Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «московский государственный областной социально-гуманитарный институт» социально-психолоический факультет

Скачать 65.94 Kb.

Название	Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «московский государственный областной социально-гуманитарный институт» социально-психолоический факультет
Дата публикации	28.04.2013
Размер	65.94 Kb.
Тип	Анализ

pochit.ru > Психология > Анализ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра социальной педагогики

Специальность 031300

«Допущена к защите»

Декан

__________________________________

« ____ » ___________________ 201 г.

Зав. кафедрой

__________________________________

« ____ » ___________________ 201 г.
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

^ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Выполнил:

студент очной (заочной) формы обучения

__________________________________

___________________________________

(Ф.И.О. полностью)

Руководитель:

(уч.звание, степень) __________________ Ф.И.О.

Рецензент:

(уч.звание, степень) __________________ Ф.И.О.

Коломна – 201 г.

Образец оформления библиографического списка
1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М. : Аспект-Пресс, 1997. — 375 с.

2. Арефьев, А. Л. Поколение, которое теряет Россия / А. Л. Арефьев // Социс. — 2002. — № 8. — С. 97—100.

3. Башкатов, И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи / И. П. Башкатов. — Воронеж : НПО МОДЕК, 2002. — 135 с.

4. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии : учеб. пособие для вузов / С. А. Беличева. — М. : Консорциум «Социальное здоровье России», 1994. —221с.

5. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. — М. : Мысль, 1988. —301с.

6. Васильев, В. П. Юридическая психология / В. П. Васильев. — СПб., 1997. —235 с.

7. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. —1008 с.

8. Ганнушкин, П. Б. Избранные труды / П. Б. Ганнушкин ; под ред. О. В. Кербикова. — Ростов н/Д. : Феникс, 1998. — 416 с.

9. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / под ред. В. А. Никитина. — М., 1996. — 230 с.

10. Заика, Е. В. Психолого-педагогическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением / Е. В. Заика, Н. П. Крейдун, А. С. Ячина // Вопросы психологии. — 1990. — № 4. — С. 35—38.

П.Иванова, Ж. Е. Социология девиантного поведения : учебно-метод. материал / Ж. Е. Иванова — М., 1998. — 22 с.

12. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения : учебное пособие для вузов / Ю. А. Клейберг — М.: ТЦ Сфера, «Юрайт-М», 2001. — 160 с.

Графическое оформление таблицы
Анализ имеющейся литературы позволяет выявить уровни процесса социализации личности подростка (СЛП), которые отражены в таблице 2.

^ Таблица 2

Уровни СЛП

Уровни СЛП	Краткая характеристика
1. Начальный	Отсутствует стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками и окружающими людьми. Низкий уровень знаний, умений, навыков, необходимых для активной жизнедеятельности. Завышенная самооценка, невосприимчивость к критике и требованиям окружающих.
2. Низкий	Есть стремления к общению и совместной деятельности со сверстникам, окружающими людьми, но отсутствуют необходимые знания, умения, навыки. Неадекватная самооценка, отсутствие критического восприятия окружающей действительности.
3. Средний	Осознанная направленность на общение в различных сферах жизнедеятельности. Наличие определенных интересов, склонностей, задатков, а также знаний, умений, навыков для активной жизнедеятельности. Неадекватная самооценка и потребительское отношение к окружающим.
4. Высокий	Ярко выраженная направленность на многостороннее общение в различных сферах жизнедеятельности. Критическая оценка себя и других в соответствии с нормами общества. Адекватная самооценка, заинтересовать окружающих своей деятельностью.

^ Образец оформления цитат

В последнее время в отечественной психологии появилась тенденция к раздельному рассмотрению понятий «агрессия» и «агрессивность». А. А. Реан указывает, что «различие понятий «агрессия» и «агрессивность» ведет к важным следствиям: не за всякими агрессивными действиями субъекта стоит агрессивность личности; с другой стороны, агрессивность человека не всегда проявляется в явно агрессивных действиях. Проявление агрессивности как личностного свойства в определенных актах поведения, как агрессивных действий, всегда является результатом сложного взаимодействия трансситуативных и ситуативных факторов» [23, 5].

Первая цифра – порядковый номер в списке использованной литературы.

Вторая цифра – номер страниц (ы) нахождения данной цитаты, использованного источника.

^ Образец написания введения курсовой работы

Введение

Актуальность исследования. Современный кризис, охвативший все мировое общество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большим распространением в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, наркомании, проституции, алкоголизма и других негативных явлений. Ощутимее становится разрушение института семьи, все больше и больше детей оказываются в группе риска. В этой связи разработка научно обоснованных механизмов реализации социально-педагогической поддержки детей группы риска в общеобразовательных учреждениях является актуальной и значимой.

Цель исследования — обосновать механизмы реализации социально-педагогической поддержки детей группы риска в общеобразовательных учреждениях.

Объект исследования — социально-педагогический процесс в общеобразовательных учреждениях.

Предмет исследования — механизмы реализации социально-педагогической поддержки детей группы риска.

Задачи исследования:

1. Изучить социально-педагогическую, психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.

2. Обосновать механизмы реализации социально-педагогической поддержки детей группы риска в общеобразовательных учреждениях.

3. Провести констатирующий эксперимент по выявлению детей группы риска.

4. Выработать методические рекомендации социальному педагогу по работе с детьми группы риска в общеобразовательных учреждениях, учитывая механизмы реализации социально-педагогической поддержки детей данной группы.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой реализация социально-педагогической поддержки детей группы риска в общеобразовательных учреждениях будет более успешной, если:

• создана система социально-педагогической поддержки детей группы риска,

• учтены методические рекомендации по работе с данной категорией детей.

Методологическая основа исследования :

• концептуальные идеи социально-педагогической поддержки детей группы риска (Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева и др.);

• философские аспекты социально-педагогической поддержки детей группы риска (А. В. Быков, Б. 3. Вульфов, Л. Б. Филонов и др.).

Методы исследования — теоретико-методологический анализ научной литературы, анкетирование, тестирование, беседы с родителями и учителями, наблюдение, теоретическое моделирование.

СПРАВКА
о внедрении результатов
ВКР работы на тему:____________________________________
_________________________________________________________________
Выдана студенту (-тке) 5 (6) курса очной/заочной формы обучения
___________________________________________________________________

(наименование института)
___________________________________________________________________

(ФИО)
в том, что в практику работы
____________________________________________________________________

(наименование организации)
в 20__ году внедрены следующие результаты (выводы, рекомендации) ВКР работы:
_________________________________________________________________
Частично внедрены (или планируются) в 20__ году рекомендации:
___________________________________________________________________

М.П.
«____» _______________ 20___г. ________________________

Подпись, ФИО

	Учебное пособие москва 2006 федеральное агентство по образованию... А. С., Мурашова В. Г., Семенова Т. Н., Смирнов В. В., Тихонова С. В. Социология: Учебное пособие / Государственное образовательное...		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Колоративная лексика в языке романа м. А. Шолохова «тихий дон» Ведущая организация: Московский государственный областной социально-гуманитарный институт		Российский государственный гуманитарный университет Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Социально-экономический потенциал саморазвития муниципальных образований Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мордовский государственный университет им. Н. П....		«Автоматизация одноэтажного жилого дома площадью 416 кв метров» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный социально-экономический...
	Распоряжение ...		Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Похожие: