Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе»




НазваниеНаучных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе»
страница3/6
Дата публикации08.08.2013
Размер0,75 Mb.
ТипРеферат
pochit.ru > Психология > Реферат
1   2   3   4   5   6
Глава 2. Основные подходы и направления работы педагогов и психологов по профилактики наркомании у подростков
^ 2.1. Выбор эффективных направлений работы по профилактики наркомании в подростковой среде
В данном параграфе второй главы мы рассмотрим основные базовые направления весьма эффективной психопрофилактической и педагогической работы с подростками, которые мы выделили при анализе исследований проблемы наркомании К. Лисецкого и С. Березина.

  1. Стрессопрофилактика.

По нашему мнению, это не столько нейтрализация стрессовых факторов, воздействующих со всех сторон на подростка (часто нейтрализация или ликвидация этих факторов бывает просто невозможной например, таких, как отношения в семье, жилищные, материальные условия жизни подростка, социальное окружение и пр.), а обучение, воспитание и развитие в нем способности к самостоятельному, цивилизованному, психологически эффективному способу их (стрессовых факторов) преодоления, а также сознательной психологической саморегуляции.

^ 2. Снижение внушаемости в процессе психоактивных тренингов и психокоррекционных упражнений.

3. Психологическая коррекции свойственного подросткам любопытства и интереса к нездоровым переживаниям особых состояний сознания способами, раскрывающими положительный личностный потенциал на основе сенсомоторной активности (аутотренинга, медитативные тренинги, трансконтрольные психотехники и т.д.)

Все эти три направления работы организованы при достаточной грамотности педагогического коллектива школы, включающего подготовленных соответствующим образом школьных психологов и социальных педагогов [32].

Остановимся более подробно на психокоррекционном подходе.

Все ранее сказанное свидетельствует, что для старшеклассников необходимы специальные занятия, направленные на удовлетворение познавательной потребности и способствующие самоанализу. Для этого желательно применять элементы психотренинга, вырабатывал необходимые навыки. Если этого не делать, то (исходя из результатов опроса) около 68 процентов подростков составят потенциальную группу риска. Те личностные потребности, которые подросток не может реализовать в нормальном состоянии сознания, будут активно искаться в других состояниях и нестандартных социальных группах, те. возможно приобщение к наркотикам.

Чтобы этого не случилось, необходима соответствующая профилактика. Она включает в себя:

— диагностику предрасположенности к потреблению психоактивных веществ (чем больше личностных потребностей не реализовано, тем больше вероятность того, что подросток будет искать нестандартные способы их удовлетворения, т.е. чем больше нерешенных личностных задач — тем больше вероятность приобщения к наркотикам, и наоборот);

— выбор психокоррекционно-образовательного метода, позволяющего подростку естественным способом реализовать себя;

— проведение профилактики на всем протяжении подросткового периода, особенно в неблагополучных районах [11].

^ Выбор методов психокоррекционной профилактики наркозависимости.

Как уже отмечалось, подростков интересуют не «застывшие» знания в виде законов и правил, а живое, динамическое, находящееся в пределах досягаемости знание о реальной жизни. Это именно та недостающая составляющая знаний и умений, которая востребуется подростками. По своей сути процессуальная психология предназначена для копирования различных навыков методом переструктурализации внутреннего опыта и управления им. То новое, что можно использовать в преподавании и психокоррекции как методе наркопрофилактики, — это сам подход подаче психологических знаний. Преподавание следует рассматривать не как насаждение «незыблемых» психологических знаний, а как психотерапевтический процесс в модели процессуальной психологии. Эта модель предполагает отношение к проблемам человека как к недостатку психических навыков разрешить ее. И вся терапия сводится к развитию необходимых навыков путем обучения управлению своими психическими процессами для создания нового поведения [32].

Таким образом, на синтезе преподавания «психологии личности» в шаблонах процессуальной психологии можно реализовывать предлагаемый адаптационный курс, который поможет разрешить личностные проблемы подростков при вступлении во взрослую жизнь. Основной особенностью этого курса является возможность изменять убеждения и намерения подростков в направления социально приемлемых форм бытия и развития.

^ Диагностика уровня предрасположенности к наркозависимости.

При диагностике предрасположенности к наркотикам важно выяснить уровень рассуждений на эту тему подростка, понять, на каком логическом уровне находятся информация и убеждения (мнение) подростка на этот счет. диагностика осуществляется в процессе беседы с подростком. Выделяются три группы риска: слабой, умеренной, наиболее вероятной предрасположенности.

^ К первой группе относятся типы рассуждений о наркотиках, исходящие из первого и второго логических уровней. Например: подросток знает о существовании наркотиков и эмоционально на них реагирует. На этих уровнях у подростка еще не сформировано желание попробовать наркотик, но опасность появления такого желания существует по мере накопления информации о наркотиках.

^ Ко второй группе относятся суждения подростка о наркотиках с позиции их функционального использования. На этом уровне подросток уже знает, для чего, где, когда и с кем принимаются наркотики. Такие «знания» могут привести подростка к решению «побаловаться» наркотиками, попробовать, что это такое.

^ Третью группу риска составляют подростки, считающие возможной легализацию наркотиков, поскольку некоторые люди их употребляют, для них характерны рассуждения типа:

«Люди потребляли наркотики, потребляют, и будут потреблять, поэтому они имеют право на существование».

Работа с убеждениями предполагает следующее условие:

изменение убеждений осуществляется с более высокого логического уровня, чем уровень предрасположенности.

Например: рассуждения о наркотиках как социальном явлении и людях, которые их употребляют, относятся к первому и второму логическим уровням. Следовательно, психологическую коррекцию осуществляют с третьего или четвертого уровня. Поэтому тему обсуждения ведут с позиции необходимых в реальной жизни навыков (логический уровень способностей), обеспечивающих объективное существование человека в этом мире [15].

Таким образом, мы видим, что основной подход в профилактике наркогенной зависимости среди подростков сводится к тому, чтобы выявить степень предрасположенности, а затем понизить уровень вероятности приобщения к наркопотреблению. Если работа проведена качественно, подросток начинает рассуждать о наркотиках на более низком логическом уровне.

    1. ^ Подбор комплекса внеклассных мероприятий по профилактики наркомании среди подростков в школе


В данном параграфе мы попытаемся представить и теоретически обосновать систему внеклассных мероприятий по профилактике наркомании среди подростков в школе.

Профилактика наркогенной зависимости, равно как и моделирование безопасного поведения, является сложным процессом, когда у подростков и молодежи необходимо создать своеобразную «психологическую прививку», против любопытства и одновременно твердую установку на отказ от наркотиков.

Под социальной установкой понимается определенная диспозиция индивида, в соответствии с которой тенденции его мыслей, чувств и возможных действий организованы с учетом социального объекта. Социальная установка действует одновременно и как элемент психологической структуры личности, и как элемент социальной структуры [60].

В качестве наиболее перспективного участка воздействия на личностное становление подростка специалисты выделяют школу.

Наряду с освоением академической программы школьник должен овладеть навыками самоконтроля и самооценки, разрешения конфликтов и сотрудничества, эмпатии и уважения. От социальной компетентности подростка во многом зависит его физическое и психическое здоровье, успешность его реализации как личности, обучение навыкам сопротивления, построенное таким образом, чтобы привить детям социальные и поведенческие навыки, которые помогут им отказаться в случаях явного предложения от наркотиков или алкоголя.

И все это возможно реализовать в одной из наиболее распространенных форм – работа малых групп через проведение внеклассных мероприятий. В рамках малых групп (до 20 человек) сообщается новая информация, происходит обучение навыкам, формируются новые системы ценностей и позитивная мотивация, обеспечивается социальная и эмоциональная поддержка. Коллективный опыт позволяет в более широком контексте взглянуть на собственные проблемы. Группа предоставляет возможность обсуждения актуальных проблем поведенческих рисков [38].

Для формирования такой группы и для определения особенностей контингента участников профилактической работы, с целью повышения ее эффективности, немаловажным представляется знания их отношения к собственному здоровью. Эту информацию можно получить в результате тестирования школьников (см. Приложение 1).

Полученная информация позволяет с определенной долей достоверности узнать, кто из взрослых является значимой фигурой, значимость здоровья для подростка, уровень его знания в этой сфере, и предрасположен ли он к употреблению наркотических веществ.

Такие внеклассные занятия не должны напоминать школьные уроки. Поэтому из них следует исключить задания, характерные для традиционных уроков, длительные монологические поучающие высказывания ведущего. Целью таких занятий должно стать не столько получение учащимися определенных знаний, сколько формирование адекватного отношения к отдельным явлениям, ситуациям, проблемам, создание твердых убеждений.

При этом рекомендуется соблюдать определенную последовательность: сначала у учащихся формируются представления о предмете или явлении, затем вырабатывается соответствующее отношение к нему и далее осваиваются адекватные способы поведения в данной ситуации.

Подход, при котором социальные установки формируются через тренинговые занятия, ролевые игры, тематические часы, а не путем простой передачи знаний, представляется более эффективным при условии правильной его организации.

При передаче информации ведущий занятия должен использовать методические средства, позволяющие наиболее эффективно воздействовать на эмоциональную сферу учащихся: психологические упражнения, игры, творческие этюды, самотестирование, а также различный иллюстративный материал.

Занятия должна строиться по следующей структуре:

  • вводная часть, актуализирующая имеющийся опыт и житейские знания (применяются стимульные ауди - и видео – материалы);

  • основная часть, направленная на формирование новых представлений (осуществляется с использованием ролевых и подвижных игр, творческих этюдов и т. д.);

  • заключительная часть, включающая отработку личной стратегии поведения и осмысление полученного опыта, рефлексию.

Все внеклассные занятия должны быть ориентированы на школу, поэтому:

  • продолжительность одного занятия не более 40-45 минут;

  • весь курс должен быть коротким, но интенсивным, не увеличивающим и без того огромную учебную нагрузку детей и подростков;

  • занятие может вести не только психолог, социальный педагог но и педагоги, прошедшие некоторую подготовку [29].

Традиционно работа по антинаркотическому воспитанию проводится в форме бесед.

Беседа – в социально – педагогической работе метод получения и корректировки информации на основе вербальной коммуникации. Однако, разовый и единичный характер их проведения в современной школе, на наш взгляд, не может решить обозначенные выше проблемы [15].

В процессе построения и проведения бесед будут решаться следующие задачи:

  • Способствовать возврату детей, подростков и молодежи с отклоняющимся поведением к норме, которой характерна социальная приспособленность (адаптация) личности, ее целостность, гармоничность, способность критически оценить свои поступки, а также и действия окружающих, последовательность в деятельности.

  • Раскрыть безнравственность употребления наркотиков, в том числе и в небольших дозах, делая акцент не только и не столько на раскрытии последствий наркомании, сколько на безнравственности самого факта употребления наркотика и на необходимость обращения внимания на моральный урон, который наносит наркоман окружающим людям, а в первую очередь родным и близким.

  • Формировать у подростка на всех этапах его развития правильные представления об аномальных привычках и формах поведения, об клинико – биологических и социально – психологических последствиях. (Примерное содержание беседы см. Приложение 2).

^ Ролевые игры.

Ролевые игры могут использоваться при освоении и отработке позитивных поведенческих схем в ситуациях отказа от наркотиков. Такая подготовка, предваряющая реальное столкновение ребенка с возможностью одурманивания, оказывается чрезвычайно полезной. При опросе несовершеннолетних, уже имеющих опыт употребления наркотических или токсикоманических веществ, выяснилось, что треть из них попробовали первый раз вещество лишь потому, что не сумели отказаться, не знали, как правильно вести себя при сложившихся обстоятельствах [12].

Проигрывание с детьми вариантов отказа от провоцирующего предложения способствует формирование у них определенных поведенческих стереотипов, которые реально способны выполнять функцию внутреннего антинаркогенного барьера. (Примерное проведение ролевой игры см. Приложение 3).
^ Социально – психологический тренинг как метод профилактики подростковой наркозависимости.

Цель предполагаемого тренинга – помочь подростку осознать проблему наркозависимости и выработать у него навыки защитного поведения. Учитывая, что в условиях школьного расписания социальному педагогу, психологу далеко не всегда удается провести тренинг в оптимальном режиме, мы предлагаем максимально гибкую схему тренинга, когда сам ведущий, исходя из своих возможностей, определяет объем, частоту и продолжительность занятий. Разумеется, при этом важно помнить, что любой тренинг имеет свою внутреннюю логику, определяемую как преемственность упражнений, так и последовательность целей, которые ведущий достигает на каждом из этих этапов. (Примерный ход тренинга см. Приложение 4).

Таким образом, мы пришли к выводу, что такой подход к антинаркотическому воспитанию позволит подросткам получить стойкую систему знаний, преодолеть ошибочные знания о тех или иных вредных привычках, будет способствовать формированию здорового образа жизни.

Осуществляя профилактическую работу по антинаркотическому воспитанию с подростками, предлагаем ряд рекомендаций по организации и проведению комплекса внеклассных мероприятий:

  • система знаний по профилактике ранней наркомании должна опираться на личностный, индивидуальный и системный подходы;

  • социальный педагог должен привлекать для работы с детьми специалистов различного профиля (врачей, юристов, психологов), а также родителей и самих детей;

  • информация для детей должна быть представлена широко и разнообразна, с использованием средств массовой информации, технических средств обучения;

  • началу занятия предшествует краткое вступление, где излагаются его тема, цели и задачи;

  • в начале предлагаются вопросы наиболее простые, нейтральные по смыслу;

  • более сложные вопросы, требующие анализа, размышления, активизации памяти, размещаются в середине занятия;

  • вопросы объединяются по тематическому и проблемному принципу;

  • переход к новому направлению занятия должен сопровождаться пояснениями, переключениями внимания;

  • учитывая особенности подросткового возраста, целесообразнее, чтобы занятия о вреде наркотиков не носило нравоучительный характер, а выступали как метод косвенного воздействия;

  • содержание и форма проведения занятий о наркомании должны быть такой, чтобы не вызвать у подростков привычного недоверия и равнодушия к сообщаемым сведениям.


Заключение
Организация эффективной профилактики зависимости от психоактивных веществ остается серьезной проблемой современного общества, требующей комплексного подхода. Учитывая возникновение опасности национального масштаба – роста наркомании и других, социально обусловленных заболеваний, - следует самое тщательное внимание уделять качеству профилактической работы. Для этой цели необходимо разрабатывать различные профилактические программы, проекты, комплексы мероприятий для исполнителей – специально подготовленных педагогов, социальных педагогов и психологов, использующих новые, гибкие формы психодиагностики и психопрофилактики зависимого поведения.

В первой главе нашей работы представлены теоретические аспекты исследования социально – педагогической деятельности по профилактике наркомании в подростковой среде. Наркомания рассмотрена нами как социально – педагогическая проблема, где раскрыты особенности подростковой наркомании, ее причины и последствия.

Отсюда становятся понятными основные базовые направления профилактической и педагогической работы с подростками, которые мы рассмотрели более подробно в следующем параграфе нашей работы.

Рассматривая специфику работы педагогов по предупреждению подростковой наркомании в школе мы пришли к выводу, что основной задачей социального педагога совместно с психологами по профилактике наркогенной зависимости среди подростков является коррекция подросткового самоотношения, повышение общей психологической устойчивости к действию как одного, так и группы взаимодействующих факторов наркотизации.

Во второй главе нашей работы представлены основные базовые направления весьма эффективной психопрофилактической и педагогической работы с подростками, которые мы выделили при анализе исследований проблемы наркомании К. Лисецкого и С. Березина.

Таким образом, мы видим, что основной подход в профилактике наркогенной зависимости среди подростков сводится к тому, чтобы выявить степень предрасположенности, а затем понизить уровень вероятности приобщения к наркопотреблению. Если работа проведена качественно, подросток начинает рассуждать о наркотиках на более низком логическом уровне.

Практическая значимость нашей работы заключается в том, что мы попытались представить и теоретически обосновать комплекс внеклассных мероприятий по профилактике наркомании среди подростков в школе.

Таким образом, мы пришли к выводу, что именно такой подход к антинаркотическому воспитанию позволит подросткам получить стойкую систему знаний, преодолеть ошибочные знания о тех или иных вредных привычках, будет способствовать формированию здорового образа жизни.

Исследование проблемы профилактики наркомании в образовательной среде особую значимость приобретает в условиях педагогического колледжа, где вчерашние школьники обучаются различным педагогическим профессиям, становясь учителями. Поэтому мы провели социологическое исследование среди студентов педагогического колледжа с целью выявления предрасположенности молодежи к употреблению наркотических веществ, представленное в отчете ( см. Приложение 5).

Исходя из вышесказанного, очевидно, что цель работы - теоретически обосновать и подобрать комплекс внеклассных мероприятий для педагогов, социальных педагогов, психологов по профилактике подростковой наркомании в школе – выполнена. Задачи, поставленные в работе, решены.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» icon1. цели проведения олимпиады. Выработка практических рекомендаций...
...
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconПоложение о Ежегодной всероссийской олимпиаде научных и студенческих...
Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения Ежегодной всероссийской олимпиады научных и студенческих работ в...
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconПриказ
На основании письма Министерства образования Саратовской области №1423 от 02. 03. 2011 года, в целях выработки практических рекомендаций...
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconЗакон московской области о профилактике наркомании и токсикомании...
Московской области, и направлен на предупреждение распространения наркомании и токсикомании, создание организационных и правовых...
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconПрограмма по правовому воспитанию «Право и закон», Программа «Путь...
Работа общеобразовательных учреждений по профилактике распространения наркомании в подростковой среде в 2012 году
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconСоциально-психологическое исследование отношения молодежи к наркомании Анкета
Сейчас Вы держите в руках анкету, которую составили психологи с целью понять, что современная молодежь думает о наркотиках, наркомании...
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconНа участие в районном смотре конкурсе на лучшую организацию работы по профилактике
Наркомании и формированию здорового образа жизни несовершеннолетних среди учреждений и организаций органов системы профилактики
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconРегиональная научно-школьная конференция Средняя общеобразовательная школа №2
Комплексное тестирование уровней функционального состояния физической подготовленности в профилактике наркомании среди детей и подростков...
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconДеятельность мкоу «Платинской оош» в 2011-2012 учебном году основывалась...
Оу на период до 2015 года, программе реализации прав учащихся в сфере образования, программе «Образование и здоровье», программе...
Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Социально педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков в школе» iconЗакон Воронежской области «О профилактике алкоголизма, наркомании...
Основополагающие документы, определяющие стратегию профилактики асоциальных явлений среди детей
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница