Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы




НазваниеПрограмма развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы
страница7/9
Дата публикации23.04.2013
Размер1,11 Mb.
ТипПрограмма
pochit.ru > Спорт > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

^ Концепция управления качеством образования


Анализ существующего состояния деятельности школы позволил выявить «западающие» звенья в работе педагогического коллектива, негативно сказывающихся на качестве образования обучающихся. Среди них:

  • использование частью педагогов малоэффективных и неэффективных технологий обучения;

  • отсутствие необходимой дифференциации учащихся на основе учета зон их актуального и ближайшего развития при организации учебно-воспитательного процесса;

  • несовершенная система контроля и оценки знаний, умений, навыков и способов деятельности учащихся у отдельных педагогов.

В ходе экспериментальной работы по созданию модели «Школы здоровья» педагогическим коллективом школы предполагается решение проблемы создания системы управления качеством образования в условиях здоровьесбережения учащихся и сотрудников школы.

Анализ работ ученых в области управления педагогическими системами

( М.М.Поташник, П.И. Третьяков, В.П. Панасюк) позволяет выявить ключевые факторы качества образования:

- качество содержания образования;

- качество методического и материально - технического обеспечения учебного процесса;

- профессиональный уровень учителя;

- положительная мотивация обучающихся;

- качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

- качество созданной в школе системы диагностики, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

- качество внутришкольного контроля.

В самом образовательном процессе скрыты большие потенциальные возможности повышения качества образования.

Инновационная деятельность по созданию в школе системы мониторнига и оценки качества образования позволила завершить разработку системы управления качеством образования на уровне управляющей подсистемы школы.

Основу системы управления качеством образования на уровне управляющей подсистемы составляют: внешние регуляторы, ключевые результаты деятельности школы; факторы, влияющие на качество конечных результатов и созданные условия достижения оптимальных конечных результатов.

К внешним регуляторам относятся : надзорные органы, органы управления образованием, процедуры лицензирования и аккредитации, ГИА выпускников 9-х классов, ЕГЭ).

^ Ключевыми результатами деятельности школы являются:

- здоровье и здоровый образ жизни;

- воспитанность на основе общечеловеческих и национальных ценностей;

- образованность в соответствии с личностными возможностями и способностями, с государственным стандартом общего образования;

- готовность к продолжению образования и труду в рыночных условиях;

- готовность к жизни в семье и обществе в новых социокультурных условиях;

-адаптивность образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей личности.

^ Факторы, влияющие на качество конечных результатов и условия достижения оптимальных конечных результатов

^ Конечные результаты


Главные факторы, влияющие на качество конечных результатов

Условия достижения конечных результатов


^ Уровень здоровья и здорового образа жизни


Качество медицинского обслуживания, питания, комфортности среды и физкультурно-оздоровительной работы


^ Система диспансеризации с лечением; система физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, комфортной вещно-пространственной и психологической среды

^ Уровень нравственного, духовного и морального воспитания личности


Качество нравственного, духовного и морального воспитания в процессе социализации личности


^ Система сфер внешней и внутренней деятельности человека (познания, досуга, общения, труда), связанных с социумом

Уровень базового и дополнительного образования

^ Качество базового и дополнительного образования


Система преподавания, воспитания, дополнительного образования (цели, содержание, условия, методы и технологии обучения)

^ Уровень готовности к продолжению образования и труду в рыночных условиях


Качество формирования непрерывной системы образования и трудовой подготовки в новых рыночных условиях

^ Система непрерывной стратификации образовательных услуг

( выбор, альтернатива)


Уровень готовности к жизни в семье и обществе


Качество взаимодействия с семьей, знания психологии и быта семьи, традиций общества.


^ Система взаимодействия, партнерского сотрудничества с семьей и всеми институтами общества


Уровень адаптивности образовательной среды


Качество изучения спроса на образовательные услуги


^ Система образовательных услуг с учетом потребностей и спроса

( востребованности) у родителей и учащихся


На планируемом этапе развития школы предстоит создать совершенную систему управления качеством образования на уровне управляемой подсистемы .

Ее основу составляют следующие компоненты:

  • Показатели оценки качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг.

  • Внутришкольная система мониторинга качества образования обеспечивающая:

- сохранение целостности образовательного пространства школы;

- оптимальные условия формирования государственного стандарта общего образования на каждой ступени обучения;

- эффективную организацию учебного процесса.

  • Система аналитических показателей, позволяющая объективно оценивать уровень образовательных достижений обучающихся на каждой ступени школы для их итоговой аттестации и продолжения образования на следующей ступени обучения.

  • Система повышения квалификации педагогов по процедурам оценки качества образования в условиях здоровьесбережения.

  • Создание системы общественных экспертов (из представителей органов государственно-общественного управления школой ) для участия в процедурах оценки качества школьного образования.

  • Участие в независимых процедурах оценки качества образования на муниципальном и региональном уровнях.

В основу внутришкольной системы мониторинга качества образования мы закладываем систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, которая должна:

- включать содержание, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

- ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий в условиях здоровьесбережения;

- обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

- оценивать динамику учебных достижений обучающихся.

При создании внутришкольной системы мониторинга качества образования и разработке системы аналитических показателей для объективной оценки уровня образовательных достижений учащихся основной и старшей ступеней гимназии берем за основу требования к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени.

Требования:

- задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать/понимать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни);

- предполагают выявление у обучающихся системы знаний по предмету и методов познания, присущих наукам, основы которых изучаются в школе.

В ходе экспериментальной работы планируем выявить оптимальные условия повышения качества образования, минимизирующие влияние контрольно-оценочных процедур на состояние здоровья обучающихся. В качестве основополагающих условий, определяющих качество образования в «Школе здоровья» мы выбираем следующие:

1^ .Целостность образовательного пространства ОУ:

1.1. обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (в содержании, преемственности дидактических систем и методических линий, применяемых методов и технологий обучения, единых подходов в формировании универсальных учебных действий , общих учебных умений, навыков и способов деятельности, единых подходов и критериев в оценивании знаний, умений, навыков и способов деятельности);

1.2.целесообразность предлагаемых учебных курсов гимназического компонента, их разнообразие.

2.Условия формирования государственного стандарта:

2.1.состояние кабинетной системы: учебное оборудование; полнота оборудования для реализации принципа наглядности в обучении и практической части программы;

2.2.программно-методическое обеспечение учебного процесса

( соответствие используемых типовых, рабочих программ требованиям государственного стандарта и миссии гимназии ).

3. Эффективность организации учебного процесса

3.1. целевая эффективность (соответствие ТДЦ целям государственного стандарта общего образования и миссии гимназии);

3.2.соответствие содержания учебного материала обязательному минимуму содержания образовательной программы и наличие гимнзического компонента по каждому предмету учебного плана (базовый/профильный уровень), ТДЦ;

3.3.эффективность используемых методов обучения (их соответствие содержанию учебного материала, ТДЦ);

3.4.эффективность применяемых форм организации учебно-познавательной деятельности (включенность учащихся в самостоятельную работу на уровне их познавательных возможностей; соответствие форм организации учебно-познавательной деятельности применяемым методам, содержанию учебного материала и ТДЦ);

3.5.эффективность достижения ТДЦ (обучающий, развивающий, воспитательный компонент).

4.Результаты обучения:

4.1.динамика обученности учащихся; соответствие обученности учащихся уровню их обучаемости;

4.2. соответствие знаний, умений, навыков и способов деятельности требованиям государственного стандарта;

4.3. уровень сформированности универсальных учебных действий ( у учащихся начальной ступени гимназии), общих учебных умений, навыков и способов деятельности у учащихся основной и старшей ступени гимназии; 4.4.уровни развития самостоятельной деятельности учащихся на учебных занятиях;

4.5. мотивы и познавательные интересы учащихся к продолжению образования.
5. Концепция новой организационной культуры

«Школа здоровья» нуждается в создании новой организационной культуры.

Организационная культура, по определению К.М. Ушакова, интегральное понятие, включающее в себя:

- набор представлений о способах деятельности, нормах поведения;

- набор правил, разделяемых большинством членов педагогического коллектива.

Школа не может стать действенным средством развития личности, формирования ценности здоровья, культуры здорового образа жизни, пока не будут преодолены разрывы между декларируемыми целями личностно-ориентированного, здоровьеформирующего и здоровьесберегающего образования и реальным положением учащегося по отношению к собственной образовательной деятельности.

В качестве методологической базы построения новой организационной культуры наиболее приемлемой в контексте личностно-ориентированного, здоровьеформирующего и здоровьесберегающего обучения является культура деятельности.

Во-первых, она более демократична, в ней нет четкой иерархии.

Во-вторых, главными признаками являются командный способ работы и проектирование как ведущий тип деятельности.

В-третьих, в этой культуре ценится умение работать в команде, брать ответственность за решение и результаты.

В-четвертых, эта культура создает условия для креативности и генерации идей внутри себя.

На новом этапе развития школы предполагается в рамках построения новой организационной культуры:

- перевести образовательный процесс (учебную и внеурочную деятельность) на более высокий уровень организационной культуры, для которой характерны высокое качество деятельности всех участников образовательного процесса, открытость, креативность, сотрудничество;

- управление образовательным процессом на демократических, партисипативных принципах;

- предоставить каждому учащемуся и учителю проблемную область и сферу деятельности в соответствии с их образовательными интересами;

- построить учебный процесс как развиваемую самими детьми и учителями кооперацию;

- создать условия для организации общественно значимой совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Новая организационная культура предполагает внесение нового содержания в школьную жизнь.

Школа должна стать организованным социумом, все элементы которого компенсируют обучающимся недостаточность образовательного, культурного, гуманитарного влияния социокультурной среды поселка на развитие личности ребёнка с позиции его возможности, индивидуальных способностей, состояния здоровья, самоопределения и самореализации в выборе видов развивающей и здоровьесберегающей деятельности.
Для этого новая организационная культура позволяет строить процессы обучения, развития, воспитания учащихся школы на основе:
        -   создания единого образовательного, воспитательного здоровьеформирующего и здоровьесберегающего пространства;
    - осуществления комфортной психологической адаптации учащихся школы к новым формам учебного процесса при переходе к последующей ступени обучения;

  - поддержания процесса социального опыта общения ребенка;

 6. Система ресурсообеспечения деятельности школы

Ресурсами реализации Программы развития школы являются следующие: кадровые, материально-технические, научно-методические, финансовые, нормативно-правовые, интеллектуальные, возможности инфраструктуры школы и социума, управленческие, контингент учащихся.

Реализация Программы предусматривает развитие всех ресурсов. Следует отметить их взаимосвязь и взаимозависимость. Так, финансовые ресурсы и материально-технические обеспечивают развитие инфраструктуры.

Тесно связаны и определяющими в реализации Программы являются кадровые, научно-методические и интеллектуальные ресурсы.

В условиях нормативно-бюджетного финансирования умелое управление ресурсами позволит планово и рационально распределять средства на обеспечение образовательного процесса.

В современных финансово-экономических условиях возникает необходимость привлекать внебюджетные средства на создание благоприятных внутренних условий жизнедеятельности школы (организационно-педагогических, социально-психологических, бытовых, эстетических).

Эффективность деятельности органа государственно-общественного управления является важным условием инвестиционной привлекательности школы. Повышение инвестиционной привлекательности «Школы здоровья» позволит обеспечить приток финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов.

Реальным источником увеличения внебюджетного фонда школы являются гранты, участие в конкурсах национального проекта «Образование».

^ 7. Концепция системы управления школой

Целью управления в школе является создание условий для формирования личности, обладающей следующими компонентами культуры - здоровой физически, психически, духовно и социально, испытывающей потребность в здоровом образе жизни, ответственно относящейся не только к собственному здоровью, но и здоровью окружающих, а также к сохранению среды обитания, реализации каждым ребенком права на получение образования с учетом его склонностей и возможностей.

Под управлением школой понимается особая деятельность, в которой ее субъекты путем анализа, мотивации, планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития школы.

Основу обновления управленческой деятельности составляют принципы стратегического менеджмента:

1. Принцип уважения и доверия к человеку - основополагающий и системообразующий в педагогическом коллективе и социуме.

2. Принцип целостного взгляда на человека - это второй элемент внутригимназической культуры, образ мышления руководителя и учителей, при котором каждый член педагогического коллектива рассматривается не просто как работник, а как личность со всеми ее потребностями, мотивами, целями, переживаниями, которые они испытывают в процессе своей деятельности.

3. Принцип сотрудничества - это перевод управления с монологической на диалогическую основу, переход от коммуникации к общению, от субьект-объектных к субьект-субьектным отношениям.

4. Принцип социальной справедливости - это такое управление педагогическим коллективом, при котором каждый учитель находится в равном положении с другими. А его взаимодействие с администрацией строится на основе понимания человека как цели управления, а не его средства.

5. Принцип личностного стимулирования (морального, материального, психологического, прямого, косвенного) - хорошо продуманная система личностного стимулирования должна играть одну из центральных ролей во внутригимназической культуре.

6. Принцип коллективного принятия решений - один из путей демократизации управления, люди не хотят быть вечными исполнителями и потому необходимо подключать учителей к процессу управления гимназией .

7. Принцип делегирования полномочий - важнейший принцип, лежащий в основе демократизации всей гимназической жизни и процесса управления ею.

8. Принцип консенсуса - необходимый инструмент поддержания положительного микроклимата в коллективе, его демократической жизни.

9. Принцип горизонтальных связей в педагогическом коллективе направлен на то, чтобы учитель мог увидеть, ощутить педагогический ансамбль в целом, чтобы создать преграду для профессионального обособления учителя.

Совершенствование управления школой на основе принципов стратегического менеджмента, ориентированного на конечный результат, предполагает внедрение современных информационных систем и баз данных, обеспечивающих электронный документооборот и рациональное расходование бюджетных средств, поддержку перспективных управленческих решений, позволяющих реализовать миссию школы здоровья

Проектирование оптимальной системы управления школой осуществляется с учетом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.

В основу организационной структуры управляющей системы положена пятиуровневая матричная структура управления - комбинация линейно-функционального и программно-целевого управления. Данная структура упорядочивает и сокращает длину горизонтальных связей в процессе управления, сводит к минимуму отрицательные последствия многоуровневого линейного подчинения, ускоряет принятие решений и способствует повышению ответственности за их результаты.

Основу управления составляют пять взаимосвязанных уровней всех участников педагогического процесса. Каждый из уровней управления входит в зону влияния субъектов управления, как по горизонтали, так и по вертикали.

^ На первом управленческом уровне (по содержанию – это уровень стратегического управления) - директор школы и коллективные субъекты управления: общешкольное собрание, совет школы, попечительский совет, педагогический совет и родительский комитет, общешкольное родительское собрание.

^ На втором уровне структуры (по содержанию – это уровень тактического управления) – заместители директора и коллективные субъекты управления: профком учителей, административный совет, структурные подразделенияфу (медико- социально- психологическая) библиотека, бухгалтерия), научно-методический совет, хозяйственные службы, столовая, совет профилактики.

^ Третий уровень управляющей системы - методические объединения (по содержанию – это уровень оперативного управления).

Четвертый управленческий уровень - проектные группы ( уровень тактического управления), способствующие реализации Программы развития и целевых комплексных программ.

^ Пятый уровень - учащиеся, конечное звено в структуре управления, для которых и должна эффективно функционировать вся представленная система управления. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в субъект управления.
^ Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние.

Цели, задачи и направления развития школы.

Основная стратегическая цель Программы
Стратегические задачи:
Реализация программных мероприятий:

^ 1.Создание современной инфраструктуры школы:

2.Обновление содержания и технологий обучения:
3.Обновление содержания и технологий воспитания, социальной и психологической поддержки:
^ 4.Формирование ценности здоровья , культуры здоровья и здорового образа жизни:
5.Создание системы выявления и поддержки талантливых и одарённых детей:
^ 6.Совершенствование работы с педагогическими кадрами:
7.Создание современной оценки качества образования:
8.Повышение эффективности управления школой:
Сроки реализации программы – 5 лет, до 2015 года. В течение пяти лет школа поэтапно будет переходить на новый базисный учебный план, кроме того, на 2011-2015 годы рассчитана реализация Федеральной целевой программы развития образования.

Внутри 5-летнего срока реализации программы мы выделяем 3 этапа. Каждый этап соответствует календарному или учебному году, включает комплекс мероприятий, рассчитанных на 2-3 года.

Этапы реализации Программы

1 этап. Нормативно-правовой (2011г.)

Нормативно-правовое обеспечение перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния

^ 2 этап. Основной (2012-2014 г.г.)

Реализация программы развития по основным направлениям в условиях нормативного бюджетного финансирования и перехода школы в новое качественное состояние.

^ 3 этап. Обобщающий (2015 г.)

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

Целевые индикаторы эффективности реализации
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма является организационно-правовой основой развития школы...
Полное наименование программы Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательная школа им....
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма является организационно-правовой основой развития школы...
Полное наименование программы Программа развития Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Новоилецкой средней общеобразовательной...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития муниципального учреждения средней общеобразовательной...
Полное наименование: муниципальное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 (сокращенное наименование мусош №37)
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития моу чердаклинской средней общеобразовательной...
...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограммы развития   муниципального образовательного учреждения вознесенской...
Ii.    Концепция и миссия развития моу вознесенской средней общеобразовательной школы №1 на 2011 – 2015 годы
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития муниципального образовательного учреждения средней...
Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №11
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconНаименование Программы Целевая комплексная программа развития муниципального...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Сергиевской средней общеобразовательной школы...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития школы на 2011 2015 годы Большое Городище 2010...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Большегородищенской средней общеобразовательной...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития муниципального бюджетного общеобразовательного...
Полное наименование программы: Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Вешкаймская средняя общеобразовательная...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПерспективный проект развития муниципального общеобразовательного...
Федеральному Собранию Российской Федерации на 2011 год (№Пр-3534 от 06. 12. 2010), Национальной образовательной инициативой «наша...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница