математика, информатика),

  • кафедра физики;

  • кафедра технологии (технологии, производственное обучение, черчение, ИЗО).

  • кафедра естественных наук (биология, химия, география);

  • кафедра ОБЖ и физкультуры.

Совершенствование системы воспитательной работы и выполнение образовательной программы в данном направлении в школе обеспечивают 3 кафедры классных руководителей по возрастным направлениям и кафедра наставников кадет.


^ Предметные кафедры учителей— это давно сложившаяся в МОУ «СОШ№18 с УИОП» форма коллективной работы по совершенствованию научно-теоретической подготовки педагогов.

Многообразна деятельность предметных кафедр: проведение открытых уроков, в том числе интегрированных, их самоанализ, конструирование и защита конспектов уроков, деловые игры, общественные смотры деятельности и отчеты учителей, обзор литературы, презентация идей, методические консультации руководителей.

Кроме постоянно действующих творческих объединений учителей-предметников, периодически создаются и функционируют творческие лаборатории, обеспечивающих интеграцию работы учителей разных предметных курсов.

Планы работы предметных кафедр составляются с учетом ситуации, которая сложилась в школе: опыта работы учителей, итогов успеваемости учащихся по предмету, результатов контрольных срезов, склонностей и интересов учителей, задач преподавания данного предмета. Каждый учитель осуществляет самоанализ достижений и неудач, формулирует встретившиеся затруднения.

Наиболее приоритетными направлениями методической работы в нашей школе можно назвать следующие:

  • обеспечение управления образовательным процессом в школе;

  • создание условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом методической темы школы;

  • информационное обеспечение образовательного процесса, издательская деятельность;

  • выполнение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;

  • совершенствование внеклассной работы по учебным предметам;

  • обеспечение контрольно-аналитической экспертиз.

Методическая служба школы строит свою работу на данных о реальном уровне профессиональной подготовки специалистов, полученных в ходе внутришкольного контроля, оценки и аттестации кадров.

Наиболее востребованными формами методической учебы в школе являются:
• самообразование;
• обучение на теоретических семинарах, организованных в школе;
• общение с коллегами в школе и изучение их опыта работы при взаимопосещении уроков;
• проведение открытых уроков по различным методическим проблемам;
• самоанализ, самооценка.

II. Сведения о количественном и возрастном составе педагогического коллектива

В связи с дальнейшей перспективной работой школы ежегодно администрацией проводится сравнительный анализ кадрового состава учителей ОУ:

^ Таблица 1.Мониторинг изменений возрастного состава педагогического коллектива школы

Учебный

год

Количество

педагогов

Возрастной состав педагогического коллектива

до 25 лет

26-35 лет

36-45 лет

46-55 лет

Свыше 55 лет

2010-11

42

1(2,3%)

7(17%)

10(24%)

13(31%)

11(26%)

2011-12

46

1(2,1%)

8(17%)

11(24%)

15(33%)

11(24%)

^ Таблица 2.Сведения о количественном и возрастном составе педагогического коллектива

в 2011-12 учебном году


Предмет

Количество

педагогов

Возрастной состав педагогического коллектива

до 25 лет

26-35 лет

36-45 лет

46-55 лет

^ Свыше 55 лет

Русский язык и литература

9

0

2

3

2

2

^ История, обществознание

4

0

1

0

2

1

Математика

7

0

0

3

2

2

Информатика

1

0

0

1

0

0

Физика

2

0

0

1

1

0

Химия

1

0

0

0

0

1

География

2

0

0

0

1

1

Биология

2

0

0

0

1

1

^ Английский язык

9

1

5

2

0

1

Музыка

1

0

0

0

1

0

^ Изобразительное искусство

1

0

0

1

0

0

ОБЖ

1

0

0

0

1

0

ОПК

1

0

0

0

1

0

^ Физическая культура

2

0

0

0

1

1

^ Трудовое обучение

3

0

0

0

2

1


Итого:



46


1(2,1%)


8(17%)


11(24%)


15(33%)


11(24%)

В таблице 1 отражены сведения о количественном и возрастном составе учителей школы. За прошедший учебный год не произошли значительные изменения. Как и в предыдущем учебном году, максимум распределения смещается в сторону увеличения возраста (33% от 46 до 55 лет),достигает пенсионного(24% -свыше 55 лет) …

Педагогический коллектив МОУ «СОШ №18 с УИОП» по-прежнему отличает стабильность, что положительно сказывается на продуктивности образовательного процесса (см. итоги 2011-12 учебного года, ГИА, ЕГЭ).

Выводы:

  • анализ педагогического состава по стажу педагогической деятельности свидетельствует о том, что число опытных учителей, имеющих свой стиль, свои апробированные методы и формы работы, составляет 81%, что способствует обеспечению результативности образовательного процесса;

  • 57% педагогических работников школы имеют педагогический стаж свыше 20 лет

  • максимум распределения смещается в сторону увеличения возраста (33% от 46 до 55 лет).

  • низкий показатель -2,1%-учителей, моложе 25 лет;

  • наиболее эффективное распределение учителей – предметников по возрастному составу характерно для кафедр – филологии, иностранных языков, физики, математики;

  • вырос возрастной показатель учителей кафедры физической культуры и ОБЖ.

Рекомендации и предложения:

  • продолжать кадровую политику школы, ведущую к плавному смещению максимума распределения учителей по возрастному составу в сторону уменьшения возраста;

  • решать проблему дефицита молодых учительских кадров: привлекать в стены школы выпускников, окончивших педагогические ВУЗы;

  • учителям-предметникам, владеющим богатым и продуктивным опытом работы, обеспечивать, участвуя в наставничестве вновь принятых на работу учителей, преемственность лучших образовательных традиций МОУ «СОШ№18 с УИОП».


III. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников
Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.

Конфуций
Повышение квалификации педагогов в период реформирования образовательной системы остается основной задачей сегодняшнего дня. Невозможно говорить о перспективах развития, о реализации программы модернизации российского образования, о внедрении в педагогическую практику профильного обучения, новых форм и методов организации учебного процесса без системной работы по обучению кадров, которая должна проводиться прежде всего на уровне школы. Значение обучения педагогов внутри школы возрастает многократно в ситуации, когда введены новые требования к аттестации педагогических работников на повышенные категории.


Система обучения педагогических кадров в нашей школе по-прежнему включает в себя четыре взаимодополняющих этапа:

^ 1 этап – изучение теории: новых тенденций развития образования, новых педагогических технологий, форм и методов организации образовательного процесса;

2 этап- отработка теоретических вопросов, первичная апробация в педагогической практике тех или иных инноваций;

^ 3 этап - апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных технологий, в организации образовательного процесса (проведение открытых уроков, предметных декад, практических семинаров различного уровня и др.)

^ 4этап - обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов(распространение опыта через публикацию в методических изданиях, педагогических сайтах ,проведение мастер- классов, участие педагогов школы профессиональных конкурсах и др)


Более подробно существующая система отражена в анализе НМР за прошедший учебный год.

А) Повышение квалификации через прохождение курсовой переподготовки

^ Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами.

Али Апшерони
1.Профессиональное воспитание и его роль в становлении личности учителя.

Способность к постоянному наращиванию квалификации и профессиональной компетентности в рамках некогда приобретенной профессии — необходимое качество современного специалиста в любой профессиональной области. В современном быстро меняющемся мире знания сами по себе устаревают довольно быстро и нуждаются в обновлении в среднем каждые 6 — 7 лет.


Поэтому, как и Алисе в известной сказке Л.Кэрролла, современному специалисту, чтобы удержаться на одном и том же месте, приходится бежать изо всех сил. А если есть стремление достигнуть более высоких показателей в своем развитии как профессионала, надо бежать еще вдвое быстрее.
Серьезной угрозой наших дней является отставание способности человека адаптироваться к изменениям в окружающем его мире от темпов этих изменений. Традиционное профессиональное образование не успевает за социальными, производственными, информационными изменениями, принципиально не может обеспечить человека знаниями, умениями и личностными качествами на всю жизнь. Кризис компетентности работника сегодня рассматривается как одно из важнейших звеньев в цепи кризисных явлений социума.

Установлено, что после окончания вуза ежегодно в среднем теряется 20 % знаний. Быстрое устаревание знаний отмечается в различных сферах. Например, в металлургии — 3,9 года, в машиностроении — 5,2 года, в химической промышленности — 4,8 года, в рекламе — 5 лет, в бизнесе — 2 года и т.д.

Как показывает практика, для поддержания знаний на уровне требований современности специалист должен не менее 4 — 6 часов в неделю уделять изучению последних достижений в области, которой он занимается.

Качество профессиональной подготовки педагога во многом зависит от желания человека обучаться, от его потребностей в новых знаниях, новой информации, от мотивации учения. Источником непрерывности образования личности выступают внешние и внутренние стимулы.

Внешние стимулы непрерывного образования возникают из-за несоответствия результатов профессиональной деятельности требованиям к данной деятельности. Они чаще всего побуждают личность к пополнению своего образования. Кроме того, продолжая обсуждать ситуацию, сложившуюся в связи с изменениями в аттестации педагогических работников, необходимо отметить что, прежде всего увеличено количество часов курсовой переподготовки, требующихся для решения крайне важной проблемы - повышения квалификации учителей – практиков.

Внутренние стимулы связаны с потребностью в педагогическом творчестве, в самореализации личности. Этот путь призван развивать личность и через ее совершенствование выходить на новые уровни мастерства.

Следовательно, если источник профессионального самосовершенствования находится в социальном окружении, то движущие силы этого процесса надо искать внутри личности - в виде мотивов профессионального самосовершенствования человека. А способность к постоянному наращиванию квалификации и профессиональной компетентности в рамках некогда приобретенной профессии — необходимое качество современного специалиста.

^ Основная цель повышения квалификации направлена на:

  • обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации;

  • удовлетворение потребности педагогических сотрудников в получении новейших профессиональных знаний (предметных, педагогических, общекультурных) и в приобретении опыта организации учебного процесса в соответствии с современными тенденциями развития образования;

  • помощь сотрудникам в реализации своего творческого потенциала.

Традиционной формой повышения квалификации является курсовая переподготовка учителей. Ежегодно, в сентябре и апреле, составляется перспективный план повышения квалификации учителей с учётом планирования данной деятельности на два учебных полугодия. Если вдуматься в фразу «В современном быстро меняющемся мире знания сами по себе устаревают довольно быстро и нуждаются в обновлении в среднем каждые 6 — 7 лет», становится понятным, почему при проведении аттестации в новой форме в экспертной оценке серьёзное внимание отводится курсовой переподготовке современного педагога школы…Указаны баллы, обозначены акценты не только на количестве часов, но и на темы, а также формы прохождения курсов. С учетом обозначенного времени -6-7 лет – часы курсовой подготовки рассчитывается и накапливаются за 5-летний период («…чтобы удержаться на одном и том же месте, приходится бежать изо всех сил…»).

В школе составлен и примерно на 87% выполняется перспективный план прохождения курсовой переподготовки учителей и работников школы.
Таблица 2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РАБОТНИКАХ, ПРОШЕДШИХ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

^ В 2011 – 2012 УЧЕБНОМ ГОДУ

п/п

Название учреждения

Руководители ОУ

Заместители

руководителей по УВР

Заместители руководителей по ВР

Учителя-предметники

^ Эксперты ЕГЭ

Эксперты ГИА

1.

ГОУ ДПО Педагогическая академия последипломного образования

0

1

1

24

5




2.

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ










1







3.

Другое (УМЦО, Московский педагогический марафон учебных предметов, дистанционное обучение)










7




10

ВСЕГО:

1. Человек

1

1

1

18

5

10

2. Курсов

1

1

1

32

5

10
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconДоклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2» г....
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconДоклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная...
Полное наименование: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №16 с углубленным изучением...
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconОбщая характеристика учреждения
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №7 имени...
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconОбразовательная программа муниципального образовательного учреждения...
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconС углубленным изучением отдельных предметов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Апрелевская средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением...
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная...
«Средняя общеобразовательная школа №56 с углубленным изучением отдельных предметов»
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconУстав муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная...
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №289
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconОбразовательного учреждения (по уставу)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением предметов»
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных iconРабочая программа по краеведениию для 5 класса моу «сош №30 с углубленным...
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №30 с углубленным изучением
Характеристика образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №18 с углубленным изучением отдельных icon-
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №1
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница