Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся




Скачать 385,5 Kb.
НазваниеЭкологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся
страница1/4
Дата публикации18.04.2013
Размер385,5 Kb.
ТипАнализ
pochit.ru > Спорт > Анализ
  1   2   3   4
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся.

Выполнила учащаяся 11 А класса МОУ "Средняя общеобразовательная школа №4":

Пархитько Лидия

Руководитель: Бахарева Татьяна Арнольдовна

Экологический паспорт школы – комплекс наблюдений за биологическими объектами, воздушной и водной средой, здоровьем учащихся.
Цель:


  • Создать систему школьного мониторинга

  • Оценить состояние здоровья учащихся школы и выявить зависимость успеваемости от их здоровья.

  • Предложить способы нейтрализации вредного воздействия школы (если оно есть) на здоровье учащихся


Актуальность:

Учащиеся – это то звено в нашем обществе, которое несёт на себе ответственность за будущее страны. И эта копилка будущей рабочей силы, науки, творчества должна быть эффективна, а для этого – здорова.

Объект исследования:


  • Экологическая комфортабельность школы

  • Состояние здоровья учащихся в условиях школы


Задачи:


  • Изучить и проанализировать экологическую комфортабельность школы.

  • Изучить данные диспансеризации учащихся.

  • Провести исследование экологического воздействия на здоровье учащихся.

  • Дать рекомендации по проведённым исследованиям.


Основная гипотеза:
Соответствует ли экологическим стандартам наша школа? Находится ли здоровье учащихся в норме? А также влияет ли состояние здоровья на успеваемость учащихся?
Методики:


  1. Анализ школьной документации

  2. Анализ медицинской документации

  3. Физико-химический метод (свойство воды, пыли)

  4. Статистический анализ данных.


Содержание работы:

1. Экологическое состояние микрорайона.
Школа №4 находится в микрорайоне «Углич», который считается отделённым «спальным районом».
^ Основные факторы, влияющие на её экологическую обстановку.
Дорога, хоть и находится вблизи от школы, особого влияния на загрязнение воздуха не оказывает.

Во-первых, это дорога третьей группы местного назначения. Санитарные требования по уровню загрязнения допускают поток транспорта в жилой зоне интенсивностью не более 200 авт./ч. Был проведён учёт автотранспортной нагрузки. Оказалось, что в час по направлению в город проходит в среднем 240 машин, в т. ч.: 15 газелей, 6 грузовиков, 1 автобус. А из города - 180 машин, в т. ч.: 15 газелей, 4 грузовика.

Во-вторых, она отделена от школы сквером, протяжённостью около 100 метров, основные породы – тополя, а они, как известно, вбирают в себя довольно много пыли, тем самым, очищая воздух.

Для школы довольно значимым фактором является котельная, расположенная в 300 метрах от школы. Конечно, это негативный фактор, и хоть в 2003 году очистные сооружения были заменены, всё равно, когда идёшь в школу и видишь огромную трубу и валящий из неё пар, становится очень неприятно.

Сжигание листьев. Казалось бы, что может быть безобиднее? Очищаем территорию от листьев, в дождливую погоду будет меньше слякоти, но это не так. Мало того, что при сжигании листьев выделяется много токсичных и очень опасных веществ, так мы ещё и лишаем Землю плодородного гумусового слоя. А если учесть, что около школ их сжигается большое количество, то сами представьте какую опасность таит в себе казалось бы безобидное занятие. То же самое происходит при пале прошлогодней травы. Сколько безобидных и, самое главное, полезных насекомых и других беспозвоночных животных погибает в огне.

Есть ещё один, не заметный, на первый взгляд, фактор – это поступление в воздух паров ядохимикатов. Сразу думаешь, откуда они берутся? Всё очень просто. Во время летней практики школьники ухаживают за цветами: поливают их, рыхлят землю, вносят необходимые удобрения. Вот тут-то и вырываются на свободу вредные вещества. А поскольку ученики очень часто перебарщивают и перенасыщают землю удобрениями, в состав которых входят ядохимикаты, то их испаряется довольно много, а это уже ощутимо.

Не смотря на все эти факторы, состояние воздуха вполне допустимо. Это доказано с помощью практической работы (находится в приложении, практическая работа №1).
^ Снег – индикатор чистоты воздуха.
Снеговой покров накапливает в своём составе практически все вещества, поступающие в атмосферу. В связи с этим снег можно рассматривать как своеобразный индикатор чистоты воздуха.

Около нашей школы находится котельная, и это явственно отражается на составе снегового покрова. Содержание соединений серы повышено. рH снега около школы, в отличие от обычного (незагрязнённого), имеет более высокое значение. Если в чистом рН от 5.5 до 5.8, то около школы – 8. Физико-химические показатели талого снега находятся в таблице №4 (см. приложение).
Близость природных комплексов.



Ярко выраженных природных комплексов, таких как пруд, лес, рядом с нашей школой нет. Но на территории есть достаточно большой сквер, который создаёт свою экосистему. В ней обитают соответствующие организмы. На деревьях - различные насекомые, их личинки. Они служат кормом для птиц. На территории обнаружено 3 вороньих гнезда и воробьиные гнёзда.

^ 2. Состояние здоровья учащихся и факторы, влияющие на состояние здоровья.




3. Зависимость между успеваемостью учащихся и их здоровьем.
В наше время дети болеют очень часто. И вся работа, изложенная выше, была проделана ради того, чтобы выяснить, какие факторы влияют на состояние здоровья ребёнка, какую роль при этом играет его школьная жизнь.

А почему меня заинтересовала именно это тема?

В будущем я себя вижу врачом, и поэтому не откладывая в дальний ящик, занялась этой проблемой. Ведь ученик большую часть своего времени проводит либо в школе, либо за подготовкой к урокам. Возникает вопрос: в какой связи находятся здоровье учащегося и его успеваемость? Ведь очень часто дети и их родителями в погоне за оценками забывают о здоровье.

Оценить здоровье учеников, влияние школы на него и разобраться в природе появления заболеваний мне помогло следующее:


  • Данные диспансеризации, которая было проведена в прошлом году.

  • Анкетирование учащихся

  • Исследование факторов воздействия на здоровье.


В результате оценки этих данных я разделила заболевания на четыре группы:

  1. Врождённые

  2. Хронические

  3. «Профессиональные», т.е. приобретённые в школе.

  4. Возникшие под влиянием вредных привычек


Врождённые заболевания у многих детей очень серьёзны. Тревожит то, что уже в первый класс ребёнок приходит нездоровым: у кого оперированный порок сердца, у кого дисплазия тазобедренных суставов, диабет, косоглазие. Очень большой процент хронических заболеваний: верхних дыхательных путей, гастриты, вегето-сосудистая дистония. В таблице №1 и диаграмме отражены показатели. И школа, взяв на себя ответственность за обучение ребёнка, автоматически отвечает за его здоровье и делает всё, чтобы уменьшить риск заболеваний и снизить показатели хронических болезней.

Для этого в нашей школе оборудованы два кабинета: стоматологический и медицинский. Медсёстры всегда находятся на месте и всегда окажут помощь ученикам. Раз в полгода проводится плановый осмотр учеников – измеряется рост, вес, общее состояние. В школе есть спортзал, где проходят занятия физкультуры. Каждому ученику определяется группа, и подбираются соответствующие упражнения.

Но, к сожалению, не только хронические и врождённые заболевания присущи ученикам. Существуют также «профессиональные» болезни. К ним относятся нарушение осанки и плоскостопие, снижение зрения, заболевания желудочно-кишечного тракта, снижение слуха, заболевания нервной системы (процент заболеваний в таблице №1)

Чтобы лучше представить себе влияние школьного экологического состояния на здоровье учеников я рассмотрела отдельные заболевания и факторы, влияющие на них:


  • Факторы, влияющие на зрения

  • Факторы, влияющие на дыхательную систему

  • Факторы, влияющие на пищеварительную систему

  • Факторы, влияющие на нарушение осанки и возникновение таких болезней, как плоскостопие, сколиоз

  • Факторы, влияющие на нервную систему

1.

  • Факторы, влияющие на зрение.

  • Зависимость между успеваемостью и зрением.


Примерно у 70% учеников в школьные годы зрение начинает падать. Развивается близорукость, дети надевают очки и редко кому потом их удаётся снять. Происходит это по нескольким причинам:

  • Освещённость. Этот фактор является самым главным. Очень важна грамотная освещенность помещений. ^ Искусственная освещённость производится лампами дневного света ЛП-40. Эти лампы намного выгодней и эффективней, чем лампы накаливания, которые были в школе 4 года назад.

В Таблице №2 показаны различия этих ламп. Лампы находятся в светильниках закрытого типа.

Естественная освещённость рассчитывается по коэффициенту света. Ксвета для классов должен быть равен 0.25, для залов – 0.17.

Ксвета рассчитывается по формуле:
К света = S окна : S пола,
где S окна = площади всех окон в помещении = 16 кв. м.

S пола = площади пола = 55 кв. м.

16 кв. м. : 66 кв. м. = 0.24
Недостаточную освещённость может вызвать, конечно, небольшая собственная площадь окна, а также большое количество цветов на окне или других предметов, шторы, слишком плотные дневные занавески. Но в школе этому уделяется достаточно внимания, учтены все требования. В результате освещенность в школе полностью соответствует стандартам и зачастую бывает лучше, чем в домашних условиях.

  • ^ Наглядные пособия. Все таблицы, наглядные материалы должны быть выполнены крупным шрифтом, чтобы ученикам было легче читать. На доске учитель также должен писать крупно и разборчиво. Но часто дети, отвечая у доски, сами пишут очень мелко, в результате одноклассники плохо видят и мало того, что они не полностью усваивают информацию, они ещё и зрение портят.



Влияние зрения на успеваемость.
Я опросила 6-8 классы, 140 человек, из них 90 человек – это дети, постоянно делающие все домашние работы, примерно одинакового высокого развития: 35 человек с плохим зрением, 55 человек с хорошим(100%). 50 человек – дети, непостоянно делающие домашнюю работу, примерно одинакового среднего развития: с плохим зрением 20 человек, с хорошим(100%) – 30 человек. Ребятам было дано небольшое задание на общее развитие. Действительно, оказалось, что дети с плохим зрением имеют более низкие результаты: они допускают ошибки при списывании, им приходится всматриваться, чтобы увидеть написанное на доске, – на этом они теряют время, в результате общая рассеянность и невнимательность. Ещё один интересный факт, что дети с изначально меньшей успеваемостью имеют лучше зрение, чем у так называемых «ботаников».

2.

  • Факторы, влияющие на дыхательную систему.

  • Зависимость между успеваемостью и заболеваниями, вызванными запылённостью.


Загрязнённый воздух в кабинете оказывает отрицательное влияние на здоровье учащихся. Во-первых, пылевые частички попадают в наш организм, раздражая слизистые оболочки, оседая в лёгких, во-вторых, уменьшается объёмная доля кислорода, а его нехватка снижает работоспособность. В пыли есть сапрофитные пылевые клещи. И именно на этих клещиков у людей возникает аллергия. А если в пыли есть ещё какие-нибудь примеси, например, частички угля, то тогда может возникнуть силикоз лёгкого.

Также в школе есть люди, страдающие астмой и др. подобными заболеваниями.

Естественно, как и в любом общественном помещении в школе довольно остро стоит проблема запылённости. Это связано с большим количеством народа. Конечно, эту проблему стараются решить: ежедневно проветривают окна (для более качественного проветривания поставлены пластиковые окна), ежедневная влажная уборка. Во многих кабинетах ставят цветы, которые хорошо поглощают пыль, тем самым, очищая воздух. Ученики в школе надевают сменную обувь, не оставляют в кабинетах верхнюю одежду.

Очень сильно загрязняет воздух в кабинетах меловая пыль. Листья растений, которые стоят рядом с доской, через некоторое время становятся почти белыми от мела: дети всем этим дышат. В кабинете информатики заменили меловые доски маркерными. Для уменьшения запылённости мелом, хотелось бы, чтобы доски поменяли и в остальных кабинетах.
Была проведена работа по определению запылённости воздуха в кабинете.
^ Определение запылённости воздуха.
С 5 растений одинаковой породы (хлорофитум) сорвала по 10 листьев и поместила в чистую стеклянную чашу с крышкой.

Листья в банках залила дистиллированной водой, затем тщательно смыла пыль с поверхности каждого листа. Воду отфильтровала и взвесила на электронных весах массу осадка после сушки. Полученный результат является массой пыли, на обмытой поверхности и он равен 0.36 мг.

Теперь необходимо найти площадь всех обмытых листьев.

Для этого:

S = S1 * n,
Где S1площадь одного листа, Sплощадь всех обмытых листьев, n – количество листьев.
36 см2.* 50 = 1800 см2. = 0.18 м2.
Площадь всех обмытых листьев = 0.18 кв. м.

Теперь необходимо рассчитать степень запылённости.

Для этого:
V = М : S,
Где М = масса пыли на обмытой поверхности, S = площадь всех обмытых листьев.
0.36 мг : 36 кв. м. = 0.01 мг кв. м.
Естественная вентиляция производится в каждом классе. Как было сказано выше, были поставлены пластиковые окна, что облегчает ежедневное проветривание.

В столовой, в кабинетах физики и химии установлена вытяжная вентиляция. В результате в этих помещениях воздух не загрязнён вредными выбросами.

Влажность соответствует норме по показаниям психрометрам, т. е. 45% . Для поддержания влажности производится проветривание кабинетов, влажная уборка.

Курение. Это очень сильно влияет на заболевания дыхательной системы и не только на это. Опасность курения, алкоголя, наркотиков опасно ещё тем, что действие происходит не сразу, токсические вещества накапливаются и наносят удар по организму, как правило, тогда, когда уже сделать ничего нельзя. Из-за особенности этих факторов я вынесла их в отдельную группу и о вредных привычках расскажу позже.

Влияние заболеваний верхних дыхательных путей на успеваемость.

Имеются в виду не те заболевания, связанные с инфекцией, а возникшие из-за проблем запылённости. Была проведена такая работа: я сравнивала успеваемость 2-х пятых классов, в этих классах домашнюю работу делают, как правило, все, поэтому разбивать на группы я не стала. Один класс находился в кабинете, где имеется меловая доска, к тому же там ещё и не дежурили несколько дней, то есть запылённость была явно повышена, а второй класс – в чистом кабинете, где установлена маркерная доска.

Детям также было дано задание. И точно, занимавшиеся в «грязном» кабинете показали худшие результаты, чем в «чистом»! Во время работы они были какие-то вялые (видимо, действительно, сказывалась небольшая нехватка кислорода), кто-то чихал, сморкался. Причём к концу урока эффективность работы снизилась. В принципе, картина обычная для простого урока, но это же неправильно! А когда они отвечали у доски? У «грязных» все руки, одежда в мелу, пишут неаккуратно, ничего не понятно, то ли дело «чистые». Аккуратно, разборчиво, им самим нравится писать маркерами. И руки чистые, не просятся потом идти в туалет руки мыть.

В диаграмме отражена эта зависимость.
3.

  • Факторы, влияющие на пищеварительную систему.

  • Зависимость между успеваемостью и заболеваниями пищеварительной системы


Питание в школе.
Этому пункту в школе относятся очень серьёзно. Большое количество детей, болеющих гастритом, язвой и другими заболеваниями. Причём действительно в этом может быть виновата школа, ведь ребёнок почти полдня в школе, а что значит полдня без еды или питание в сухомятку? Естественно, ни к чему хорошему это не приводит. Поэтому в школе оборудована столовая и не просто какой-нибудь там буфет, где продаются шоколадки, булочки и чипсы, а действительно столовая, где не очень дорого можно купить первое: суп или борщ, второе: каши, картошку, мясо, рыбу, можно попить чай, компот. Детям из малообеспеченных семей, многодетных семей, начальной школе питание предоставляется бесплатно. Самое интересное, что многие дети первое в школе едят совершенно без проблем, с удовольствием, а дома - не заставишь.

Состояние воды.
Водоснабжение. Есть горячая и холодная вода, раковины на каждом этаже и около столовой, что позволяет детям мыть руки перед и после еды. Питьевая вода находится на кухне на первом этаже. Но некоторым школьникам бывает очень лень спускаться с третьего на первый этаж, чтобы напиться воды. Ведь намного легче заскочить в туалет и попить прямо из-под крана, где можно ещё побрызгаться и поплескаться. Я провела практическую работу, которая показала, что вода соответствует ГОСТу (практическая работа№2), всё равно, так лучше не делать. Ведь риск заразиться чем-нибудь, попив сырой воды, всегда очень велик. А как было бы здорово, если бы на каждом этаже был установлен бачок с питьевой водой! И все желающие могли бы напиться вдоволь без вреда для здоровья. Сейчас такой бачок установлен в учительской, на пробу, так сказать, возможно, что скоро такой будет и в столовой и на этажах.

К сожалению, не смотря на все эти меры, количество заболеваний пищеварительной системы в 11 классе у учеников выше, чем у учеников 1 класса. Это видно по диаграмме.
Влияние заболеваний пищеварительной системы на успеваемость.
Несомненно, что когда у ребёнка болит живот, то ни о какой работе речи быть не может. И тут даже диаграммы приводить не стоит, потому что успеваемость падает моментально.
4.

  • Факторы, влияющие на нарушение осанки и возникновение таких болезней, как плоскостопие, сколиоз.

  • Зависимость между успеваемостью и заболеваниями опорно-двигательного аппарата.


Да, эти заболевания являются самыми что ни на есть «профессиональными» заболеваниями. И очень многих родителей тревожит то, что каждый вечер они видят своего ребёнка, согнувшегося над книжкой, тетрадкой. И в школе ребёнок тоже постоянно сидит, причём очень редки случаи, когда ученик держит спину ровно, скорей наоборот, все стараются изогнуться, чтобы было якобы удобно сидеть. К тому же у многих детей в наше время не хватает физической нагрузки и слишком мало времени они проводят на свежем воздухе. В результате и развивается самое характерное заболевание – сколиоз.

В школе проводятся все меры для устранения этой проблемы, но с таким результатом, как хотелось бы.

На уроках, особенно часто в младших классах, устраивают «пятиминутку», т. е. небольшую физкультурную разминку, включающую в себя упражнения для шеи, спины, рук. Во всех классах 2 урока физкультуры в неделю, конечно, этого очень мало, поэтому стараются больше ходить на лыжах, иногда в бассейн. Регулярно проводятся дни здоровья, спортивные соревнования по лыжам, бегу, эстафетные.

Но всё равно это не спасает положение. В диаграмме отражено процентное количество заболеваний в разных возрастах.
Влияние сколиоза и других заболеваний опорно-двигательного аппарата на успеваемость.
Явного влияния на успеваемость эти заболевания не несут, а вот успеваемость на заболевания действует ещё как! Как было сказано выше, чем больше ребёнок сидит за уроками, чем меньше он выходит на улицу, тем хуже его общее состояние: появляется быстрая утомляемость, апатичность ко всему и в первую очередь к учёбе. При осмотре медицинских карт, я выявила такую закономерность, что самые здоровые дети – это далеко не отличники, а дети, много гуляющие, занимающиеся спортом, в школе такие ученики постоянно активны, участвуют во всех мероприятиях.

На улице ребёнок должен проводить не менее 2-х часов в день. Это самый минимум! Был проведён опрос учащихся 9-10 классов, оказалось, что из 130 человек положенное время на улице, это более 2-х часов, проводит только 40 человек, около 1-2 часов – 50 человек, для остальных всё время, которое они проводят на улице – это дорога из дома до школы и обратно и на занятия разные, всё! А на спортивные секции ходят только 9 человек! Да, из остальных мы, может, и получим гениев, но кому нужны гении с плохим здоровьем!

Дав этим учащимся задания на внимательность, оказалось, что дети, проводящие на улице положенное количество времени намного внимательнее и работают эффективнее, да и процент таких заболеваний, как сколиоз, плоскостопие, у них намного меньше. В диаграмме отражена эта закономерность.

5.

  • Факторы, влияющие на нервную систему.

  • Зависимость между успеваемостью и заболеваниями нервной системы.



Шумовое загрязнение. Сильное шумовое загрязнение может вызвать головные боли, стрессовые ситуации. Шум обладает аккумулятивным эффектом, то есть акустические раздражения, накапливаясь в организме, всё сильнее угнетают нервную систему. Поэтому перед потерей слуха от воздействия шумов возникает функциональное расстройство центральной нервной системы. Особенно вредное влияние шум оказывает на нервно-психическую деятельность организма.

Уровень шума измеряется в децибелах. 20-30 дБ практически безвредны, а выше 80 – уже существенно и довольно опасно. За неимением прибора, измеряющего шумовое загрязнение, я решила сделать по-своему. Был проведён опрос учащихся, и оказалось, что учителей слушаются по-разному. Например, на уроках своего классного руководителя шумовое загрязнение практически отсутствует. Ученик может услышать шёпот своего товарища на другом конце класса. На других уроках дело обстоит по-другому. Был проведен опрос второго, пятого и девятого классов. Оказалось, что радиус слышания в разных классах на разных уроках колеблется от 30 см до 7 м. Данные приведены в таблице №3.

Конечно, они превышают норму. И часто шумовое загрязнение превышает 60-70 дБ. Школа считается очень шумным местом. Когда-то одна учительница рассказывала мне, что её подруга, работавшая на электромеханическом заводе, однажды пригласила её к себе на предприятие. Вот там точно шумовое загрязнение огромнейшее! С трудом можно было разговаривать, даже не разговаривать, а кричать на расстоянии 30 см. Но потом учительница пригласила её к себе на работу, в школу. Когда та пришла, как раз была перемена, и, закрыв уши, она посмотрела на неё и сказала: «Как вы здесь работаете?! У вас невозможно шумно!» Вот так.

В школе проводятся меры по улучшению дисциплины на уроках и перемене, т. е. уменьшению шумового загрязнения. Проводятся специальные линейки, рейды по оценки поведения, на уроках постоянно воспитывается дисциплины.

Процент детей с заболеваниями нервной системы отражён в диаграмме.

Психологический климат в коллективе.
Мое мнение, что сложившиеся отношения с учителем - это и есть залог успеха в учёбе и других делах. И очень важно, чтобы тёплые отношения ученика с учителем сложились с самого начала. К сожалению, не все ученики относятся к своему преподавателю, как полагается, – грубят, не слушаются, не реагируют на замечания. Но бывает так, что и учитель в меру своих принципов и взглядов не всегда понимает проблемы ученика.

Среди учащихся восьмого класса был проведён опрос, на чём основываются их отношения с учителем? И какая зависимость между отношением к учителю и успеваемостью ученика. Результаты опроса находятся в таблице №4 и диаграмме.

Как было сказано выше, роль учителя заключается ещё и в том, чтобы воспитать ребёнка. И причём, не каждый учитель будет вкладывать в ребёнка свои убеждения, а все вместе покажут и объяснят ему самое главное. Например, учитель биологи и экологии расскажет ученику о бережном отношении к природе, учитель литературы объяснит «что такое хорошо, а что такое плохо», учитель математики научит пунктуальности и обязательности.

Кроме учителей-предметников психологическое влияние на учащихся оказывает и профессиональный психолог. Он регулярно проводит с детьми беседы на самые актуальные и интересующие всех темы.

Кроме того, школьный психолог организовывает различные мероприятия, праздники, благодаря которым налаживаются отношения между ребятами.

Для эмоциональной разгрузки ученика в школе оборудован кабинет психолога. Здесь ребёнок может рассказать о своих проблемах, попросить совета или помощи в каких-либо делах.

При строительстве школы также учитывалось психологическое воздействие на ученика. Например, окраска стен в коридорах светло-зелёного цвета. Это имеет большое значение. Как известно, зелёный цвет успокаивает, разряжает обстановку. Этот свет также влияет на зрение – глаза расслабляются, отдыхают. В тёмные пасмурные дни неяркие, нежные, тона осветляют и придают ощущение уюта.

В классах тоже стены окрашены в светлые тона.

В рекреациях на стенах изображены фрагменты из сказок, выполненные в основном в зелёных, жёлтых, розовых тонах. Всё это здорово поднимает настроение.

Есть ещё один известный психологический момент в интерьере школы – это наличие озеленения и живых уголков.

В коридорах и во многих кабинетах, особенно в биологическом, кабинете русского языка, математики, очень много цветов, причём разных: есть пальмы, фикусы, плющи, хлорофитумы. Растёт даже несколько лимонных деревьев! И если раньше старались сажать самые красивые и необычные растения, то сейчас выбирают по их свойствам: хлорофитумы хорошо поглощают пыль, цитрусовые и герани выделяют большое количество фитонцидов, которые убивают болезнетворные бактерии. Все цветы в хорошем состоянии, ученики ухаживают за ними, есть старосты, которые следят за живым уголком. В школе 2 аквариума, один в биологическом кабинете, другой – в кабинете русского языка.

Животный мир всегда привлекал ребёнка, общение с ним, пусть даже небольшое, всё равно оказывает положительное влияние на его психологическое состояние.

Алкоголь, наркотики. Об этом, как и о курении, я скажу чуть позже, так как эти факторы также обладают способностью накапливаться в организме. Все эти вредные привычки являются очень серьёзной и нерешённой проблемой в наше время.
Влияние заболеваний нервной системы на успеваемость.
Как таковых нервных заболеваний у детей не встречается. Здесь, скорей, имеется в виду какие-то психологические отклонения: неустойчивые отношения между учениками, взаимное непонимание между учителем и учеником. Также имеют место нервно-психологические отклонения: головные боли, утомляемость, перепады настроения.

Школа наибольшее влияние, конечно, оказывает на психологическое состояние ребёнка, ведь здесь протекает практически вся его жизнь. Здесь он находит первых настоящих друзей, первую любовь, привязанность. Учителя тоже становятся родными и близкими людьми (или, наоборот), и вот как раз эти отношения влияют на успеваемость ребёнка, только тогда у него будет интерес и способность к учёбе, когда он будет чувствовать себя, так скажем «в своей тарелке».

Была проведена работа с теми же 50-ю учениками восьмого класс, что были опрошены ранее. Как влияют отношения учеников на их успеваемость? Результаты занесены в диаграмму.

Также я опросила учащихся 6-7 классов, и почти все сказали, что заниматься в кабинете, где много цветов, где есть ещё аквариум, намного интересней, чем в пустом кабинете.

Вредные привычки.
Это действительно очень опасно и является проблемой, которая требует незамедлительного решения. Одна из самых распространенных вредных привычек – курение. Были проведены анкеты в 9-11 классах. И из 72 учащихся 9-х классов 10 человек пробовали курить, из них 5 – девочек! В 10-х и 11-х классах это число ещё больше! Возникают подозрения, что курящие есть и 8-х и даже в 7-х классах (Таблица№5). Это, конечно, очень беспокоит администрацию, и используются всевозможные способы для искоренения этой проблемы. Ведь курение вызывает целый ряд заболеваний: верхних дыхательных путей, слизистых оболочек, раковых. Кроме того, при систематическом или периодическом поступлении в организм сравнительно небольшого количества токсичных веществ, происходит хроническое отравление. Вот признаки хронического отравления, да почти все курящие наверняка замечают за собой это:


  • нарушение нормального поведения, привычек,

  • нейропсихические отклонения,

  • быстрое утомление или чувство постоянной усталости,

  • сонливость или, наоборот, бессонница,

  • апатия,

  • ослабление внимания,

  • рассеянность, забывчивость,

  • сильные колебания настроения.


Также курение очень сильно влияет на успеваемость учащихся. Такие ребята быстрее утомляются, менее эффективно работают. Школьникам примерно одинакового уровня развития я дала задание, так вот некурящие справились с ним намного лучше, чем курящие. Данные даны в диаграмме.
В школе проводятся лекции для 5-8 классах, посвященные здоровому образу жизни, в 9-11 классах лекции, в которых делается упор на вред курения и других вредных привычек.

Есть ещё одна вредная привычка, к сожалению, уже характерная для учеников 10-11 классов. Алкоголь. Конечно, алкоголизмом никто не страдает, но принимают многие, даже в семьях родители наливают своим детям, что противоречит не только убеждениям врачей, но уголовному кодексу, т. к. считается нарушением, если дети пьют алкогольные напитки до 18 лет, родителей могут даже привести к ответственности. Но ладно в семьях, на праздники это ещё можно понять, но зайдите в любой дворик, где есть лавочки, вы обязательно увидите пьющих подростков. Единственное, что радует, что в нашей школе всё-таки нет таких детей, но на учёте в детской комнате милиции стоят 3 человека. Методы борьбы с этим такие же, как и с курением: лекции, выпуски стенгазет на эту тему, дни здоровья, дни против курения и т.д.

Главное в этой проблеме – это объяснить ученику насколько это вредно. Алкоголь, например, вызывает расстройств сердечно-сосудистой системы, печени, почек и др. Очень важную роль в этом играет оказание психологической помощи и поддержки.

Наркотики. Это страшно. И радует только то, что в школе этого нет и, надеюсь, никогда не будет. Но за пределами школы употребление наркотиков, особенно лёгких, довольно велико. Курение травы, употребление таблеток ЛСД, других наркотиков, к сожалению, становится распространённым занятием. Страшно то, что уже пошла мода на курение, считается не престижным, если ты не пьёшь пиво и ни разу не пробовал наркотик! Очень сложная задача ложится на плечи учителей и родителей – объяснить всё ребёнку и не просто навязать свою точку зрения, а донести всё правильное до его сознания.
Зачем вообще была проделана вся эта работа? Просто мне, как будущему врачу, да и просто как учащейся, стало интересно, отчего зависит успеваемость в школе?

Конечно, понятно, что кто-то учит, а кто-то не учит, кого-то с детства хорошая память, сообразительность, у кого-то этого нет. Но ведь это не все причины. Как я выяснила в ходе своего исследования, очень важно состояние здоровья. Проведя анкетирование между учениками примерно одного склада ума, примерно одинаковой старательности, выяснилось, что действительно, те, у кого по каким-то показателям здоровье ниже, у других, показывали худшие результаты. У них снижена память, внимательность, они более рассеянны. Ниже приведены конкретные данные об этой зависимости среди учеников разных классов. В диаграммах отражены различия успеваемости разных учеников.


Итог. Вывод.


  • В результате своего исследования, я пришла к выводу, что экологическое состояние школы соответствует всем стандартам

  • здоровье учащихся, конечно, не идеальное, но никаких катастроф не представляет

  • Действительно, есть очень много факторов влияния со стороны школы, которые возджействуют на школу, как отрицательные, так и положительные.


Предложения по улучшению экологического состояния школы.
1. Экологическое состояние микрорайона, в котором находится школа.



  • Сажать больше деревьев на территории школы.

  • Запретить сжигание листья на территории школы.

  • Поддерживать в рабочем и результативном состоянии очистные сооружения на котельной, находящейся в непосредственной близости от школы.

  • Аккуратно использовать на школьных клумбах удобрения, которые содержат большое количество ядохимикатов.


2. Состояние здоровья учащихся и факторы, влияющие на состояние здоровья.


  • Завести на каждого ученика «Паспорт здоровья».

  • Правильно освещать кабинет: следить за количеством цветов на окне, не вешать плотные занавески и шторы.

  • Поменять все наглядные пособия с мелким шрифтом на яркие, с крупными буквами, плакаты.




  • Заменить меловые доски маркерными во всех остальных классах, кроме кабинетов информатики.

  • Ещё больше увеличить озеленение школы.

  • Улучшить качество работы дежурных.

  • Чаще проводить влажную уборку.

  • Увеличить количество горячих обедов в столовой.

  • По возможности давать больше бесплатных талонов детям из малообеспеченных и многодетных семей.

  • Установить бачки с питьевой водой на этажах.

  • Дозировать домашние работы

  • Не перезагружать детей

  • Чаще проводить физкультминутки, не только среди младших классов, но и в средних и старших.

  • Чаще проводить дни здоровья.

  • Стараться, чтобы дети больше времени проводили на улице.

  • Ужесточить контроль над дисциплиной.

  • Увеличить количество внеклассных работ.

  • Увеличить количество внутриклассных мероприятий (огоньки, вечера)

  • Увеличить количество поездок с детьми.

  • Разнообразить живой уголок.

  • Ужесточить контроль над курением.

  • Проводить поучительные беседы с школьниками о вредных привычек.

  • Устраивать культурные мероприятия, посвящённые этой теме.

  • Устраивать дни против курения

Список мероприятий, предложенных администрации на следующий год.



  • «Отказ от курения». Познавательные беседы для 7-11 классов.

  • Конкурс «живой мир ждёт твоей помощи!». Лучшее сочинение, плакат, рисунок, памятки об охране природы. 9 класс.

  • «Турнир знатоков живой природы». 5-7 классы.

  • Конкурс «зелёный наряд школы». Самый зелёный и ухоженный класс.

  • Беседы и классные часы о живой природе. 1-4 класс.

  • Конкурс на стенгазету о вреде курения

  • «День борьбы с курением»

  • Лекции о здоровом образе жизни.


Приложение.

Таблицы
Таблица №1

ОСМОТРЕНО 1066 ЧЕЛОВЕК (100%)

^

Нарушение осанки и плоскостопие


199 чел.

18.7%

Сколиоз


112 чел.

10.5%

Нарушение зрения


290 чел.

27.2%

Нарушение речи


19 чел.

1.8%

Количество детей с заболеваниями нервной системы

31чел.

2.9%
^

Количество детей с хрони-


ческими заболеваниями: в т. ч.

343 чел.

32.2%

  • сердечно-сосудистой системы




75 чел.

7.0%

  • желудочно-кишечного тракта




87 чел.

8.2%

  • верхних дыхательных путей




59 чел.

5.5%

Количество часто болеющих детей(3 раза в год).

123 чел.

11.5%

Индекс здоровья (не болевшие в течение года).

106 чел.

9.9%
  1   2   3   4

Похожие:

Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconПрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Содержание программы
Комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния здоровья учащихся
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconЭкологический паспорт кабинета физики
Оценка эмоционального восприятия всех школьных помещений и определение уровня экологической комфортности школьных кабинетов
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconОценка состояния здоровья детей в мдоу «Берёзка» в динамике за 3...
Оценка состояния здоровья детей в мдоу «Берёзка» в динамике за 3 года (2010-2012 г)
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconИсследовательская работа Влияние компьютера на здоровье учащихся
Анализ состояния здоровья учащихся и педагогов школы при работе за компьютером
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся icon1. Ведение мониторинга состояния здоровья учащихся
Работа моу "Дугнинская средняя общеобразовательная школа" по сохранению и укреплению здоровья учащихся
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconЭкологический паспорт мдоу детского сада №23 гп. Нахабино Красногорского...
Дать оценку экологического состояния района, на территории которого расположено доу
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconПрограмма деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся на 2011 2015 годы
Паспорт Программы деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся на 2011-2015 годы
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconПаспорт Программы развития на 2010-2014 г г
Концепция желаемого состояния школы, развитие материально-технической базы и программа информатизации школы
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconПроект
Оценка состояния здоровья участников образовательного процесса и создания условий для его сохранения
Экологический паспорт школы. Оценка состояния здоровья учащихся iconПрограмма развития школы на 2009 2014 годы г. Нижний Новгород 2008...
Средняя общеобразовательная школы №12 с углубленным изучением отдельных предметов имени Е. П. Шнитникова
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница