Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании»




Скачать 311,83 Kb.
НазваниеОбразовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании»
страница2/2
Дата публикации26.10.2013
Размер311,83 Kb.
ТипОбразовательная программа
pochit.ru > Психология > Образовательная программа
1   2
^

Тема 1. Социально-психологические аспекты современного управления


Предмет, сущность, содержание психологии и социологии управления. Человек как работник, личность, элемент социальной организации. Личность и ее развитие Саморазвитие личности как фактор делового успеха. Требования к личности и деятельности современного лидера. Личностный потенциал руководителя Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие лидера Социально-психологический анализ теории управления. Факторы, стимулирующие творческое развитие руководителя ОУ.
^

Тема 2. Власть и лидерство. Поведенческие концепции лидерства


Понятие власти. Основы власти. Прочность власти в ОУ. Понятие лидерства. Этапы развития управленческих отношений: технократизм, гуманистический технократизм, гуманистический подход. Эволюция управленческих отношений. Типы лидеров: по направленности, по ориентированности на определенный характер действий. Основные концепции лидерства. Понятие стиля руководства. Содержание. Анализ концепций личности руководителя Личностный потенциал лидера. Стили руководство по К. Левину: автократический, демократический, либеральный. Ситуационное лидерство. Ситуационная модель принятия решений.
^

Тема 3. Психологические закономерности управления

    


Психологические законы управления. Закон неопределенности отклика. Закон неадекватности взаимного восприятия. Закон неадекватности самооценки. Закон искажения информации. Психологический анализ профессиональной деятельности. Социально-психологические факторы делового общения
^ Тема 4. Реализация управленческой компетентности руководителя. Имидж лидера


Оценка возможностей эффективного развития организации с точки зрения социального механизма ее функционирования. Качества руководителя, профессиональный анализ социально-психологических процессов в ОУ. Выделение идеальных типов руководителей: достоинства и недостатки подхода. Общая типология качеств идеального менеджера по биологическим и социально-экономическим характеристикам. Типология качеств: биографические, способности, личностные. Градации качеств по личностным, деловым и профессиональным характеристикам. Позитивные качества руководителя: перечни наиболее эффективных характеристик. Обобщенные системы оценки качеств как требования к методам руководства. Разработка системы оценочных качеств передовыми российскими ОУ. Типология отрицательных качеств: основные перечни недостатков. П. Друкер: кого нельзя назначать на должность менеджера. Модели визуальной культуры. Конструктивный инструмент личного контакта лидера. Самопрезентация в общении с педагогическим коллективом, родителями, коллегами. Реализация сферы деловых интересов в общении. Язык невербального общения. Способы оказания взаимного влияния, способы осуществления совместной деятельности.


  1. ^ Методические рекомендации и пособия по изучению курса



Основное содержание программы раскрывается перед руководителями ОУ в процессе прочтения лекций и практических занятий. Закрепление полученных знаний и умение их применять в дальнейшей работе происходит на практических занятиях, на которых предусмотрены: анализ конкретной ситуации, консультирование по проблемам, семинары, мониторинг взаимодействий. В процессе изучения программы проводится мониторинг особенностей управленческой компетентности руководителя. В ходе изучения практической части программы предусмотрены 2 семинара на базе школы. Для проведения практической части программы группа делится на 2 подгруппы. По результатам работы над программой проводится зачет.
^ 5. Контрольные задания
Тест (контрольная работа) по теме: «Психологические закономерности управления»
1. Различия в толковании информации и различия в интеллектуальном развитии психических состояний могут привести:

а) к неадекватной самооценке;

б) к расщеплению смысла информации;

в) к защите своего статуса и достоинства.
2. Способности Психологический анализ профессиональной деятельности к моделированию личностных особенностей партнера ведет:

а) к конструктивности общения;

б) к созданию преграды в общении;

в) к прерыванию общения.
3. Социально-психологические факторы делового общения включают

а) осмысленность действий;

б) стратегию общения;

в) тактику общения;
4. Критерии выбора модели поведения включают:

а) законопослушание и правопочитание;

б) нравственную безупречность;

в) учет конкретной ситуации дел, для того, чтобы выигрышно выглядеть и запоминаться
5. Антипатия к говорящему приводит:

а) к усилению внимания к сказанному им;

б) к ослаблению желания его слушать.
6. Имидж формируется

а) сознательно;

б) непроизвольно.
6. Могут ли соединиться в человеке имидж «родное Я», и имидж «идеальное Я»
а) да;

б) нет.
7. Склонность скрывать свои мысли, стремление говорить то, что ожидает услышать партнер, приводят:
а) к установлению доверительности;

б) к недопониманию;

в) к тактичности поведения.
8. Могут ли в человеке соединиться имидж «Родное Я» и имидж «»идеальное Я»
а) да;

б) нет
9. Способные и профессиональные подчиненные – это
а) гордость руководителя, подтверждение его состоятельности;

б) угроза руководителю
10. К чему может привести нежелание человека подстроиться под ожидания партнера:
а) к потере возможности усилить доверительность.

б) оно не важно для общения.
11 Влияние альтернатив предполагает:
а) обеспечение полно ты набора возможности вариантов;

б) выбор оптимального варианта
12. К чему приводит подавление, уничтожение чьих-либо ценностей:
а) к монополии в этой сфере;

б) к эскалации агрессивности;

в) к поиску новой формы для существования этих ценностей


Вопросы к зачету


  1. Управление как социальная технология.

  2. Социальная ответственность менеджера.

  3. Роль традиций и инноваций в формировании культуры управления.

  4. Современные тенденции формирования корпоративной (организационной) культуры.

  5. Эффективный руководитель: психологический портрет.

  6. Психологическая характеристика стилей управления.

  7. Психологический климат в коллективе: управленческие аспекты.

  8. Организационные конфликты: социально-психологический анализ.

  9. Социально-психологические аспекты деловых переговоров.

  10. Социологические исследования в трудовых коллективах.

  11. Этика менеджера.

  12. Этика внутри коллективных отношений.

  13. Социально-психологический анализ управления предприятием.

  14. Психологические факторы организационной культуры руководителя.

  15. Мотивация и стимулирование в системе управленческой деятельности.

  16. Корпоративное управление как модель группового построения бизнеса.

  17. Социально-психологические факторы эффективности управленческих решений.

  18. Внутриорганизационные коммуникации как социальный феномен.

  19. Социально-психологический анализ управленческих решений.

  20. Стратегии устных коммуникаций.

  21. Стратегии письменных коммуникаций.

  22. Социально-психологическая диагностика коллектива.

  23. Технологии активизации персонала для творческого поиска идей.

  24. Управление социальными инновациями.

  1. Ситуационный анализ управления коллектива.

  2. Средства усиления своего воздействия на людей.

  3. Имидж лидера и стадии его развития.


Задания для самостоятельной работы


  1. Прочность власти в современных организациях.

  2. Понятие лидерства. Типы лидеров. Этапы развития управленческих отношений.

  3. Эволюция управленческих отношений.

  4. Типы лидеров: по направленности; по ориентированности на определенный характер действий.

  5. Основные концепции лидерства. Понятие стиля руководства.

  6. Стили руководство по К. Левину.

  7. Социально-психологические аспекты современного управления.

  8. Экономический подход к управлению.

  9. Органический подход к управлению.

  10. Гуманистический подход к управлению.

  11. Охарактеризуйте успешные методы воздействия в общении.


Задание для творческого «портфолио»
1. Разработка эффективных способов взаимодействия в ОУ

2. Разработка программы по формировании коммуникативных компетенций педагогов ОУ.

3. Пути повышения эффективности коммуникаций и общения в организации.

4. Коммуникации, общение и стиль управления
6. Литература

Список литературы (основной)


  1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.- М., 1996.

  2. Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.

  3. Ильин Г.Л. Социология и психология управления издательство: М., Академия, 2007.- 192 с.

  4. Клюева Н.В., Субботина Л.Ю. Лидер и его команда.М.: Речь, 2008. – 208 с.

  5. Коэн У. Новое искусство лидера (пер. с англ. Савинова А.В.) – М.: АСТ Транзиткнига Харвест 2005. –320 с.

  6. Кульневич С.В. Мигаль В.И. Мигаль Е.А. Гончарова В.И.Управление современной школой. Выпуск 7: Образовательный маркетинг в школе. – Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2005. – 192 с.

  7. Мерманн Элизабет. Мотивация персонала. Инструменты мотивации для успеха организации / Пер. с нем. – Xарьков: Изд-во Гуманитарный Центр, Е. И. Высочинова, 2007. – 184 с.

  8. Панова Н.В. Личностно-профессиональное развитие педагога на разных этапах жизненного пути.- СПб.: АППО. – 208 с..

  9. Панова Н.В. Профессиональная жизнь педагога. СПб: ИПКСПО, 2007. – 244 с.

  10. Панова Н.В. Психолого-педагогические условия снижения рисков профессиональных деформаций педагога: научно-методическое пособие. – СПб.: ИПКСПО, 2008. – 220 с.

  11. Панова Н.В. Совершенствование коммуникативных качеств педагога.- СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2006. -137 с.

  12. Полякова О.Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности: учебное пособие. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 304 с.

  13. Тараненко Н.Д. Хлебунова С.Ф.Управление современной школой. Выпуск VI. Профильное обучение: новые подходы . – Ростов-н/Д: издательство "Учитель", 2006 – 96 с.

  14. Тарасов В. Искусство управленческой борьбы.- М.: Добрая книга, 2006.

  15. Черникова Т.В. Введение в педагогический менеджмент качества высшего профессионального образования. вт.-сост. Л.В. Ли; Под ред. Л.В. Ли
    – М.: АПК и ППРО, 2007. – 100 с.

Список литературы (дополнительной)

    • Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1968. – С. 71– 76.

    • Фасхутдинов Р.А. Разработка управленческих решений: учебное пособие. – М., 1997

    • Бернс Э. Развития Я - концепции и воспитание / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1986.

    • Васильев И. А., Куль Ю. Влияние индивидуальных психологических различий на процесс решения проблем // Вопросы психологии, 1985. – № 1..

    • Забродин Ю.М. Психологическая функция оценивания и регуляция человеческой деятельности. // Субъективная оценка в структуре деятельности. - Саратов, 1987.

    • Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск, 1999. – 152 с.

    • Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. – М. 1983, Т. 2. – 318 с.

    • Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., Наука, 1984.

    • Петровский А.В. Социальная психология коллектива. – М., 1978.

    • Романов П. В. Социология менеджмента и организаций: учебное пособие для вузов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 284 с.

    • Чернышев Я.А. Психология управления в инновационной среде: учебно-методический комплекс. – Ульяновск:УлГУ, 2006. – 73 с.

    • Шарко Ф.И. Имидж: технологии управления: учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2006. – 270 с.



7. Глоссарий
Авторитарность склонность человека к властному управлению другими людьми, подавлению их инициативы, использованию мер принуж­дения.

^ Власть - ресурс влияния одних людей над другими. Имеется большое количество определений власти. Самое общее, данное Б. Расселом, гласит: "Власть – достижение намеченного эффекта".

^ Внутренний конфликт -убъективная неразрешимость ситуации. Конфликт возникает тогда, когда человеку кажется, что он не в состоянии изменить объективные условия, которые породили конфликт. Поэтому психологический конфликт разрешается только тогда, когда у человека складывается новое отношение к объективной ситуации, породившей конфликт, и новые мотивы деятельности.

Децентрация противоположная эгоцентризму, готовность считаться с окружающими, учитывать их мнение.

Интерес мотив деятельности, обусловленный познавательной по­требностью человека; проявляется в эмоциональной окрашенности процес­са познания.

Коллектив устойчивая во времени организационная группа взаи­модействующих людей со специфическим органами управления, объеди­ненных целями совместной общественно-полезной деятельности и слож­ной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы.

^ Коммуникативная личность личность, имеющая совокупность индивидуальных свойств и характеристик, которые обеспечивают умение выбирать схему передачи информации в конкретной ситуации и адекватно воспринимать информацию.

Личность это человеческий индивид как субъект социальных от­ношений и сознательной деятельности; это определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в со­вместной деятельности и общении.

.Лидер (от англ. leader ведущий) - член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе

^ Личные достижения реальный опыт соискателя в требуемой области, его достижения, скорость и темпы профессионального роста.

Мотив психическое явление, побудительная причина любых форм психической активности.

Наблюдение это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания.

Формирование заданных видов деятельности возможно только при непосредственном управлении ею. Если вид деятельности не объективирован и не фиксирован в социальном опыте, то возможны разные пути такой объективации. Первый путь - теоретико-экспериментальный - начинается с построения модели, основанной на теоретическом анализе решения задач данного класса, на анализе затруднений, возникающих у учащихся в практике обучения. На последующих этапах обучения эта модель уточняется. Другой путь - анализ, сложившейся деятельности в решении задач данного класса лучшими учащимися. Третий путь - психологический анализ решения задач данного класса с целью выявления более рациональных приемов деятельности, чем достигнутые опытом.

^ Ожидания социальные (экспектации) – требования, предъявляемые окружающими индивиду по отношению к его действиям, мыслям и чувствам, необходимым или уместным в той или иной ситуации; социальные ожидания выступают как неформальные санкции, упорядочивающие взаимодействия людей относительно неписаных правил, межличностных ролей и принятых норм и способов общения.

^ Оценка профессиональной компетентности процедура оценивания профессиональной компетентности человека. Оценка компетентности может проводится с целью выработки оптимального образовательного или профессионального проекта как впервые, так и в случае перемены профессиональной деятельности.

^ Управление формированием деятельности познавательная деятельность, выступая в качестве объекта усвоения, является и конечной целью обучения. Поэтому необходим контроль не только за продуктом усваиваемой деятельности, но и за ее содержанием.

Управлять не значит подавлять, навязывать процессу усвоения учащимися ход, противоречащий природе этого процесса, а наоборот, максимально учитывать эту природу, согласовывать каждое воздействие на процесс с его логикой.

Обратную связь в процессе управления следует понимать как этап получения сведений о ходе управляемого процесса. На начальных этапах становления данной деятельности обратную связь осуществляет обучающий, а на завершающих этапах - сам ученик. В этом случае может иметь место саморегуляция. Иногда обратная связь может осуществляться параллельно - и обучающим, и учеником.

Контрольная часть действия может осуществляться в разных формах: внешней (материальной, материализованной, перцептивной) или внутренней (умственной).

Данный путь прямого управления учением применим тогда и только тогда, когда построена сама деятельность, подлежащая формированию.

Рефлексия это осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению.

Сотрудничество учебно-педагогическое – совместная развива­ющая деятельность детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, про­никновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов деятельности.

^ Социальная роль ожидаемое поведение человека, занимающего определенное общественное положение, обязывающее его вести себя оп­ределенным образом.

^ Социальный статус место, занимаемое личностью в группе в результате ранжирования.

Убеждение - метод педагогического воздействия, при котором вос­питатель обращается к сознанию, чувствам и опыту детей в целях форми­рования у воспитуемых сознательного отношения к действительности.

Эмпатия способность эмоционально воспринять другого челове­ка, проникнуть в его внутренний мир, принять его со всеми его мыслями и чувствами.

.

Зав.кафедры управления и экономики образования _____________ И.В.Гришина
1   2

Похожие:

Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconОбразовательная программа повышения квалификации педагогов начального...
...
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconПрограмма курса повышения квалификации учителей по краеведению
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconПрограмма повышения квалификации в рамках стажировочной площадки
...
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconУчебно-методическое пособие к программе курса повышения квалификации...
Данное пособие предназначено для методистов учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), читающих...
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconПрограмма «Разработка мультимедийных учебных материалов учителями-предметниками»
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconОбразовательная программа молодежного объединения «Лидер»
Дополнительная образовательная программа для детей среднего и старшего школьного возраста
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconПрограмма самара 2012 «Образование и психологическое здоровье»
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconПрограмма семинара
Центр переподготовки и повышения квалификации кпо «просвет» одна из самых высокопрофессиональных компаний по оказанию услуг в области...
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconРазработка программы и комплекта учебно-методических материалов для...
Программа обучения и повышения квалификации работников системы образования дошкольного и школьного уровней «Методология и практика...
Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании» iconПрограмма квалификационного экзамена для педагогических и руководящих...
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов “Хабаровский...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница