Активизация процесса обучения на уроках литературы

Активизация процесса обучения на уроках литературы.

Гизятуллова Наиля Асхатовна,

Оглавление

Библиография……………………………………………………………………..

Введение.

Преподавать литературу-предмет, при изучении которого «душа обязана трудиться», в общеобразовательной школе – в век телевидения, кино, радио и видео очень трудно: ребята предпочитают получить представление о
литературном произведении, как и любую информацию, не затрачивая много времени для чтения. Поэтому особенно остро перед учителем - словесником стоит вопрос: как повысить интерес к своему предмету, как сделать книгу - классическую, сложную - верным и необходимым спутником школьников.

Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всех стран мира. В нашей стране проблема результативности обучения активно разрабатывается на основе использования последних достижений психологии, информатики и теории управления познавательной деятельностью. Определился целый ряд проблемных вопросов, требующих
комплексного решения. Это организационное переустройство учебного процесса с учетом психо-физических особенностей детей, и совершенствование методических принципов, связанных с внедрением
вариативного содержания обучения, индивидуализацией усвоения знаний. Одним из важных направлений разрешения названных проблем является разработка и внедрение новых педагогических технологий, основным
признаком которых можно считать степень активности всех элементов педагогической системы, а именно: целей, содержания, методов, средств, форм активизации опознавательной деятельности учащихся. За последние
десятилетия отечественная наука значительно продвинулась в реализации проблем адаптивного обучения, внедрения новых психолого-педагогических технологий. Им посвящается много исследований. Все большую популярность приобретают апробированные технологии инновационных авторских школ - такие как «Дидактическая система» Л.В. Занкова, программа «Развитие» А.В.Запорожца и Л.А.Вагнера, «Школа диалога культур» В.С.Библера и другие. Такие педагогические новации, как технологии « полного усвоения знаний », «модульного обучения» и другие, позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания обучения, специфическим особенностям каждой школы. Немаловажную роль в решении этих задач в преподавании литературы могут оказать учителю-словеснику активные формы обучения.[1,3-4] Активными являются такие формы обучения, где увеличен удельный вес и степень самостоятельности учащихся, осуществляется индивидуальный подход и развиваются творческие способности каждого ученика. Роль активных форм обучения в построении современного урока необычайно высока в любой школе.

Проблема активизации учебной деятельности в речевой школе актуальна. Существует множество методических пособий по преподаванию литературы в общеобразовательной школе. Целью работы является анализ способов и методов преподавания литературы в средних и старших класcах.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Во введении обосновывается актуальность работы. В первой главе раскрыты основные функции литературы. Во второй главе показаны пути повышения интереса к литературе и некоторые формы работы. В заключении содержатся основные выводы по данной работе. В приложении указан список литературы, используемой при написании работы, даны разработки некоторых уроков.