Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе По программе Б,М. Неменского, Изобразительное искусство

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» №1679 ФЕДЕРАЛЬНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА _________________________________________________________________________________________________________________________ г. Москва, ул. Новопетровская д. 1а контактные телефоны: (495) 450-3080, 459-4043, 450-8926 факс: (495) 459-3064 E-mail: coe1679@mail.ru ______________________________________________________________________________________________________________ «УТВЕРЖДАЮ» «Согласовано» Директор ГБОУ «Школы здоровья» Зам. директора по УВР ЦО № 1679 Зенина Л.А. Просвиркин В.Н. Образовательная программа и тематическое планирование по изобразительному искусству 5,6,7,8 классов Программа Б.М. Неменского Учитель Шевела Е.А. 2012-2013 учебный год. 2012-2013г. ^ Пояснительная записка. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе По программе Б,М.Неменского, Изобразительное искусство Общая характеристика учебного предмета 5 класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку. Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений. ^ Цель программы: Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве: - дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся; - понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов. - осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в утверждении социальной роли конкретного человека и общества. Формирование художественно-творческой активности: - учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства; - учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей; - проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений. Формирование художественных знаний, умений, навыков. 1 год обучения (5 класс) Учащиеся должны понимать: -значение древних корней народного искусства; -связь времён в народном искусстве; -место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена; -особенности народного (крестьянского) искусства Татарстана; -знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлама): -уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма; -представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства. -реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне. -уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности . Учащиеся должны уметь: отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне); создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов) создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи); объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в материале. Формулировать проблему, познавательную цель, используя специальную терминологию. Социальная компетентность, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. учебник: – Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, не ранее 20010г. • дополнительные пособия для учителя: – О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.; – коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010; – Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.; – С.А.Казначеева, С.А.Бондарева., Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. 1-6классы. – Волгоград: Учитель, 2009г.; – О.В.Павлова ., Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.; – О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; • дополнительные пособия для учащихся: – Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2008, Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 5 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира. Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю. Для изучения раздела программы «Древние корни народного искусства»-8ч. Для изучения раздела программы «Связь времен в народном искусстве»-8ч. Для изучения раздела программы «Декор-человек, общество, время»- 10ч. Для изучения раздела программы «Декоративное искусство в современном мире»- 9ч. Программа рассчитана на 34 часов. ^ Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе По программе Б,М.Неменского, Изобразительное искусство № п/п Название темы урока Цели изучения темы, раздела. Оснащение урока. Программный минимум Кол-во уроков .Календарные сроки.Домашнее задание ^ 1 четверть. Тема «Древние корни народного искусства» 1 Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы. а) Познакомить учащихся со славянской орнаментальной символикой и ее историей б) Воспитать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества в) Развить эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность Основные понятия: Солнечные диски дерево жизни , символы 1 Подбор иллюстративного материала по теме «Народное жилище. Изба» 2-3 Дом-космос. Единство конструкции и декора в народном жилище. «Творческая работа « работа «Вот мой дом» а) Познакомить учащихся с понятием изба как традиционного русского жилища, единством ее конструкции и декора б) Развить любовь к Родине, ее традициям, народной культуре в) Развить творческую и познавательную активность г) Формировать практические навыки работы в конкретном материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы (на доступном для данного возраста уровне), развивать умение работать в коллективе. Народное искусство, декор, изба 2 Подбор материала по теме «Народные вышивки» 4-5 Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Прялка. Полотенце. а) Дать учащимся первоначальные сведения о прялке и декоративно-тематической композиции в ее украшении б) Воспитать уважительное отношение к своим древнем корням и памяти предков в) Развивать творческую активность, трудолюбие, аккуратность, а также умение использовать полученные знания об орнаменте в украшение модели прялки. Народный быт, тема росписи, символика вышивки, орнамент 2 Набор репродукций по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках. 6- 7 Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Творческая работа «Проходите в избу» а) Познакомить учащихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой б) Развить творческую и познавательную активность в) Формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в малом коллективе (группе) г) Продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта д) Воспитать любовь к Родине и народной культуре Интерьер 2 Подбор материалов с дизайнерскими разработками современных интерьеров 8 Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн. а) Дать учащимся первоначальные сведения об искусстве дизайна, его основных законах. Познакомить с работой дизайнера б) Воспитать нравственное и эстетическое отношение к миру, развить художественный вкус в) Развить творческую и познавательную активность, воображение, ассоциативно-образное мышление. Архитектура, дизайн, мода 1 Подбор материала о глиняной народной игрушке (Дымково, Филимоново, Каргополь) ^ 2 четверть. Тема «Связь времен в народном искусстве» 9-12 Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели игрушки а) Сформировать понятие о народной глиняной игрушки, ее видах (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и росписи б) Воспитать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине, ее истории. в) Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью г) Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус Дымково, Филимоново, Каргополь, Полкан, глиняные игрушки 4 Подбор иллюстраций по темам: Гжель, Городец, Жостово 13- 16 Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. : Гжель, Городец, Жостово а) Познакомить учащихся с керамикой, разнообразием ее посудных форм, особенностью росписи б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к Родине, ее истории и культуре в) Развивать творческую активность, навыки работы с художественными материалами (гуашь, акварель) Промыслы, ремесла, : Гжель, Городец, Жостово, керамика 4 Сбор иллюстративного материала о русском народном костюме ^ 3 четверть. Тема «Декоративное искусство в современном мире» 17-18 Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма. а) Познакомить учащихся с русским народным костюмом, понятием «ансамбль», значением колорита в одежде. б) Формировать умения и навыки учащихся при использовании различных видов техники в работе. в) Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся г) Прививать интерес к русскому народному творчеству Народный костюм, трехъярусный строй, рубаха, сарафан, славянские головные уборы 2 Подбор материала по теме «Народные вышивки» 19 Изготовление куклы – берегини в русском народном костюме (урок-практикум) а) Развитее образного и пространственного воображения, эстетического вкуса б) Обработка навыков и умений при работе с тканью в) Приобщение учащихся к народному искусству, знакомство с обрядовым значением кукол-идолов г) Воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности Народный костюм, трехъярусный строй, рубаха, сарафан, славянские головные уборы 1 Подбор материала по теме «Народные вышивки» 20 Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма а) Познакомить учащихся со старинной русской народной вышивкой в двух аспектах: историческом и художественном. Сформировать понятие «орнамент» б) Отработать навыки и умения при решении творческих задач на вариацию и импровизацию, используя различные материалы. в) Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление учащихся. г) Формировать любовь к национальному искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и музыкальному фольклору. Символика вышивки, орнамент 1 Подбор материала о современной моде 21 Русский костюм и современная мода а) Познакомить учащихся с тем, какие традиции древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды б) Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности в) Прививать интерес к русской национальной культуре Мода, дизайн 1 Сбор иллюстративного материала по народным праздникам 22-23 Праздничные народные гулянья. Коллективная работа «Наш веселый хоровод»(урок-практикум) а) Познакомить учащихся с главными русскими народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к Родине и ее истории в) Продолжить развивать творческую фантазию, активность, умение работать в малом коллективе (группе) Хоровод, масленица 2 Групповая поисковая работа «Народные промыслы родного края» 24 Народные промыслы родного края (урок-конференция) а) Познакомить учащихся с народными промыслами родного города, области, их историей и современным звучанием б) Сформировать понятие «промысел». Познакомить с его видами в) Составить таблицу существовавших в царицынском уезде промыслов г) Развивать навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления д) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, любовь к Родине и ее истории Художественные промыслы, ремесла (краеведение) 1 Народные промыслы нашей страны 25-26 «Красота земли родной» (обобщающий урок-праздник, урок-практикум) а) Приобщение к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей б) Воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие в) Развитие познавательного интереса детей к народному искусству г) Активизация творческого потенциала учеников 2 Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древнего Египта ^ 4 четверть. Тема «Декор, человек, общество, время» 27 Украшение в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта б) Сформировать представление о символике украшений и одежды этого периода в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию. Костюм, символика цвета 1 Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древней Греции 28-29 Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в эпоху Древней Греции б) Сформировать представление об основных элементах костюма Древней Греции в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию. Чернофигурные и краснофигурные вазы 2 Подбор иллюстративного материала о средневековом костюме с использованием сказок Ш.Перро, братьев Гримм 30 Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи средневековья а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства Западной Европы эпохи средневековья б) Сформировать представление о декоре как способе выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также их классовые, сословные, профессиональные признаки в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры г) Развивать творческую фантазию, интерес к искусству и его истории Костюм, стиль 1 Поисковая работа «Декор, человек, общество, чтение» 31-32 О чем рассказывают гербы а) Познакомить учащихся с основными частями классического герба, символическим значением цвета и формы в них б) Сформировать представление о гербе как отличительном знаке любого человеческого сообщества, символизирующем отличия от других общностей в) Воспитать любовь к Родине и ее истории, чувства гражданина своей страны г) Развивать творческий интерес, познавательную активность, ассоциативно-образное мышление. Символы, эмблема, герб. История человеческого общения, экономика. 2 Художественные материалы 33 Что такое эмблемы, зачем они нужны людям а) Продолжить формировать понятия о символическом характере декоративного искусства на примере эмблем б) Познакомить с символами и эмблемами, используемым в нашем обществе и сферами их применения, значением их элементов в) Воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству г) Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественными материалами Беседа о месте символов и эмблем в жизни современного общества 1 Художественные материалы 34-35 Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщающий урок) а) Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение б) Формирование познавательного интереса детей к народному искусству в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству Подведение итогов учебного года. Игры, викторины 2 Художественные материалы

Похожие:

	Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе... «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (Изобразительное искусство. 3 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2-е изд., стереотип....		Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе... «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (Изобразительное искусство. 1 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2-е изд., стереотип....
	Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе... «Изобразительное искусство. 5-9 классы» (Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./В....		Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «изобразительное искусство» 1 класс Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству...
	Тематическое планирование по изобразительному искусству Программа...		Программа основного общего образования по изобразительному искусству Программы общеобразовательных учреждений «изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы. Под руководством и редакцией...
	Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету... Фгос, авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», что позволяет обеспечить требуемый...		Рабочая программа по изобразительному искусству Ступень обучения начальное общее, 1 4 классы ...
	Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 8 классе Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции		Программа по изобразительному искусству пояснительная записка Рф «Изобразительное искусство и художественный труд для 1-9 классов», автора – научного руководителя, член корреспондента апн ссср,...