Тексты к уроку




НазваниеТексты к уроку
страница5/7
Дата публикации20.09.2013
Размер0,72 Mb.
ТипУрок
pochit.ru > Литература > Урок
1   2   3   4   5   6   7

У. Теперь, когда вы уже знаете, какие герои действуют в волшебной сказке и какие действия они совершают, мы можем перейти к изучению следующего уровня. Какого?

^ Д. Построение картины жизни.

У. Попробуйте выяснить, в какой последовательности развиваются действия, какое можно считать главным среди всех действий: просьба, испытание, награда?

^ Д. Испытание.

У. Вы знаете, что испытаний может быть несколько. Они все одинаковые или различаются по трудности? Вспомните сказку « Сивко-бурко».

Д. Самый трудный был третий прыжок.

^ У. А в каком месте вы больше всего переживали за Ивана?

Д.(по очереди). Когда третий раз прыгает. Когда не знаешь, узнает его царевна или не узнает.

(Если дети не называют третий эпизод, учитель спрашивает: «Когда вам больше всего хочется узнать, что же будет дальше?»)

^ У. Когда вы выясняли, каковы испытания в этой сказке, вы пир отнесли к испытаниям?

Д. Нет.

У. Правильно ли вы поступили? Пир - испытание для Ивана или нет?

^ Д. Испытание. Если бы царевна его не узнала, он так бы и остался Иваном-дураком.

У. Верно, здесь происходит еще одно испытание героя. Давайте-ка все те места, где мы переживаем за Ивана, отметим. Вот первое испытание (ставит на доске точку), когда он вора поймал. Потом еще три испытания, когда Иванушка пытается перстень достать. Все эти четыре испытания по трудности одинаковые или какое-то одно труднее других?

^ Д. Третий прыжок – труднее.. Он же два раза пытался уже, и не получилось.

У. Поэтому точку, обозначающую третий прыжок, поставим выше, а точки, обозначающие два первых прыжка, можно поставить на том же уровне, что и точку, обозначающую ловлю вора (ставит соответственно еще три точки). И последнее испытание - узнавание - оно труднее всех предыдущих или нет?

^ Д. Не самое трудное, потому что здесь от героя ничего не зависит.

У. А я думаю, что оно самое трудное, потому что здесь его судьба решается.

Учитель подводит детей к выводу, что самое трудное испытание - это узнавание: герой сам не может показать ширинку - характер не позволяет. Это тяжкое душевное испытание для Иванушки (ставит пятую точку выше всех предыдущих).

У. Это самые напряженные моменты в развитии действия, поэтому мы там больше всего и переживаем за героя. Но в сказке много и других действий. Очень важное действие - просьба, приказ. Это бывает до испытания или после?

Д. Просьба, приказ - до испытания. Первая просьба - отец просит сыновей ходить на его могилу. Вторая просьба - приказ царя идти доставать портрет, а потом уже Иван прыгает. И третья просьба - приказ царя идти на пир - и все пошли, там Ивана и узнает царевна.

У. Просьба-приказ всегда предшествует испытанию, с него-то и начинается действие; дальнейшие действия, будущие поступки героя как бы «завязываются» благодаря просьбе-приказу. Давайте на нашей схеме отметим, как связываются испытания с просьбами-приказами - проведем от точек, обозначающих испытания, линии вниз (проводит). Есть у нас и еще одно важное действие - награда. Оно идет после испытания?

^ Д. Да. Иван получил Сивку-бурку - это первая награда; другая награда после трех испытаний – портрет снял; после пятого испытания - женился.

У. Значит, наше напряженное ожидание, переживание за героя как бы «развязывается», разрешается, линия нашего «волнения» опускается вниз (рисует схему дальше - опускает от точек линии вниз).

Что же получается? Действия в сказке развиваются в определенной последовательности. Сначала просьба-приказ, из которой рождается необходимость последующего испытания. Такое действие называется «завязка». Обозначим его на схеме буквой «З». Где я ее должна поставить?

^ Д. В трех местах - возле просьбы отца и двух приказов царя.

У. (под диктовку детей пишет трижды букву «З»). Затем от каждого приказа начинается развитие действия, наше напряжение растет все выше и выше, до самой напряженной точки. Назовем эти самые напряженные моменты «вершинами» развития действия и поставим буквы «В» (пишет буквы на схеме). Потом герой получает награду, наше напряжение спадает, действие «развязывается». Назовем это «развязкой», обозначим буквой «Р» (пишет буквы «Р» в трех местах схемы). Что же у нас получилось?
в

в

в

в



в

----------------------------------------------------------------------------------

З Р З Р З Р
Развитие действий в сказке помогает автору решить главную задачу - раскрыть и оценить внутренний мир героев вызвать восхищение добрым героем, осудить злодея, выразить уверенность в конечном торжестве добра. Такое развитие действия принято называть словом «сюжет». Можем теперь записать в нашу схему: Построение картины жизни - сюжет (развитие действия): завязка, вершина, развязка (записывают).
Примечание. Детям часто бывает трудно выделить завязку и развязку: они принимают за завязку преддействие – экспозицию (начало сказки – «жили-были…»), а развязку – последействие (свадьбу, пир горой и т.п.). Учителю следует это учитывать, обращая детей к поиску не просто «начала» а начала действия, не просто «конца», а конца действия. Во избежания таких ошибок необходимо начинать выделение структурных элементов сюжета с нахождения высшей точки напряжения - вершины (кульминации).
Вот вы и узнали, как развивается картина жизни в сказке, в какой последовательности развиваются действия: они движутся как бы «волнами»: от завязки-просьбы волна поднимается к самой вершине, самому напряженному моменту в развитии действия, и затем опускается, действие разрешается, «развязывается». Но почему именно так строится действие, зачем испытывают героя? Как работает испытание на решение задачи жанра?

Д.

^ Итог обсуждения. Ситуация испытания помогает раскрыть душевные качества героя. В сказке «Сивко-бурко» отец просит сыновей сходить на его могилу, и наступает испытывает героев: братья - ленивые, недобросовестные. А Иван честно выполнил просьбу,

Своих героев испытывают не только авторы народных сказок. Лягушка из сказки Гаршина испытания-то и не выдержала. Испытывают своих героев и авторы рассказов, например, в рассказе Л.Пантелеева «Честное слово» мальчик с честью выдерживает испытание. И все эти испытания «работают» на решение главной задачи всех сказок и рассказов: раскрыть и оценить внутренний мир героя, его душевные качества.

^ Сюжет «Сказки об Иване-царевиче, жар-птице и о сером волке».

Далее учитель предлагает нарисовать схему сюжета сказки. Работа над сюжетной схемой может сопровождаться спором детей по поводу выделяемых этапов развития действия. Разные варианты вполне возможны, и учителю, если дети смогут обосновать свой вариант, не следует настаивать.

Дети вместе с учителем выявляют основные моменты сюжета, учитель фиксирует их на схеме. Получается в результате семь сюжетных «волн».
З1 – просьба-приказ царя Всеслава поймать вора.

В1 - испытание: Иван-царевич ловит вора.

Р1 - награда: перо Жар-птицы.

З2 – просьба-приказ отца: найти Жар-птицу.

В2 - испытание: Иван-царевич полез в сад за Жар-птицей.

Р2 - вместо награды: "вора поймали".

З3 - приказ царя Долмата привести коня златогривого.

В3 - испытание: Иван-царевич полез за конем.

Р3 - вместо награды: "Ивана поймали".

З4 - приказ царя Афрона привезти Елену Прекрасную.

В4 - испытание: Иван-царевич отправляется за Еленой.

Р4 - награда: Иван-царевич получает Елену от волка.

З5 - желание Ивана: оставить себе царевну.

В5 - волк обернулся царевной и пришел к царю Афрону.

Р5 - волк от царя убежал, Елена досталась Ивану.

З6 - желание Ивана: оставить себе коня.

В6 - волк обернулся конем, Иван отвел его к царю Долмату.

Р6 - волк от царя убежал, конь и Жар-птица достались Ивану.

З7 - братья решили убить Ивана.

В7 - братья убивают Ивана.

Р7 - волк оживил Ивана, растерзал братьев, награда - Елена Прекрасная.

Главная вершина - убийство Ивана.
Затем учитель предлагает детям осуществить более крупное членение сюжета – уменьшить количество «сюжетных волн». Тут тоже возможны варианты.
^ Первый вариант – три «волны».
З1 - просьба царя поймать вора.

В1 - испытание: Иван-царевич ловит вора.

Р1 - награда: перо Жар-птицы.

