Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы




НазваниеПрограмма развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы
страница6/9
Дата публикации23.04.2013
Размер1,11 Mb.
ТипПрограмма
pochit.ru > Спорт > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9


В личностные характеристики модели выпускника основной ступени, в соответствии с миссией «Школы здоровья» и проектом государственного образовательного стандарта основного общего образования входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, сформированность культуры здорового образа жизни, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами);

- ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Модели выпускников основной и старшей ступеней школы построены на основе требований государственного стандарта к овладению учащимися способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности, характеризующими подготовленность выпускника школы.


^ Познавательная деятельность

Информационно – коммуникативная деятельность

Рефлексивная деятельность

Выпускник основной ступени школы

- использует для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование);

- умеет определять структуру объекта познания, находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого;

- умеет разделять процессы на этапы, звенья; выделять характерные причинно-следственные связи;

- определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

-комбинирует известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

-умеет сравнивать, сопоставлять, квалифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

-умеет различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

- исследует несложные практические ситуации, выдвижения предположения, понимает необходимость их проверки на практике;

- использует практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предложений;

- описывает результаты этих работ;

- умеет творчески решать учебные и практические задачи: умеет мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения и самостоятельно выполнять различные творческие работы;

- участвует в проектной деятельности.


- адекватно воспринимает устную речь и способен передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания;

-владеет осознанным беглым чтением текстов различных стилей и жанров;

- проводит информационно-смысловой анализ текста, используя при этом различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое).

- владеет монологической и диалогической речью, умеет вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

- умеет создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и

прочитанную информацию с заданной степенью свёрнутости (кратко, выборочно, полно);

-умеет составлять план, тезисы, конспект, приводит примеры, подбирает аргументы, формулирует выводы, отражает в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

- умеет перефразировать мысль (объяснить «иными словами»), выбирает и использует выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

- использует для решения познавательных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

- умеет самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств).

-владеет навыками контроля и оценки своей деятельности, умеет предвидеть возможные последствия своих действий, искать и устранять причины возникших трудностей;

-умеет оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности, свое физическое и эмоциональное состояние;

-осознанно определяет сферу своих интересов и возможностей;

- соблюдает нормы поведения в окружающей среде, правила здорового образа жизни;

- владеет умениями совместной деятельности;

-объективно оценивает свой вклад в решение общих задач коллектива;

-учитывает особенности различного ролевого поведения (лидер, подчинённый);

-оценивает свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

-умеет использовать свои права и выполнять свои обязанности как гражданина, члена общества и коллектива школы.

Выпускник средней (полной) школы

-умеет самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- использует элементы причинно-следственного и структурно функционального анализа;

-умеет исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять характеристики изучаемого объекта;

-самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- участвует в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвигает гипотезы, осуществляет их проверку, владеет приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умеет отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если…»;

-самостоятельно создает алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулирует полученные результаты;

-умеет создавать собственные произведения с использованием мультимедийных технологий, -использует разнообразные

средства, умеет импровизировать.

-умеет искать нужную информации по заданной теме в источниках различного типа, извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд), отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать содержание информации адекватно поставленной цели;

- умеет переводить информацию из одной знаковой системы в другую, выбирает знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- умеет, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

-умеет выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью, свободно работает с текстами разных стилей, понимает их специфику;

-адекватно воспринимает язык средств массовой информации, владеет навыками редактирования, создания собственного текста;

-использует мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации, информации;

-умеет создавать базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владеет основными видами публичных выступлений, следует этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).


-понимает ценности образования как средства развития культуры личности;

- объективно оценивает свои учебные достижения, поведение, черты своей личности; учитывает мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки;

- умеет соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;

- владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности: в постановке общей цели и определении средств ее достижения, конструктивном восприятии иных мнений и идей, учете индивидуальности партнеров по деятельности, объективном определении

своего вклада в общий результат;

-умеет оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять в практической деятельности и в повседневной жизни экологические требования;

- осознает свою национальность, социальную, конфессиональную принадлежность, толерантен;

-определяет собственное отношение к явлениям современной жизни;

-умеет отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;

- осуществляет осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.



Образ будущих выпускников «Школы здоровья» предполагает создание обновленных ценностей педагогического коллектива.

^ Учитель «Школы здоровья»:

- осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ;

- использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные;

- проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения;

- организует и поддерживает разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, его состояние здоровья, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету с практикой;

- оценивает эффективность и результаты обучения учащихся по предмету, учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся;

- соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся;

- обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.



  1. Концепция образовательной системы «Школы здоровья»

Базовыми компонентами образовательной системы школы на всех ступенях являются:

  • формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

  • формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;

  • формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

  • формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

Вопрос сохранения здоровья отражается в следующем комплексе системных мероприятий :

  • углубленное изучение биологических основ оздоровительного влияния физических упражнений на организм школьника на предметах естественно-научного цикла;

  • создание рабочих и авторских программ психолого-педагогической направленности;

  • усиление здоровьесберегающего компонента в системе занятий физкультурой и спортом;

  • разработка технологий оздоровительной работы со школьниками (за счет режима учебного дня, адекватного потребностям детей в восстановлении и отдыхе; рационального питания);

  • рациональное использование материально-технических ресурсов и финансовых средств в здоровьесберегающих целях;
    Принципиальным подходом моделирования интегративной образовательной системы «Школа здоровья» является определение ряда характерных особенностей образовательного учреждения: школа интегрирует образовательную, оздоровительную деятельность ребенка в целостном образовательном процессе за счет интеграции расписания первой и второй половины дня,которое позволит развивать художественно-эстетическое , эколого-биологическое, туристско-краеведческое , военно-патриотическое ,, социально-экономическое , физкультурно-спортивное направление, полноценно организовывать досуг школьников, дополнительно изучать профильные предметы.

Для создания системной работы, интегрирующей учебную, внеурочную деятельность и ее информационного обеспечения в школе поэтапно создаются Кабинет здоровья и Межведомственного Центр содействия здоровью обучающихся.

В рамках деятельности Кабинета здоровья:

  • организация системной работы с учащимися:

– разработка и реализация исследовательских и социальных проектов;

- организация работы клубов по интересам;

- организация волонтерского движения по пропаганде ценности культуры здоровья и привлечению к участию в мероприятиях, формирующих здоровый образ жизни

- проведение тренингов с учащимися, педагогами,

- проведение спортивно-оздоровительных мероприятий

  • организация системной работы с родителями:

– интерактивные занятия;

- участие в школьных делах;

- обсуждение интересных семейных решений по формированию культуры здоровья и мотива к здоровому образу жизни;

- тематические родительские собрания с презентацией положительного опыта формирования культуры здорового образа жизни в семье;

  • организация научно-методической работы с педагогами школы, родителями, педагогическими коллективами школ муниципальной системы образования.

На базе кабинета здоровья организуется работа Межведомственного Центра содействия здоровью обучающихся.

Задачи его деятельности:

- обеспечение межведомственного взаимодействия учреждений образования, здравоохранения, культуры и спорта;

- организация сотрудничества с учреждениями, имеющими «узких» специалистов;

- информирование школьников о здоровьеформирующих и здоровьесберегающих ресурсах вне школы – о спортивных секциях, работе бассейнов, проведении массовых спортивных мероприятий и так далее.

Системная работа «Школы здоровья» представлена
тремя модулями:

  • учебно-педагогический,

  • оздоровительно-воспитательный;

  • модуль информатизации.

  1. Учебно-педагогический модуль решает следующие задачи:

    • создать условия для комфортного ощущения ребенка в школе, для его полноценного развития, для сохранения его здоровья (1-4 кл.);

    • создать условия для познания своих психических, физиологических и психических, нравственных, умственных способностей, понимания сущности здоровья, здорового образа жизни и использования этих знаний, для решения проблем своего здоровья и развития (5-9 кл.);

    • помочь выработать способ здорового образа жизни и научиться управлять своим развитием, состоянием своего психического, физического и нравственного здоровья (10-11 кл.); подготовка к продолжению образования после завершения школы.

Учебный процесс в школе организуется по индивидуальному учебному плану, нормативно-правовой основой которого являются Федеральный учебный план и региональный компонент. Учебный процесс направлен на: выполнение базового стандарта образования; отработку оптимального сочетания базисного, дополнительного развивающего обучения; реализацию индивидуального подхода в образовательном процессе, с учетом здоровьесберегающих технологий; обеспечение доступности и вариативности образования.

Модель экологически комфортной образовательной среды реализуется путем оптимизации и гуманизации учебного процесса через:

  • применение разноуровневого обучения;

  • дифференциацию и индивидуализацию обучения;

  • широкое использование современных педагогических технологий, в том числе, информационных;

  • ориентацию на личность каждого ребёнка, его право на самореализацию;

  • развивающее обучение;

  • создание физического, физиологического, психологического комфорта для учащихся;

  • установку учительского коллектива на создание отношений "учитель-ученик" по формуле "субъект-субъект";

  • обеспечение мотивации обучения путём создания возможности "успешности" для каждого ученика.

  1. Оздоровительно-воспитательный модуль решает задачи :

    • привлекать учащихся к занятиям физической культурой и спортом;

    • пропагандировать здоровый образ жизни;

    • создать условия для нормального физического развития учащихся;

    • вооружить учащихся знаниями в области гигиены и медицины, физической культуре;

    • организовать школьное питание;

    • сохранить и нормализовать физическое и психическое здоровье учащихся;

    • создать нормальные отношения учащихся с другими людьми;

    • помочь учащимся развить широкий круг способностей и знаний;

    • развивать органы ученического самоуправления.

Оздоровительно-воспитательный процесс строится на основе глубокого всестороннего изучения личности школьника путем создания психолого-социологической службы, научно-обоснованного диагностирования, анализа динамики развития каждого ребенка, создания соответствующих условий для удовлетворения его растущих потребностей и активного участия в жизни социума.

В рамках оздоровительно-воспитательного процесса
особое внимание уделяется гармоничному развитию, воспитанию на общечеловеческих ценностях, формированию базовой культуры учащихся, укреплению здоровья, оказанию помощи в саморазвитии каждого школьника.
3.Модуль информатизации предполагает в перспективе :

  • дистанционное обучение, развитие и обучение детей с разными возможностями, способностями;

  • формирование школы как научно-методического центра в поселке, районе, регионе;

  • формирование и работа информационной службы электронной системы.

На заключительном этапе реализации Программы накопленный опыт работы по обновлению содержания и технологий обучения в условиях здоровьесберегающего, здоровьеукрепляющего и здоровьесозидающего образовательного пространства, деятельности Кабинета здоровья и Межведомственного Центра содействия здоровью обучающихся, позволят создать «Центр здоровья» - единый научно-методический и оздоровительный комплекс.

Предполагается, что научно-методическая деятельность по разработке содержания и технологий обучения в с условиях здоровьесберегающего, здоровьеукрепляющего и здоровьесозидающего образовательного пространства, в котором в месте с тем осуществляется многопрофильность и разноуровневость обучения, разрабатываются и отбираются наиболее эффективные технологии в образовании позволит создать необходимое ресурсное обеспечение для становления Центра здоровья.
Для этого школа осуществляет экспериментальную и инновационную деятельность в рамках муниципальной экспериментальной площадки по теме : « Становление Центра Здоровья», и региональной экспериментальной площадки по теме «Оптимизация управления общеобразовательным учреждением в условиях самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности».

Инновационность «Школы здоровья» находит свое отражение в расширении интегрированных связей основного и дополнительного образования, предусматривающее использование содержательных возможностей педагогической среды образовательного учреждения и целостной системы ведущих факторов школьной жизни, окружающего социума – учреждений образования, дополнительного образования детей, культуры, спорта поселка.

В рамках Программы предполагается интеграция модулей здоровьесбережения и информатизации в связи с тем, что в современной школе назрела необходимость разрешения противоречия между необходимостью получения выпускником высокого уровня образования и сохранением его здоровья.
Модульный и межведомственный подход к здоровьесбережению позволяет создать такую систему обучения, при которой возможно:

- создание благоприятной образовательной среды, психологически комфортных условий обучения;

- проведение системных мероприятий, реализующих концепцию психологической безопасности образовательной среды;

- создание реальной системы профилактических мер, предупреждающих возникновение деструктивных стрессов;

- формирование у обучающихся культуры здоровья;

- воспитание потребности вести здоровый образ жизни;

- обеспечение необходимыми знаниями и формирование соответствующих поведенческих навыков здоровьесбережения.

Интегративным показателем эффективности создаваемой здоровьесберегающей, доровьеукрепляющей и здоровьесозидающей образовательной среды являются высокое качество обучения, воспитания и развития, успешная социализация учащихся. Данные показатели достигаются за счет того, что обучающиеся получают новые возможности и новые перспективы обучения – им предоставляется право выбора системы обучения, соответствующей их уровню здоровья и полученным навыкам.
3. ^ Концепция оздоровительно-воспитательной системы

Основной целью оздоровительно-воспитательной системы школы является формирование многосторонней, нравственно полноценной, творчески-ориентированной личности, идущей по пути саморазвития.

Оздоровительно-воспитательная система строится на следующих принципах:

  • принцип природосообразности, который предполагает обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей и максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы;

  • принцип культуросообразности, который предполагает опору в воспитании на национальные традиции народа, учет языковой среды обитания растущего человека, местные условия;

  • принцип гуманности, который выражается в отношениях сотрудничества учителя и ученика на основе уважения к ребенку и доверия к нему.

Реализация указанных принципов предполагает взаимодействие взрослых и детей по реализации совместных планов по поиску жизненных ценностей.

В процессе организации воспитательного пространства создаются условия для обеспечения индивидуальной траектории развития каждого конкретного ребенка на основе учета имеющегося у него индивидуального потенциала, дарования, способностей, духовных сил, состояния здоровья.

Важнейшим условием развития социальной успешности учащегося мы считаем создание благоприятного нравственно-психологического климата, здоровых межличностных отношений в коллективе, создание ситуаций успеха в учебной и внеучебной деятельности. Включение ребенка в разнообразную, творческую и общественно значимую деятельность (соответствующую возрасту, общечеловеческим гуманистическим ценностям, позволяющую ребенку реализовать себя, обрести чувство успеха, уверенности в себе) рассматривается нами как необходимое условие благополучной социализации личности. Интеграция урочной и внеурочной деятельности, их взаимосопряжение, взаимообогащение позволяет обеспечить успешное развитие познавательной активности, включение ребенка в интеллектуальную деятельность, создать наиболее благоприятную сферу для всех участников образовательного процесса.

В организации оздоровительно-воспитательной работы реализуются следующие подходы:

  • системный, который реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом и здоровьесберегающей деятельностью;

  • деятельностный, который проявляется в организации жизнедеятельности учащихся, наполненной разнообразными делами;

  • личностно-ориентированный, который охватывает основные аспекты жизнедеятельности и развития личности, ориентирует детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Здоровье , Мир;

  • межведомственный, который реализуется в процессе взаимодействия школы с образовательными учреждениями, учреждениями здравоохранения, спорта и культуры..

Процесс воспитания неразрывно связанный с процессом обучения и развития, является стержневым в формировании человека, культуры здоровья образа жизни. Интеграция в процессе обучения и воспитания, знания основ наук и их закономерностей с формированием отношения человека к происходящим явлениям, позволяет создать оптимальные условия для формирования мировоззренческой культуры (в том числе культуры здоровья как ее неотъемлемую часть)человека.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма является организационно-правовой основой развития школы...
Полное наименование программы Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательная школа им....
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма является организационно-правовой основой развития школы...
Полное наименование программы Программа развития Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Новоилецкой средней общеобразовательной...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития муниципального учреждения средней общеобразовательной...
Полное наименование: муниципальное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 (сокращенное наименование мусош №37)
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития моу чердаклинской средней общеобразовательной...
...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограммы развития   муниципального образовательного учреждения вознесенской...
Ii.    Концепция и миссия развития моу вознесенской средней общеобразовательной школы №1 на 2011 – 2015 годы
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития муниципального образовательного учреждения средней...
Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №11
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconНаименование Программы Целевая комплексная программа развития муниципального...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Сергиевской средней общеобразовательной школы...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития школы на 2011 2015 годы Большое Городище 2010...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Большегородищенской средней общеобразовательной...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПрограмма развития муниципального бюджетного общеобразовательного...
Полное наименование программы: Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Вешкаймская средняя общеобразовательная...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Новоспасской средней общеобразовательной школы №2 на 2011-2015 годы «Создание модели Школы здоровья в условиях оптимизации управления оу» (в сокращении) Полное наименование программы iconПерспективный проект развития муниципального общеобразовательного...
Федеральному Собранию Российской Федерации на 2011 год (№Пр-3534 от 06. 12. 2010), Национальной образовательной инициативой «наша...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница