Образовательная программа повышения квалификации «Современный лидер в образовании»
Скачать 311,83 Kb.
|
1 2
| ^ Предмет, сущность, содержание психологии и социологии управления. Человек как работник, личность, элемент социальной организации. Личность и ее развитие Саморазвитие личности как фактор делового успеха. Требования к личности и деятельности современного лидера. Личностный потенциал руководителя Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие лидера Социально-психологический анализ теории управления. Факторы, стимулирующие творческое развитие руководителя ОУ. ^ Понятие власти. Основы власти. Прочность власти в ОУ. Понятие лидерства. Этапы развития управленческих отношений: технократизм, гуманистический технократизм, гуманистический подход. Эволюция управленческих отношений. Типы лидеров: по направленности, по ориентированности на определенный характер действий. Основные концепции лидерства. Понятие стиля руководства. Содержание. Анализ концепций личности руководителя Личностный потенциал лидера. Стили руководство по К. Левину: автократический, демократический, либеральный. Ситуационное лидерство. Ситуационная модель принятия решений. ^ Психологические законы управления. Закон неопределенности отклика. Закон неадекватности взаимного восприятия. Закон неадекватности самооценки. Закон искажения информации. Психологический анализ профессиональной деятельности. Социально-психологические факторы делового общения ^ Оценка возможностей эффективного развития организации с точки зрения социального механизма ее функционирования. Качества руководителя, профессиональный анализ социально-психологических процессов в ОУ. Выделение идеальных типов руководителей: достоинства и недостатки подхода. Общая типология качеств идеального менеджера по биологическим и социально-экономическим характеристикам. Типология качеств: биографические, способности, личностные. Градации качеств по личностным, деловым и профессиональным характеристикам. Позитивные качества руководителя: перечни наиболее эффективных характеристик. Обобщенные системы оценки качеств как требования к методам руководства. Разработка системы оценочных качеств передовыми российскими ОУ. Типология отрицательных качеств: основные перечни недостатков. П. Друкер: кого нельзя назначать на должность менеджера. Модели визуальной культуры. Конструктивный инструмент личного контакта лидера. Самопрезентация в общении с педагогическим коллективом, родителями, коллегами. Реализация сферы деловых интересов в общении. Язык невербального общения. Способы оказания взаимного влияния, способы осуществления совместной деятельности.
Основное содержание программы раскрывается перед руководителями ОУ в процессе прочтения лекций и практических занятий. Закрепление полученных знаний и умение их применять в дальнейшей работе происходит на практических занятиях, на которых предусмотрены: анализ конкретной ситуации, консультирование по проблемам, семинары, мониторинг взаимодействий. В процессе изучения программы проводится мониторинг особенностей управленческой компетентности руководителя. В ходе изучения практической части программы предусмотрены 2 семинара на базе школы. Для проведения практической части программы группа делится на 2 подгруппы. По результатам работы над программой проводится зачет. ^ Тест (контрольная работа) по теме: «Психологические закономерности управления» 1. Различия в толковании информации и различия в интеллектуальном развитии психических состояний могут привести: а) к неадекватной самооценке; б) к расщеплению смысла информации; в) к защите своего статуса и достоинства. 2. Способности Психологический анализ профессиональной деятельности к моделированию личностных особенностей партнера ведет: а) к конструктивности общения; б) к созданию преграды в общении; в) к прерыванию общения. 3. Социально-психологические факторы делового общения включают а) осмысленность действий; б) стратегию общения; в) тактику общения; 4. Критерии выбора модели поведения включают: а) законопослушание и правопочитание; б) нравственную безупречность; в) учет конкретной ситуации дел, для того, чтобы выигрышно выглядеть и запоминаться 5. Антипатия к говорящему приводит: а) к усилению внимания к сказанному им; б) к ослаблению желания его слушать. 6. Имидж формируется а) сознательно; б) непроизвольно. 6. Могут ли соединиться в человеке имидж «родное Я», и имидж «идеальное Я» а) да; б) нет. 7. Склонность скрывать свои мысли, стремление говорить то, что ожидает услышать партнер, приводят: а) к установлению доверительности; б) к недопониманию; в) к тактичности поведения. 8. Могут ли в человеке соединиться имидж «Родное Я» и имидж «»идеальное Я» а) да; б) нет 9. Способные и профессиональные подчиненные – это а) гордость руководителя, подтверждение его состоятельности; б) угроза руководителю 10. К чему может привести нежелание человека подстроиться под ожидания партнера: а) к потере возможности усилить доверительность. б) оно не важно для общения. 11 Влияние альтернатив предполагает: а) обеспечение полно ты набора возможности вариантов; б) выбор оптимального варианта 12. К чему приводит подавление, уничтожение чьих-либо ценностей: а) к монополии в этой сфере; б) к эскалации агрессивности; в) к поиску новой формы для существования этих ценностей Вопросы к зачету
Задания для самостоятельной работы
Задание для творческого «портфолио» 1. Разработка эффективных способов взаимодействия в ОУ 2. Разработка программы по формировании коммуникативных компетенций педагогов ОУ. 3. Пути повышения эффективности коммуникаций и общения в организации. 4. Коммуникации, общение и стиль управления 6. Литература Список литературы (основной)
Список литературы (дополнительной)
7. Глоссарий Авторитарность – склонность человека к властному управлению другими людьми, подавлению их инициативы, использованию мер принуждения. ^ - ресурс влияния одних людей над другими. Имеется большое количество определений власти. Самое общее, данное Б. Расселом, гласит: "Власть – достижение намеченного эффекта". ^ -убъективная неразрешимость ситуации. Конфликт возникает тогда, когда человеку кажется, что он не в состоянии изменить объективные условия, которые породили конфликт. Поэтому психологический конфликт разрешается только тогда, когда у человека складывается новое отношение к объективной ситуации, породившей конфликт, и новые мотивы деятельности. Децентрация – противоположная эгоцентризму, готовность считаться с окружающими, учитывать их мнение. Интерес – мотив деятельности, обусловленный познавательной потребностью человека; проявляется в эмоциональной окрашенности процесса познания. Коллектив – устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическим органами управления, объединенных целями совместной общественно-полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы. ^ – личность, имеющая совокупность индивидуальных свойств и характеристик, которые обеспечивают умение выбирать схему передачи информации в конкретной ситуации и адекватно воспринимать информацию. Личность – это человеческий индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; это определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. .Лидер – (от англ. leader ведущий) - член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе ^ – реальный опыт соискателя в требуемой области, его достижения, скорость и темпы профессионального роста. Мотив – психическое явление, побудительная причина любых форм психической активности. Наблюдение – это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания. Формирование заданных видов деятельности возможно только при непосредственном управлении ею. Если вид деятельности не объективирован и не фиксирован в социальном опыте, то возможны разные пути такой объективации. Первый путь - теоретико-экспериментальный - начинается с построения модели, основанной на теоретическом анализе решения задач данного класса, на анализе затруднений, возникающих у учащихся в практике обучения. На последующих этапах обучения эта модель уточняется. Другой путь - анализ, сложившейся деятельности в решении задач данного класса лучшими учащимися. Третий путь - психологический анализ решения задач данного класса с целью выявления более рациональных приемов деятельности, чем достигнутые опытом. ^ (экспектации) – требования, предъявляемые окружающими индивиду по отношению к его действиям, мыслям и чувствам, необходимым или уместным в той или иной ситуации; социальные ожидания выступают как неформальные санкции, упорядочивающие взаимодействия людей относительно неписаных правил, межличностных ролей и принятых норм и способов общения. ^ – процедура оценивания профессиональной компетентности человека. Оценка компетентности может проводится с целью выработки оптимального образовательного или профессионального проекта как впервые, так и в случае перемены профессиональной деятельности. ^ – познавательная деятельность, выступая в качестве объекта усвоения, является и конечной целью обучения. Поэтому необходим контроль не только за продуктом усваиваемой деятельности, но и за ее содержанием. Управлять не значит подавлять, навязывать процессу усвоения учащимися ход, противоречащий природе этого процесса, а наоборот, максимально учитывать эту природу, согласовывать каждое воздействие на процесс с его логикой. Обратную связь в процессе управления следует понимать как этап получения сведений о ходе управляемого процесса. На начальных этапах становления данной деятельности обратную связь осуществляет обучающий, а на завершающих этапах - сам ученик. В этом случае может иметь место саморегуляция. Иногда обратная связь может осуществляться параллельно - и обучающим, и учеником. Контрольная часть действия может осуществляться в разных формах: внешней (материальной, материализованной, перцептивной) или внутренней (умственной). Данный путь прямого управления учением применим тогда и только тогда, когда построена сама деятельность, подлежащая формированию. Рефлексия – это осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Сотрудничество учебно-педагогическое – совместная развивающая деятельность детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов деятельности. ^ – ожидаемое поведение человека, занимающего определенное общественное положение, обязывающее его вести себя определенным образом. ^ – место, занимаемое личностью в группе в результате ранжирования. Убеждение - метод педагогического воздействия, при котором воспитатель обращается к сознанию, чувствам и опыту детей в целях формирования у воспитуемых сознательного отношения к действительности. Эмпатия – способность эмоционально воспринять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, принять его со всеми его мыслями и чувствами. . Зав.кафедры управления и экономики образования _____________ И.В.Гришина |
1 2
Похожие:
 | Образовательная программа повышения квалификации педагогов начального... ... |  | Программа курса повышения квалификации учителей по краеведению Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов... |
| Программа повышения квалификации в рамках стажировочной площадки ... | | Учебно-методическое пособие к программе курса повышения квалификации... Данное пособие предназначено для методистов учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), читающих... |
| Программа «Разработка мультимедийных учебных материалов учителями-предметниками» Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов... | | Образовательная программа молодежного объединения «Лидер» Дополнительная образовательная программа для детей среднего и старшего школьного возраста |
| Программа самара 2012 «Образование и психологическое здоровье» Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов... | | Программа семинара Центр переподготовки и повышения квалификации кпо «просвет» одна из самых высокопрофессиональных компаний по оказанию услуг в области... |
 | Разработка программы и комплекта учебно-методических материалов для... Программа обучения и повышения квалификации работников системы образования дошкольного и школьного уровней «Методология и практика... | | Программа квалификационного экзамена для педагогических и руководящих... Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов “Хабаровский... |