З2 - просьба царя: найти Жар-птицу.

В2' - попытка похищения Жар-птицы.

В2'' - попытка похищения коня.

В2''' - похищение Елены.

Р2 - награда: Елена, конь, Жар-птица.

З3 - братья хотят убить Ивана.

В3 - братья убивают Ивана.

Р3 - волк оживил Ивана, растерзал братьев, Иван привозит отцу Жар-птицу и женится на Елене.
^ Второй вариант – одна «волна». Для выявления одной «волны» необходимо выяснить главный приказ, который определяет все действия. Это - просьба-приказ царя достать Жар-птицу.
З – просьба царя: найти Жар-птицу ( в этом случае все предыдущие события – «преддействие»).

В1 – попытка похищения Жар- птицы.

В2 – попытка похищения коня.

В3 – похищение Елены.

В4 – братья убивают Ивана.

Р– волк оживил Ивана, растерзал братьев, Иван привез отцу Жар-птицу (женитьба Ивана – «последействие»).
Примечание. С введением понятия «сюжет» и выявлением его основных элементов практически отпадает необходимость в составлении плана пересказа текста.
Задание на дом. Прочитать сказку «Царевна-лягушка». Запись А.Афаансьева.

Сделать схему сюжета сказки «Царевна-лягушка».
ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА

Запись А.Афанасьева

В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь с царицею; у него было три сына — все молодые, холостые, удальцы такие, что ни в сказке сказать, ни пером написать; младшего звали Иван-царевич. Говорит им царь таково слово: «Дети мои милые, возьмите себе по стрелке, натяните тугие луки и пустите в разные стороны; на чей двор стрела упадет, там и сватайтесь». Пустил стрелу старший брат — упала она на боярский двор, прямо против девичья терема; пустил средний брат — полетела стрела к купцу на двор и остановилась у красного крыльца, а на том крыльце стояла душа-девица, дочь купеческая; пустил младший брат — попала стрела в грязное болото, и подхватила ее лягуша-квакуша. Говорит Иван-царевич: «Как мне за себя квакушу взять? Квакуша не ровня мне!» — «Бери! — отвечает ему царь.— Знать, судьба твоя такова».

Вот поженились царевичи: старший на боярышне, средний на купеческой дочери, а Иван-царевич на лягуше-квакуше. Призывает их царь и приказывает: «Чтобы жены ваши испекли мне к завтрему по мягкому белому хлебу». Воротился Иван-царевич в свои палаты невесел, ниже плеч буйну голову повесил. «Ква-ква, Иван-царевич! Почто так кручинен стал? — спрашивает его лягуша. — Аль услышал от отца своего слово неприятное?» — «Как мне не кручиниться? Государь мой батюшка приказал тебе к завтрему изготовить мягкий белый хлеб».— «Не тужи, царевич! Ложись-ка спать-почивать; утро вечера мудренее!» Уложила царевича спать да сбросила с себя лягушечью кожу — и обернулась душой-девицей, Василисой Премудрою; вышла на красное крыльцо и закричала громким голосом: «Мамки-няньки! Собирайтесь, снаряжайтесь, приготовьте мягкий белый хлеб, каков ела я, кушала у родного моего батюшки».

Наутро проснулся Иван-царевич, у квакуши хлеб давно готов — и такой славный, что ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать! Изукрашен хлеб разными хитростями, по бокам видны города царские и с заставами. Благодарствовал царь на том хлебе Ивану-царевичу и тут же отдал приказ трем своим сыновьям: «Чтобы жены ваши соткали мне за единую ночь по ковру». Воротился Иван-царевич невесел, ниже плеч буйну голову повесил. «Ква-ква, Иван-царевич! Почто так кручинен стал? Аль услышал от отца своего слово жесткое, неприятное?» — «Как мне не кручиниться? Государь мой батюшка приказал за единую ночь соткать ему шелковый ковер».— «Не тужи, царевич! Ложись-ка спать-почивать; утро вечера мудренее!» Уложила его спать, а сама сбросила лягушечью кожу — и обернулась душой-девицей, Василисою Премудрою; вышла на красное крыльцо и закричала громким голосом: «Мамки-няньки! Собирайтесь, онаряжайтесь шелковый ковер ткать - чтоб таков был, на каком я сиживала у родного моего батюшки!»

Как сказано, так и сделано. Наутро проснулся Иван-царевич, у квакуши ковер давно готов — и такой чудный, что ни вздумать, ни взгадать, разве в сказке сказать. Йзукрашен ковер златом-сёребром, хитрыми узорами. Благодарствовал царь на том ковре Ивану-царевичу и тут же отдал новый приказ, чтобы все три царевича явились к нему на смотр вместе с женами. Опять воротился Иван-царевич невесел, ниже плеч буйну голову повесил. «Ква-ква, Иван-царевич! Почто кручинишься? Али от отца услыхал слово неприветливое?» — «Как мне не кручиниться? Государь мой батюшка велел, чтобы я с тобой на смотр приходил; как я тебя в люди покажу?» — «Не тужи, царевич! Ступай один к царю в гости, а я вслед за тобой буду, как услышишь стук да гром — скажи: это моя лягушонка в коробчонке едет».

Вот старшие братья явились на смотр с своими женами, разодетыми, разубранными; стоят да с Ивана-царевича смеются: «Что ж ты, брат, без жены пришел? Хоть бы в платочке принес! И где ты этакую красавицу выискал? Чай, все болота исходил?» Вдруг поднялся великий стук да гром — весь дворец затрясся; гости крепко напугались, повскакивали с своих мест и не знают, что им делать; а Иван-царевич говорит: «Не бойтесь, господа! Это моя лягушонка в коробчонке приехала». Подлетела к царскому крыльцу золоченая коляска, в шесть лошадей запряжена, и вышла оттуда Василиса Премудрая — такая красавица, что ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать! Взяла Ивана-царевича за руку и повела за столы дубовые, за скатерти браные.

Стали гости есть-пить, веселиться; Василиса Премудрая испила из стакана да последки себе за левый рукав вылила; закусила лебедем да косточки за правый рукав спрятала. Жены старших царевичей увидали ее хитрости, давай и себе то ж делать. После, как пошла Васялиса Премудрая танцевать с Иваном-царевичем, махнула левой рукой — сделалось озеро, махнула правой — и поплыли по воде белые лебеди; царь и гости диву дались. А старшие невестки пошли танцевать, махнули левыми руками — гостей забрызгали, махнули правыми — кость царю прямо в глаз попала! Царь рассердился и прогнал их нечестно. Тем временем Иван-царевич улучил минуточку, побежал домой, нашел лягушечью кожу и спалил ее на большом огне. Приезжает Василиса Премудрая, хватилась - нет лягушечьей кожи, приуныла, запечалилась и говорит царевичу: «Ох, Иван-царевич! Что же ты наделал? Если б немножко ты подождал, я бы вечно была твоею; а теперь прощай! Ищи меня за тридевять земель, в тридесятом царстве — у Кощея Бессмертного». Обернулась белой лебедью и улетела в окно.

Иван-царевич горько заплакал, помолился Богу на все на четыре стороны и пошел куда глаза глядят. Шел он близко ли, далеко ли, долго ли, коротко ли — попадается ему навстречу старый старичок: «Здравствуй, говорит, добрый молодец! Чего ищешь, куда путь держишь?» Царевич рассказал ему свое несчастье. «Эх, Иван-царевич! Зачем ты лягушечью кожу спалил! Не ты ее надел, не тебе и снимать было! Василиса Премудрая хитрей, мудреней своего отца уродилась; он за то осерчал на нее и велел ей три года квакушею быть. Вот тебе клубок; куда он покатится — ступай за ним смело».

Иван-царевич поблагодарствовал старику и пошел за клубочком. Идет чистым полем, попадается ему медведь. «Дай, говорит, убью зверя!» А медведь провещал ему: «Не бей меня, Иван-царевич! Когда-нибудь пригожусь тебе». Идет он дальше, глядь — а над ним летит селезень; царевич прицелился из ружья, хотел было застрелить птицу, как вдруг провещала она человечьим голосом: «Не бей меня, Иван-царевич! Я тебе сама пригожусь». Он пожалел и пошел дальше. Бежит косой заяц; царевич опять за ружье, стал целиться, а заяц провещал ему человечьим голосом: «Не бей меня, Иван-царевич! Я тебе сам пригожусь». Иван-царёвич пожалел и пошел дальше — к синему морю, видит — на песке лежит, издыхает щука-рыба. «Ах, Ивав-царевич, — провещала щука,— сжалься надо мною, пусти меня в море». Он бросил ее в море и пошел берегом.

Долго ли, коротко ли — прикатился клубочек к избушке; стоит избушка на куриных лапках, кругом повертывается. Говорит Иван-царевич: «Избушка, избушка! Стань по-старому, как мать поставила,— ко мне передом, а к морю задом». Избушка повернулась к морю задом, к нему передом. Царевич взошел в нее и видит: на печи, на девятом кирпичи, лежит Баба-яга Костяная Нога, нос в потолок врос, сама зубы точит. «Гой еси, добрый молодец! Зачем ко мне пожаловал?» — спрашивает Баба-яга Ивана-царевича. «Ах ты старая хрычовка! Ты бы прежде меня, доброго молодца, накормила-напоила, в бане выпарила, да тогда б и спрашивала».

Баба-яга накормила его, напоила, в бане выпарила; а царевич рассказал ей, что ищет свою жену Василису Премудрую. «А, знаю! — сказала Баба-яга. — Она теперь у Кощея Бессмертного; трудно ее достать, нелегко с Кощеем сладить: смерть его на конце иглы, та игла в яйце, то яйцо в утке, та утка в зайце, тот заяц в сундуке, а сундук стоит на высоком дубу, и то дерево Кощей как свой глаз бережет».

Указала яга, в каком месте растет этот дуб; Иван-царевич пришел туда и не знает, что ему делать, как сундук достать? Вдруг откуда не взялся — прибежал медведь и выворотил дерево с корнем; сундук упал и разбился вдребезги, выбежал из сундука заяц и во всю прыть наутек пустился; глядь — а за ним уж другой заяц гонится, нагнал, ухватил и в клочки разорвал. Вылетела из зайца утка и поднялась высоко, высоко; летит, а за ней селезень бросился, как ударит ее — утка тотчас яйцо выронила, и упало то яйцо в море. Иван-царевич, видя беду неминучую, залился слезами; вдруг подплывает к берегу щука и держит в зубах яйцо; он взял то яйцо, разбил, достал иглу и отломил кончик: сколько ни бился Кощей, сколько ни метался во все стороны, а пришлось ему помереть! Иван-царевич пошел в дом Кощея, взял Василису Премудрую и воротился домой. После того они вместе долго и счастливо.
Урок 53
Урок начинается с повторения «открытых» детьми уровней волшебной сказки; на доске восстанавливается схема жанра.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Тексты к уроку iconТексты к уроку
У. Вы уже познакомились с некоторыми жанрами устного народного творчества. Помните ли, с какими именно? Послушайте три произведения...
Тексты к уроку icon"Я знаю пять профессий "
Оборудование: презентация к уроку, презентации учеников “ Спецназ”, “Моя мама – бухгалтер” (приложение 1), тексты для чтения о профессиях...
Тексты к уроку iconЕсенина поют…
Но самое главное, мы сами учимся создавать собственные тексты. Сегодня мы будем анализировать тексты и собирать материал для создания...
Тексты к уроку iconТексты к уроку
Алексей Константинович Толстой – блестящий придворный, приближенный царя Александра II и разносторонний литератор. Его перу принадлежат...
Тексты к уроку iconУрок 11. Сонеты Шекспира. Акцентное вычитывание лирических текстов...
Прочитать в учебнике фрагменты трагедии «Ромео и Джульетта» (желательно прочитать пьесу целиком) и написать отзыв о трагедии
Тексты к уроку iconУрок по литературе в 7 классе
Оборудование к уроку: портрет В. Распутина, тексты повести В. Распутина “Уроки французского”, рисунки детей по повести, а также по...
Тексты к уроку iconУроку. Тема урока: Подросток в группе
Слайдовая презентация к уроку отражает не ход урока, а развитие коллектива. Она составлена на основе фотографий из архива классного...
Тексты к уроку iconУроки литературы в 11 классе
С. А. Есенина. Тексты сообщений предлагаются только слабым учащимся, поэтому в сценарии урока представлены примерные тексты сообщений....
Тексты к уроку iconПрезентация к уроку Ход урока
Оборудование: портрет А. А. Фета, записи на доске, распечатки стихотворений Фета для анализа (раздаточный материал), презентация...
Тексты к уроку iconТребования к современному уроку
Точное и творческое выполнение программно-методических требований к уроку; грамотное определение типа урока, его места в разделе,...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница