Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы




НазваниеПоурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы
страница6/17
Дата публикации11.04.2013
Размер1,95 Mb.
ТипУрок
pochit.ru > Культура > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

На этом уроке ставится задача продолжить знакомство детей с тембрами музыкальных инструментов. При этом необходимо подготовить слух детей к тому, чтобы учащиеся смогли при сопоставлении различать звучание народных и профессиональных инструментов: свирель – флейта; гусли – арфа – фортепиано.

Содержание стихотворения «Рыбак» М. Лермонтова, которое дети смогут прочитать на развороте Учебника-тетради «Музыкальные инструменты» (с.28-29), поможет им узнать о том, как возникли музыкальные инструменты. Сначала первоклассники вспоминают звучание свирели (русский народный наигрыш «Полянка»). Затем дети сопоставляют сочинения различных композиторов, в которых солирует флейта. Это – тема Птички из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева, «Шутка» из оркестровой сюиты № 2 И.-С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Голос флейты очень напоминает звучание свирели, но ее устройство более сложное. На рисунках в учебнике мальчик изображен со свирелью, Муза – с флейтой.

Возможно, что на этом уроке учитель ограничится прослушивание двух произведений в исполнении на флейте. Третье сочинение можно будет предложить первоклассникам на обобщающем уроке четверти.

Метод «сходства и различия» поможет ребятам сопоставить содержание и характер звучания музыки. Дети без труда определяют, что в первом фрагменте музыка подражает чириканью птички, во втором – передает радостное настроение, напоминает быстрым звучанием, причудливыми изгибами мелодии шутку, озорство. В третьем фрагменте музыка полна печали, тоски. Она удивительно красива, поэтична, возвышенна.

Можно предложить детям изобразить игру на воображаемой флейте под фонограмму: то они играют забавную «Шутку», то «поют» скорбную «Мелодию». При этом можно составить трехчастную композицию: начало и конец пьесы «играют» на флейте дети ( все или солисты), середина звучит в записи. Вряд ли стоит заострять внимание детей на названиях этих произведений и фамилиях композиторов, их сочинивших. С этими фрагментами дети будут еще встречаться на уроках музыки в начальной школе.

С использованием того же метода «сходства и различия» можно построить знакомство детей с тембрами других инструментов – гуслей и арфы.

В «Фресках Софии Киевской» – концертной симфонии для арфы с оркестром современного композитора В. Кикты – арфа подражает звучанию гуслей, свободно и неторопливо «поет» былинный напев. Фортепианная пьеса того же композитора «Гусляр Садко» пример того, как звучанию гуслей подражает другой музыкальный инструмент – фортепиано (пианино). Его звучание переборы струн гуслей. Пусть дети вспомнят, в каком литературном произведении они уже встречались с главным героем этого музыкального сочинения – Садко.

Особо следует заострить внимание учителя на такой рубрике Учебника-тетради для 1 класса как «Звучащие картины». На уроках «Изобразительного искусства» ставится задача развивать восприятие учащимися произведений разных жанров изобразительного искусства, в том числе и живописи. Это позволит расширить их представление о жизненных корнях искусства, формировать эмоциональное отношение к художественным образам, осваивать язык их воплощения.

Произведения изобразительного искусства, предлагаемые в Учебнике-тетради для 1 класса (книжные иллюстрации, репродукции с картин, скульптур и архитектурных сооружений известных мастеров) развивают ассоциативно-образное мышление учащихся, позволяют погрузить детей в атмосферу различных эпох, а также воскресить в сознании детей музыкальные образы, созвучные им. Учебник по музыке – «молчащая» книга, но благодаря широкому ассоциативному ряду – литературному, изобразительному, он может помочь ребенку понять то, что все произведения искусства имеют общий «корень» – жизнь, а также – оживлять музыкально-слуховые представления детей, формировать чувство музыкального стиля (музыка народная и сочиненная композиторами), красоты художественных образов. Определение названий уже знакомых по предыдущим урокам музыкальных инструментов рекомендуется записывать не только под предлагаемыми картинами, но и в «Твой музыкальный словарик» (с. 78-79) в конце Учебника-тетради.

Рассматривание детьми репродукций на развороте «Звучащие картины» дополнит зрительный ряд урока. Картины «Лель и Снегурочка» (Федоскино) и «Гусляры» В. Васнецова позволят детям увидеть исполнителей, играющих на народных инструментах (свирель, гусли), Х.Тербрюггена «Флейтист» и Д. Левицкого «Алымова за арфой» – музыкантов-профессионалов (флейта, арфа), а также связать образы этих картин с музыкой, которая звучала на уроке.


^ Тринадцатый урок.

«Разыграй песню».


На этом уроке учитель знакомит детей с приемами исполнительского развития в музыке на примере разучивания и «разыгрывания» песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит» (стихи А. Коваленкова). Прежде чем спеть эту песням ребятам, учитель предлагает им послушать стихотворный текст и определить этапы развертывания сюжета истории, положенной в его основу.

События, рассказанные в стихотворении, условно укладываются в трехчастную форму: первая часть – неторопливое начало рассказа, вторая часть – шум, крик, «чрезвычайное происшествие» в лесу, третья часть – покой, тишина.

В процессе разучивания песни ребята вместе с учителем составляют исполнительский план каждого куплета, изменяя интонации голоса, характер звуковедения, темп, динамику они словно «разыгрывают» песню, придавая каждому ее куплету (при неизменности мелодии) характерные черты в зависимости от изменения сюжета. Графическое изображение на страницах Учебника-тетради звуковысотной линии и ритмического рисунка песни поможет первоклассникам увидеть и услышать разницу в построении музыкальных фраз, понять выразительное значение пауз в каждом куплете.

С целью привлечения в учебно-воспитательный процесс игровых приемов обучения, можно использовать пластические этюды, в которых дети будут изображать события песни: шел медведь, наступил лисе на хвост, зашумел лес, дятел стучит по сосне, медведь спит в берлоге. Так, в певческой деятельности дети начинают осваивать приемы развития музыки.

Закрепление слуховых представлений, связанных с пониманием содержания и характера музыкальных произведений, исполняемых различными инструментами, может происходить как на знакомом детям музыкальном материале («Мелодия» Глюка, «Фрески Софии Киевской» Кикты»), так и на новом, например, «Кукушка» Л. Дакена в исполнении на арфе.

Увлекательной игрой может стать исполнение детьми (солистами или хором) интонаций, изображающих зов кукушки. Нужно отметить, что интонации кукования в пьесе Дакена повторяются несимметрично, что вызывает ошибки при воспроизведении детьми. Поэтому нужно настроить их на внимательное вслушивание в музыкальную ткань сочинения. Первоклассникам будет интересно не только петь звуки зова кукушки («соль– ми»), но сыграть эти звуки на «немой» на клавиатуре (с.23 Учебника-тетради). Повторение одной и той же темы кукушки в дальнейшем приведет детей к пониманию формы рондо,11в которой построено это произведение.


^ Четырнадцатый урок.

«Пришло Рождество…»

«Родной обычай старины»

Пятый урок знакомит первоклассников с музыкой, связанной с празднованием Рождества Христова. Учитель, в опоре на рисунки Учебника тетради – развороты «Пришло Рождество, начинается торжество» и «Родной обычай старины», рассказывает детям легенду о рождении Иисуса Христа и о том, как в народе отмечают это событие. Знакомство учащихся с музыкой религиозной традиции носит культурологический характер и ставит задачу приобщения школьников к культуре и обычаям разных народов через лучшие образцы народного музыкального фольклора и композиторского творчества.

Сценарий уроков по данной теме учитель составляет особенно бережно, так как речь идет о первом прикосновении детей к высоким темам духовной жизни людей. Воспевание разными народами мира факта рождения Иисуса Христа – Спасителя мира – находит свое выражение в доступных детскому сознанию образах рождественских песен – «Пойдем вместе в Вифлеем» Е. Каверина, «Ночь тиха над Палестиной», народное славянское песнопение, «Колыбельная», польская народная, «Поспешают к Вифлеему пастушки», детская народная песня. Как правило, эти песни излучают радость, имеют легко запоминающиеся напевные мелодии и простые ритмы, небольшой диапазон, что способствует возникновению у детей соответствующего эмоционального отклика, а также – их быстрому запоминанию и разучиванию. Песню «Тихая ночь» Ф. Грубера

(международный рождественский гимн) рекомендуется послушать с детьми в записи (в фонохрестоматии ее исполняет на английском языке хор Кембриджского королевского колледжа под управлением Д. Уиллкока). Как показывает практика, дети с удовольствием подпевают учителю, поющему эту мелодию.

Славянские народные песни-колядки связаны с древними обрядами. В Рождество (25 декабря /7 января) и на Новый год дети и взрослые ходили по домам с поздравлениями, песнями, со звездой и вертепом (ящик с деревянными игрушками в виде пещеры, напоминающую ту, в которой родился Христос). Этот обряд назывался колядованием или славлением. На уроке музыки дети разучивают и «разыгрывают» народные песни-колядки – «Рождество Христово», «Все идут, спешат на праздник» и др.,

придумывают пожелания «добрым людям».12 На этих уроке можно начать также и разучивание песен, посвященных Новому году.

Пусть ребята обратят внимание и на то, в каких образах появляется на страницах Учебника-тетради Муза.


^ Пятнадцатый урок.

«Добрый праздник среди зимы»


Один из последних уроков второй четверти посвящается подготовке детей к встрече одного из самых любимых праздников – Нового года. Разворот учебника «Добрый праздник среди зимы» вводит детей в атмосферу чудес, волшебства приятных неожиданностей. Сказка Т. Гофмана и музыка балета П. Чайковского «Щелкунчик» в центре этого урока.

Фантазия и выдумка учителя в организации и проведении этого урока – необходимое условие разработки его сценария. Возможны «домашние заготовки» для этого урока, которые выполнят учащиеся вместе с учителем начальных классов, родителями. Это – элементы костюмов, декораций, оформление класса, видеоряд, выставка детских рисунков и т.п. Учитель может выступить в роли Музы, которая расскажет новогоднюю сказку, познакомит детей с музыкой Чайковского, организует веселые игры и развлечения под музыку.

Музыка балета «Щелкунчик» прежде всего связана со сценическим действием, она дает жизнь всему происходящему в балете. Поэтому фрагменты из балета – «Марш» детей у новогодней елки, «Вальс снежных хлопьев», «Па-де-де» из второго акта – рекомендуется не только послушать и на доступном уровне проанализировать с детьми, но, прежде всего, создать условия для посильного участия детей в ее исполнении.

Напомним, что последний фрагмент – «Па-де-де» – звучал на первом уроке музыки в 1 классе. Таким образом, возникает своеобразная арка, которая как бы связывает, объединяет начало и конец первого полугодия.

Пусть ребята представят себя участниками сказки и действующими лицами балета: придумают ритмическое сопровождение к «Маршу» и промаршируют под его музыку под звуки барабанов, удары бубнов (ведь это танцевальный марш, марш из балета); изобразят в небольшом пластическом этюде фантастический танец – «Вальс снежных хлопьев» (покачивания корпуса, плавные движения рук, кружение и пр.); представят себя в роли дирижеров симфонического оркестра и продирижируют (как на настоящем балетном спектакле!) музыкой «Па-де-де», звучащей как гимн добру, радости, любви, свету. Эти творческие задания можно облечь в форму конкурса, соревнования.

Конечно, подкрепить эмоционально-образное восприятие балета как зрелищного сценического жанра музыки поможет просмотр видеофрагментов.

Песни «Зимняя сказка» (музыка и стихи С. Крылова), «Звезда покатилась» В. Кикты (стихи В. Татаринова), традиционной для новогодних праздников «Елочки» Л. Бекмана (стихи Р. Кудашевой) и др. также внесут определенное разнообразие в этот урок-праздник. Желательно также вспомнить на уроке и шаг хоровода, который обычно дети водят вокруг елки.


^ Шестнадцатый урок.

Обобщение темы первого полугодия.

Как уже говорилось выше, содержание урока-обобщения по теме первого полугодия «Музыка вокруг нас» может выстраиваться как с использованием изученного, так и нового материала. В содержание урока следует включать музыку разных направлений музыкальной культуры – фольклор, религиозную музыку, произведения «золотого фонда» классики, сочинения современных композиторов.

Желательно, чтобы на уроке присутствовали разнообразные виды музыкально-практической деятельности учащихся. Это – слушание музыки и размышления о ней, пение (хоровое, ансамблевое, сольное), музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизации разного вида (речевые, вокальные, ритмические, пластические), драматизация песен и пьес программного характера.

В ходе обобщающего урока необходимо выявить степень понимания детьми роли музыки в жизни человека, отношение детей к полюбившимся и запомнившимся музыкальным произведениям, осознание ими трех основных видов музыкальной деятельности (композитор–исполнитель–слушатель), эмоциональный отклик первоклассников на музыку, ориентацию детей в простых жанрах музыки (песня, танец, марш), уровень развития умений и навыков музицирования.

^ Второе полугодие. Тема «Музыка и ты»

Третья четверть (10 час.)


Семнадцатый урок.

«Край, в котором ты живешь».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПоурочные разработки. 3 класс Первая четверть Введение Поурочное...
Поурочное планирование уроков музыки в III классе является продолжение публикаций серии методических материалов по предмету «Музыка»,...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconРекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней...
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо мо РФ №408/13-13 от 20. 04. 2001)
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование 5 класс (35 ч) Целью уроков музыки в 5 классе
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПисьмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13
Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук. Письмо является дополнением к письму Минобразования России от...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconРекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный...
Данное письмо является дополнением к письму Минобразования России от 25. 09. 2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПравила приёма в 1 класс
Рф “Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы” в первый класс с согласия родителей и заключения медицинской...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПрограмма по предмету «Музыка»
«Музыка» для 1 – 4 классов четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование уроков литературы в 10 классе
Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе моу скугареевской средней (полной) общеобразовательной школы
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование уроков музыки в начальной школе в учебных...

Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПрограмма по физической культуре (для четырёхлетней начальной школы)
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по физической...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница