Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы




НазваниеПоурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы
страница8/17
Дата публикации11.04.2013
Размер1,95 Mb.
ТипУрок
pochit.ru > Культура > Урок
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17


Материал данного урока поможет расширить художественные представления детей о жанре вечернего пейзажа в музыке, живописи, поэзии.

Введение детей в эту тему начинается с колыбельной песни – самого древнего жанра музыкального искусства. В главной интонации колыбельной – «Баю, баю», которая записана нотами в Учебнике-тетради на развороте «Музыка вечера», соединились самые важные качества колыбельных песен – ласка, нежность, мягкость, мелодичность, неспешность. Пропевание интонации колыбельной с детьми можно соединить с пластическим интонированием – изображением покачивания колыбельки, люльки, зыбки, укачиванием малыша.

После этого можно приступись к исполнению уже знакомых детям или новых колыбельных.15

Условно схема урока может выглядеть так: интонации колыбельной, их исполнение – поэтические зарисовки вечера (А. Фет, И. Никитин) – фортепианные пьесы на выбор (С. Прокофьев, А. Хачатурян, В. Салманов) – рассматривание репродукции с картины В. Марковой «Пейзаж с лошадью» –«Вечерняя музыка» В. Гаврилина из хоровой симфонии-действа по прочтению В. Шукшина.

Что же объединяет фортепианные пьесы – «Вечер», «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева (из «Детской музыки»), «Вечерняя сказка» А. Хачатуряна, «Вечер» В. Салманова, которые прослушиваются и анализируются с детьми на этом уроке? Это – общее настроение покоя, тишины, умиротворенности.

Главные свойства этих пьес – песенность, напевность. Композиторы для передачи состояния вечерней природы и настроения человека, который ей любуется, используют разные средства. Так, в средней части «Вечера» Прокофьева слышны низкие звуки (наступает темнота); в «Вечере» В. Салманова отчетливо слышны интонации колыбельной, а аккомпанемент изображает покачивание; в середине «Вечерней сказки» А. Хачатуряна резко изменяется характер музыки (какие события происходят в сказке?).

Перед прослушиванием «Вечерней музыки» В. Гаврилина не стоит сообщать детям название произведения. После его прослушивания предложить им самостоятельно подобрать существительные к прилагательному «вечерняя» – мелодия, картина, песня, молитва, музыка и т.д. Пусть ребята определят на слух, кто исполняет это сочинение (хор без сопровождения). Можно задать им такие вопросы: что напоминает им главная мелодия хора, которую исполняет высокий женский голос – сопрано

(одинокий голос? плач человека, птицы?)? С одинаковым ли настроением звучит музыка в начале, в середине, в конце?

Для того, чтобы ребята лучше запомнили эту удивительную по своей красоте и глубине чувства музыку, поэтичную зарисовку вечерней природы, можно разучить на какой-либо слог или гласный звук (вокализ) ее главную тему с ориентацией на нотную запись на доске. Рисунок нотного текста первой фразы этой мелодии говорит об ее напевности, протяжности. Нотная запись поможет ознакомить детей с такими знаками нотного письма, как фразировочная лига, обозначение динамики, темпа.

Мелодию «Вечерней музыки» можно также исполнить с детьми с помощью приемов пластического интонирования: имитировать исполнение мелодии на воображаемой скрипке( протяженное движение смычка) или украсить мелодичными звуками треугольника ( на сильные доли такта; на начало и конец фразы).

В сценарии этого урока становится очевидным действие методического принципа «драматургического развития», который позволяет организовывать деятельность детей как на сложном, так и на простом, игровом материале, чередуя разнообразные виды деятельности.


^ Двадцать первый урок.

«Музыкальные портреты».

При разработке сценария урока по развороту Учебника-тетради «Музыкальные портреты» можно использовать игровую проблемную ситуацию, которая поможет активизировать музыкальное мышление учащихся.

Детям предлагается представить, что в класс по очереди входят незнакомцы. Их портреты рисует музыка. Смогут ли ребята узнать, кто они – обычные люди, наши современники, или персонажи сказок?

Звучит пьеса «Баба Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского. В каком характере звучит музыка? О ком она рассказывает? Какой характер у этого незнакомца?

Ответить на эти вопросы ребятам поможет вслушивание в характерные особенности пьесы, мелодия состоит из коротких фраз, окончание которых подчеркнуто акцентами. Пусть ребята выберут определения характера музыки (см. с. 50, № 1) и сами дадут название пьесы. Наиболее удачные учитель может записать на доске. Затем можно раскрыть тайну замысла композитора и объявить детям название, которое дал композитор своему сочинению – «Баба Яга». Наверняка, композитор знал и любил страшные сказки о злой, коварной, опасной для людей колдунье, поэтому ему удалось создать такой яркий музыкальный портрет. Предложите первоклассникам нарисовать портрет Бабы Яги в зеркале (см. с. 51).

Далее приведем фрагмент, на котором дети знакомятся с пьесой Леопольда Моцарта, отца известного австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта, «Менуэт»16.

Учитель: Итак, первым в класс вошла известная всем по русским народным сказкам Баба Яга, которую вы узнали по зловещим, таинственным интонациям музыки, громким, грозным звучностям, резким акцентам. Вы верно решили, что портрет этого сказочного персонажа нужно изобразить в зеркале на стр. 51. Что явилось подсказкой вам в выборе этого решения?

Дети: Рука Бабы Яги, держащая это зеркало. Она страшная, мохнатая.

У.: Верно. А теперь в класс войдут новые герои. Сколько их – одни? два? Что они будут делать – петь, танцевать, маршировать? Слушайте, об этом вам расскажет музыка!

(Учитель исполняет на фортепиано «Менуэт» Л. Моцарта)

Д.: Вошел один человек. Он танцует, Нет, их двое – мужчина и женщина. Они танцуют плавный танец.

У.: Правы те из вас, кто услышал в этой музыке интонации танца. А теперь попробуем ответить на вопрос: сколько людей танцуют этот танец – одни или двое? Послушаем эту мелодию. (Играет верхнюю строчку «Менуэта»). Кого изобразила эта музыка – мужчину или женщину?

Д.: Это девушка. Она молодая. Красивая. Нежная. Музыка звучит ласково. Девушка будто бы напевает.

У.: Правильно! Действительно, эта мелодия грациозная, изящная.А теперь послушаем другую мелодию. Кого изображает она? (Звучит нижняя строчка «Менуэта»).

Д.: Это мужчина. Он двигается неторопливо. Он, наверное, старый. Ворчливый. В его мелодии низкие звуки.

У.: Верно. Вы услышали и «увидели» в музыке танцующую пару – мужчину и молодую женщину. Как вы думаете, какой танец они танцуют – старинный или современный:

Д.: Старинный. Его танцуют неторопливо. Современные танцы звучат по-другому.

У.: Правильно. Этот танец называется «менуэт» и танцевали его давно, в XVIII веке, обычно на балах. В то время менуэт называли королем танцев и танцем королей. Откройте учебник-тетрадь на стр. 50 и вы увидите, как художник изобразил пару, танцующую менуэт. Пусть еще раз прозвучит музыка, а вы подумаете, над вопросом: молчат танцующие во время танца или, может быть, переговариваются? (Звучат 5 – 12 такты «Менуэта»).

Д.: Они переговариваются.

У.: Говорят одновременно, или по очереди? Кто из танцующих начинает диалог – мужчина или женщина?

Д.: Мужчина. Голос у него суровый, Грозный. Ворчливый. Ему отвечает женщина – ласково, нежно.

У.: Покажите движением рук разговор-диалог между ними. (Опять звучит музыка, дети изображают контрастными движениями рук перекличку голосов). Чем заканчивается этот короткий разговор – примирением? согласием? ссорой?

Д.: Согласием. Они вместе продолжают танцевать.

У.: Правильно. А теперь встанем около своих столов (стульев) и каждый из вас изобразит при помощи танцевальных движений «музыкальные портреты» героев менуэта. Девочки и мальчики, услышав окончание танца, сделают реверанс – приседание с вежливым поклоном. ( Звучит первая часть «Менуэта», дети создают пластический этюд).

Итак, в процессе знакомства с музыкальными портретами первоклассники, вслушиваясь в музыку «Менуэта», изображают танцующих характерными танцевальными движениями. При этом в игровой форме происходит процесс дифференциации слуховых впечатлений в произведении полифонического склада (верхний и нижний регистры звучания двух мелодий), усваивается ритмическая основа мелодий, диалогичность музыкального высказывания. Им становится понятным смысл высказывания: «В каждой интонации спрятан человек» (музыковед В. В. Медушевский).

Самым доступным для детей портретом на этом уроке станет вокальная миниатюра «Болтунья» С. Прокофьева. Перед прослушиванием песни следует прочитать стихотворение А. Барто «Болтунья». После восприятия музыки Прокофьева, нужно выяснить с ребятами то, что особенностью музыкального прочтения стиха является чередование скороговорки с размеренно-убедительными фразами «Что болтунья Лида-мол, это Вовка выдумал…». Пусть дети задумаются над тем, каково отношение авторов этого произведения – поэта и композитора – к его главной героине. В дальнейшем осознании роли повтора главной мелодии, главной мысли сочинения поможет детям понять и усвоить форму рондо, где «по кругу» повторяется одна и та же тема, чередуясь с другими музыкальными эпизодами.

Можно напомнить первоклассникам, что со скороговоркой в музыке они уже встречались в хоре «Доброе Утро!» Д. Кабалевского.

Завершить урок можно разучиванием шуточных народных песенок о Бабе Яге.

Дома можно предложить детям прочитать с родителями русскую народную сказку «Баба Яга» (с. 52).


^ Двадцать второй урок.

«Разыграй сказку».


Содержание этого урока целиком построено на образах народного фольклора.

На развороте Учебника-тетради «Разыграй сказку» предложена русская народная сказка «Баба Яга», которую дети должны прочитать с родителями дома. Учитель может еще раз обратиться к тексту сказки, дополнив ее сочинением вместе с детьми песенки бабушки-рассказчицы, и детской песенки-дразнилки «Баба Яга, костяная нога!». И сказку, и две песенки, и саму игру дети могут украсить звучанием ударных музыкальных инструментов – бубнами, барабанами, ложками, а также звуками свистулек, дудочек. Главное, чтобы юмористический характер игровой деятельности детей дополнил в их сознании образ сказочного персонажа – Бабы Яги.17 Роль Бабы Яги в этой игре можно по очереди предлагать разным детям. Одним из элементов игры рекомендуется сделать маску этого персонажа, по типу той, которая держит в руке Муза, изображенная в учебнике.

На этом же уроке можно начать разучивание и «разыгрывание» эстонской народной песни «У каждого свой музыкальный инструмент». Эта игровая песня даст возможность детям вспомнить звучание тех инструментов, о которых пойдет речь в песне – волынка, дудка, рожок.

Рекомендуется проводить разучивание этой песни в народной манере, с голоса, с элементами инсценировки, инструментального музицирования, имитации игры на воображаемых инструментах. В процессе работы над песней следует уяснить с первоклассниками, что веселый, радостный, задорный, бодрый характер ей придает сочетание песенности с танцевальностью.

Работая над выразительным исполнением песни, можно выявлять солистов (чисто и ярко поющих детей), а также распределить учащихся на поющих (хор), играющих на музыкальных инструментах (оркестр), танцующих. Несложное сопровождение к песне (повторяющиеся два звука в басу) может быть сыграно ими сначала на «немой клавиатуре» (с.54), а затем в четыре руки с учителем на фортепиано.

Какими танцевальными движениями может сопровождаться исполнение песни? Это притопы, прихлопы, ведение хоровода. В центре хоровода может появиться уже знакомый персонаж Учебника-тетради – Муза. Инсценировка и инструментовка песни, а также ее выразительное пение (хором и с солистами) может быть одним из самых эффектных концертных номеров для первоклассников на школьных праздниках. На уроках труда дети вместе с учителем могут изготовить элементы костюмов, украсив их национальными орнаментами, Дома можно рекомендовать ребятам подобрать открытки, цветные репродукции с изображением прибалтийских народных костюмов, народных инструментов, танцевальных и хоровых эпизодов исполнения народной музыки.

Разучивание этой песня может стать поводом для создания альбома или газеты в классе силами учеников и родителей, в которых появятся изображения народных музыкантов, танцоров, мастеров старинных инструментов, изделий народных промыслов. Возможно, что учитель начальных классов совместно с педагогом-музыкантом организует «Посиделки» для детей и родителей с приглашением пожилых родственников, которые смогут рассказать о народном искусстве.


^ Двадцать третий урок.

«Музы не молчали».
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

Похожие:

Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПоурочные разработки. 3 класс Первая четверть Введение Поурочное...
Поурочное планирование уроков музыки в III классе является продолжение публикаций серии методических материалов по предмету «Музыка»,...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconРекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней...
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо мо РФ №408/13-13 от 20. 04. 2001)
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование 5 класс (35 ч) Целью уроков музыки в 5 классе
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПисьмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13
Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук. Письмо является дополнением к письму Минобразования России от...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconРекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный...
Данное письмо является дополнением к письму Минобразования России от 25. 09. 2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПравила приёма в 1 класс
Рф “Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы” в первый класс с согласия родителей и заключения медицинской...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПрограмма по предмету «Музыка»
«Музыка» для 1 – 4 классов четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование уроков литературы в 10 классе
Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе моу скугареевской средней (полной) общеобразовательной школы
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование уроков музыки в начальной школе в учебных...

Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПрограмма по физической культуре (для четырёхлетней начальной школы)
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по физической...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница