Реан А. А., Коломинский Я




НазваниеРеан А. А., Коломинский Я
страница37/37
Дата публикации31.03.2013
Размер6,79 Mb.
ТипДокументы
pochit.ru > Психология > Документы
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   37

Упражнения: умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке; выработка двигательной свободы в процессе педагогической дея­тельности; упражнения на снятие мышечного напряжения; достижение мышеч­ной свободы и эмоционального благополучия.

Управление инициативой общения. Упражнения на действия в типичных си­туациях.

По теме 6. Лабораторные занятия в школе и аудитории

Наблюдения за педагогической деятельностью учителей для определения стиля педагогического общения.

Отработка методов анализа стиля педагогического общения. Сопоставление стиля общения с его эффективностью.

Овладение методами изучения отношения учеников к учителю: планирова­ние и проведение интервью, анкетирования, проективных экспериментов с уче­никами.

Упражнения на самоанализ стиля собственного общения с окружающими.

Упражнения на развитие педагогической наблюдательности.

По теме 7. Лабораторные занятия в аудитории и школе

Практическое овладение основными методами изучения межличностных общения и взаимоотношений. Отработка умений и навыков проведения, обработки и ана­лиза социометрических, аутосоциометрических и «референтометрических» экспе­риментов.

по теме 8. Обучающие имитационные игры

Обучающие имитационные игры по овладению техникой индивидуализации педа­гогического общения. Отработка ситуаций: учитель— ученик, занимающий бла­гоприятное положение в классе (положительно направленный); учитель — лидер — дезорганизатор; учитель — активист, противопоставивший себя классу; учитель — ученик, находящийся в психологической изоляции.

Обучающие игры: учитель — родители хорошо успевающих учеников; учи­тель — родители неуспевающих учеников; учитель — родители учеников, нару­шающих дисциплину.

Имитационная обучающая игра — отработка педагогического общения на ро­дительском собрании.

По теме 9. Имитационные обучающие игры

Имитационные обучающие игры, моделирующие типичные ситуации общения: в системе учитель — учитель; в системе учитель — администрация школы (завуч, директор).

^ ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАНИЯ И ОБЩЕНИЯ

Тема 1

Общение как межличностное и межсубъектное взаимодействие. Самостоятель­ность — зависимость категории «общения» от категории «деятельности». Подхо­ды к определению понятия «общение» через совместную деятельность и через потребности личности. Субъект-субъектный, а не субъект-объектный характер взаимодействия в общении.

Психологическая структура общения и ее отличие от структуры деятельнос­ти. Области сближения общения и деятельности. Фатическое общение. Когнитив­ный, аффективный, поведенческий и социально-перцептивный (социально-когни­тивный) компоненты общения.

Тема 2

Общие основы эффективного межличностного взаимодействия. Концепция черт лич­ности субъекта взаимодействия как парадигма в проблеме эффективного общения.

Переход от статичной теории черт к динамичной теории отношений. Концеп­ция отношений личности как субъекта взаимодействия.

Концепция ситуативной детерминации межличностного взаимодействия. Идея отношений личности к ситуации в контексте проблемы межличностного взаимодействия. Ситуативность и трансситуативность поведения.

Интегративный подход к проблеме детерминации взаимодействия: влияние черт, отношений и ситуации. Позитивная установка как основа эффективного межличностного взаимодействия.

Тема 3

Технологии эффективного общения. Подчеркивание значимости и принятия (ува­жения) партнера. Связь с фундаментальными потребностями личности. Подчер­кивание общности позиций и интересов. Связь с феноменами внутригруппового фаворитизма и межгрупповой дискриминации. Техники активного слушания.

Манипулятивные игры в деловом общении. Стили поведения в общении. Стили поведения в конфликте. Конкуренция, сотрудничество и др.

Тема 4

Стили руководства как стили взаимодействия. Авторитарный, демократический и попустительский стили и их содержание. Влияние стилей на эффективность дея­тельности и психологический климат. Специфика проявления указанных стилей в педагогическом взаимодействии. Комбинированный стиль.

Особенности восприятия субъектом руководства других людей в зависимости от стиля. Особенности восприятия педагогом учащихся в зависимости от стиля. Особенности восприятия подчиненными руководителя в зависимости от его сти­ля. Восприятие учащимися педагогов авторитарного и демократического стиля.

Влияние стиля на отношение к школе и учебе. Отношение к стилю и его приня­тие в зависимости от уровня образования работника и уровня его квалификации.

Тема 5

Психология педагогического общения. Продуктивное педагогическое общение. Организационные, дисциплинарные и оценивающие воздействия в структуре про­дуктивного и непродуктивнбго педагогического общения.

Структура продуктивного вербального взаимодействия педагога и учащихся. Методика Н. Фландерса.

Эффект самореализующегося прогноза в общении. Индивидуальный подход в межличностном и межсубъектном взаимодействии педагога с учащимися. Учет особенностей характерологии, мотивации и стиля учебной деятельности.

Тема 6

Личность как субъект и объект межличностного познания. Когнитивная соци­альная психология и социальная перцепция. Закономерности и механизмы меж­личностного познания. Социальные оценочные эталоны. Стереотипизация. Де-центрация. Идентификация. Проецирование. Эмпатия.

Когнитивно-аффективная природа процесса межличностного познания. Жиз­ненные сценарии личности и позиция субъекта межличностного познания (инди­видуальная концепция «видения» других). Жизненные сценарии личности как объекта межличностного познания: взаимосвязь поведения и «видения» личности другими людьми.

Зависимость эффективности межличностного взаимодействия от эффектив­ности познания личности «другого». Ошибки адекватности познания и их влия­ние на эффективность взаимодействия. Особенности проявления социально-ког­нитивных феноменов в педагогическом общении.

Роль психологической службы школы в системной организации изучения личности учащегося.

Тема 7

Роль тренинговых технологий в повышении профессионализма межличностного познания и взаимодействия. Тренинг общения и сенситивный тренинг.

Рефлексивно-перцептивный тренинг: теоретические основы и методика про­ведения. Коррекция общих и профессиональных установок личности в процессе тренинга. Актуализация рефлексивных процессов.
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   37

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница