Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы




НазваниеПоурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы
страница5/17
Дата публикации11.04.2013
Размер1,95 Mb.
ТипУрок
pochit.ru > Культура > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


На этом уроке необходимо соединить жизненные представления детей о школьных уроках друг с другом на основе знакомства их с музыкальной азбукой. Эту задачу можно решить в опоре на содержание двух разворотов Учебника-тетради «Азбука, азбука, каждому нужна» и «Музыкальная азбука».

Пусть первоклассники вспомнят ту информацию, которую они уже знают об алфавите, буквах, о создателях славянской азбуки – Кирилле и Мефодии, поразмышляют над тем, зачем нужно учиться читать и писать. Переход к разговору о музыкальной грамоте будет вполне естественным: музыкальные знаки существуют для того, чтобы записывать музыкальную речь. Те, кто выбирает музыку своей профессией (композиторы, исполнители, педагоги и др.), обязательно должны знать премудрости музыкального письма, истории музыки и других музыкальных наук.

Школьникам основы музыкальной грамоты помогут стать более вдумчивыми слушателями и исполнителями, прикоснуться к тайнам композиторского творчества. Для того, чтобы любить музыку вовсе не обязательно знать нотную грамоту. Хотя специальные знаки – ноты, которые были изобретены много столетий назад, их понимают без перевода люди разных стран. Именно ноты позволяют передавать из прошлых веков то, что хотели выразить композиторы, а также записывать музыкальные мысли, которыми передается содержание современных музыкальных произведений.

Знакомство с элементами нотного письма – нотами, нотным станом, скрипичным ключом, клавиатурой фортепиано, звукорядом – вводится в Учебник-тетрадь с целью соединения слуховых представлений детей со зрительными. Процесс развития музыкального слуха первоклассников будет намного эффективнее, если в его формирование включаются не только музыкальные представления, но и зрительные, двигательные ассоциации: игра на рисованной клавиатуре, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук и пр. Так можно знакомство со звукорядом провести в форме игры в «живой звукоряд». Учитель раздает таблички с названиями нот учащимся, выстраивает их по порядку и «играет» на них, словно нажимая определенные ноты на клавиатуре, а дети вместе с ним поют свои звуки.

Некоторые песни, предлагаемые для разучивания с детьми на этом уроке, нужно вначале послушать с детьми, пусть они сами выберут те, которые им больше понравились. Среди них – «Азбука» А Островского ( стихи З.Петровой), «Алфавит» Г. Струве, «Алфавит» Р. Паулса (стихи И.Резника), «Песня о школе» Д. Кабалевского (стихи В. Викторова), «Семь подружек» В. Дроцевич8 (стихи В. Сергеева), «Домисолька» О. Юдахиной (стихи В. Ключникова), «Нотная тетрадь» З. Компанейца (стихи М. Садовского) и другие помогут детям в игровой форме совершить путешествие в мир музыкальной грамоты.

Так, при разучивании песни «Нотная тетрадь» З. Компанейца требуется добиваться развития навыков кантиленного пения, чистого интонирования звукоряда, ровного произнесения гласных на разных участках диапазона, широкого дыхания, спокойного вдоха и выдоха. Песня «Семь подружек» В. Дроцевич требует четкой дикции и артикуляции в быстром темпе, интонационно и ритмически точного пропевания затактовых шестнадцатых длительностей, выполнения упругих ритмов, коротких пауз.

Исполнение песни «Алфавит» Р. Паулса (стихи И. Резника) можно разнообразить, включая в пение сольные «вставки» с показом букв алфавита.


^ Девятый урок.

Обобщение темы четверти.


На девятом уроке необходимо систематизировать музыкальные и жизненные впечатления детей от встреч с музыкой. Важно, чтобы при составлении сценария этого урока учитель учитывал то, насколько ярко проявлялся в течение четверти интерес и эмоциональный отклик детей на те или иные музыкальные сочинения, насколько увлеченно они занимались их исполнением – пеним, пластическим интонирование, импровизациями.

Желательно для проверки того, насколько полно первоклассники осваивают тему «Музыка вокруг нас», включить в урок фрагмент незнакомого детям произведения (из хрестоматии или фонохрестоматии музыкального материала). Это позволит учителю убедиться в том, что дети научились определять характер и настроение незнакомой им музыки, слышать три основных сферы музыкального искусства (песня, танец, марш), выявлять характерные интонации, ритмы, особенности композиции этого сочинения.

Обобщающий урок продемонстрирует учителю и уровень развития исполнительских умений и навыков класса: вокально-хоровых, степень координации простых движений под музыку, выразительность детского музицирования и поможет наметить перспективы музыкального развития учащихся на следующую четверть. Можно предложить детям в каникулярное время прислушиваться к той музыке, которая будет звучать дома, на улице, на концертах.

^ Вторая четверть. Продолжение темы «Музыка вокруг нас» (8 час.)


Десятый урок.

«Музыкальные инструменты».


В начале урока можно обратиться к тем музыкальным впечатлениям, которые дети получили вовремя осенних каникул: какая музыка звучала с экранов телевизора, на праздниках, в театре. Пусть дети назовут те произведения, которые им запомнились и полюбились. Если первоклассники не смогут точно указывать в своих ответах названия произведений, композиторов, исполнителей, то задача учителя помочь им в этом.

На этом уроке продолжается знакомство детей с тембрами различных музыкальных инструментом. Напомним, что они уже знакомились с музыкальными произведениями, написанными для фортепиано («Детский альбом» П. Чайковского), симфонического оркестра (фрагмент из балета «Щелкунчик» П. Чайковского), для солирующей скрипки («Осень» Г. Свиридова).

Знакомство детей с русскими народными музыкальными инструментами – свирель, дудочка, рожок, гусли– новый этап развития их тембрового слуха. Голоса этих инструментов связываются в сознании детей с изображением исполнителей – мальчика-пастушка, гусляра, а также со стихами и фрагментом древнего былинного сказа, предлагаемых на развороте «Музыкальные инструменты» Учебника-тетради.

Прежде чем прослушивать фрагменты народных наигрышей в исполнении профессиональных музыкантов, можно вновь обратиться к ролевой игре «Играем в композитора». Пусть ребята сначала прочитают представленные в Учебнике-тетради стихотворения, а затем выскажут предположения о том, какие интонации, ритмы, краски голоса подойдут для «озвучивания» песенки пастушка и старинного напева.

Возможно использование такого методического приема: класс хором читает текст под управлением «учителя-дирижера», который задает ритмическую основу будущей мелодии, выделяет логические ударения в тексте, подчеркивает фразировку, темп, динамику, характер звука. После ритмизованного чтения можно попросить детей спеть мелодию сначала «про себя», а лишь затем – вслух. В случае пассивного участия детей в опытах вокальных импровизаций, учитель должен быть готов представить классу свой вариант мелодии.

После того, как ребята послушают народные наигрыши в фонозаписи, нужно заострить их внимание на том, что голоса народных инструментов не часто звучат в нашей жизни. Тем не менее, старинные музыкальные инструменты сохраняют для нас, современных слушателей, память о музыке прошлого, позволяют нам представить то, какими были наши предки, какую музыку они сочиняли и исполняли, о чем они грустили и чему радовались.

Рисунки на страницах Учебника-тетради дадут учителю повод рассказать детям о том, что первые музыкальные инструменты появились очень давно. Все они были сделаны из природных материалов: тростника, дерева, конского волоса. У каждого народа они имели неповторимый внешний вид, свой голос, своих умельцев-исполнителей и мастеров-изготовителей, имена которых до нашего времени не дошли. Однако народ сложил о некоторых из них легенды, былины, мифы и сказки.

Дома вместе с родителями дети читают русский былинный сказ о новгородском путешественнике, гусляре и певце Садко (см. стр. 26-27 Учебника-тетради) и выполняют следующие задания: отметить в тексте те места, где звучит музыка, определить ее характер и настроение. Правильность выполнения заданий учитель может проверить на следующем уроке, а также озвучить «предположения» детей ммузыкальными фрагментами из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.

Вероятно, не следует перегружать память детей запоминанием названий деревянных духовых инструментов – дудочка, свирель, рожок. Важно развивать умение детей различать на слух звучание духового инструмента от звучания струнного инструмента (например, гусли).

Знакомство детей с народными музыкальными инструментами может быть продолжено и при разучивании таких песен как: «Камышинка-дудочка» В. Попляновой (стихи В. Татаринова), литовской народной «Дудочка», французской народной «Пастушья песня». В завершении урока можно послушать, а затем разучить и спеть с детьми мелодию из «Симфонии № 6» («Пасторальной») Л. Бетховена (русский текст К. Алемасовой)9. Мелодия эта звучит неторопливо, в ней ярко передана изобразительность – инструменты оркестра подражают звучанию свирели и пастушьего рожка. Музыка звучит как гимн природе.

Заметим, что начиная со второй четверти, можно активно использовать на уроках музыки пение без сопровождения (а capella). Прежде всего это касается народных песен, так как их несложная мелодика, ограниченный диапазон, расположение мелодии обычно на примарных тонах певческого диапазона детей позволяет стимулировать слуховую активность учащихся при пении, способствует выработке хорового унисона, тем самым усиливая чистоту интонирования и выразительность звучания детских голосов в целом.

^ Одиннадцатый урок.

«Музыкальные инструменты».



В начале урока первоклассники могут послушать «Былинные наигрыши» в исполнении на гуслях, при этом имитируя переборы струн на воображаемом инструменте.

Закрепить свое представление о гуслях – древнем русском народном инструменте школьники смогут после знакомства с былинным сказом «Садко», который они прочитали дома с родителями.10 Озвучить этот текст помогут следующие фрагменты из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова – – плясовая песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» и «Колыбельная Волховы».

Главный метод, который использует учитель после прослушивания этих фрагментов из оперы – метод «сходства и различия». Сопоставляются песня-пляска – удалая, задорная, она наполнена острыми ритмами, звучит в быстром темпе, передает радостное состояние Садко, и колыбельная – ласковая, нежная, неторопливая, с убаюкивающими интонациями. На этих примерах первоклассники закрепляют свои представления о музыкальных жанрах песни и танца (пляски).

На этом же уроке продолжается работа над выразительностью звучания песен, разучивание которых было начато на предыдущем уроке. С целью развития остроты слуха детей можно привлекать элементы нотной записи наиболее характерных интонаций песен. При этом учитель использует нотную графику не с целью научить детей петь по нотам, сольфеджировать

(эта задача детской музыкальной школы), а с целью ориентации на нотную запись, которая помогает усваивать некоторые закономерности музыки и средства музыкальной выразительности: особенности жанра, мелодики, ритма, темпа, динамики и пр.

Так, разучивая песню «Камышинка-дудочка» В. Попляновой, можно использовать в припеве как одноголосное пение, так и двухголосное. Двухголосие в этой песне возникает как диалог-повторение одних и тех же интонаций разными партиями хора. Эту песню можно украсить звучанием настоящей дудочки (свирельки, свистульки), партию которой может исполнять ученик-солист. Возможно также использовать приемы импровизации мелодии дудочки учителем или детьми, варьирование «вопросов-ответов, повторения «эхо» с названиями нот.

Французская народная «Пастушья песня» может быть вначале выучена одноголосно, а на заключительном этапе работы над песней исполнена как двухголосный канон.

В литовской народной песне «Дудочка» следует особое внимание при исполнении обратить внимание на повторяющийся распев из двух шестнадцатых длительностей. Эти звуки обычно поются детьми неточно, как интонационно, так и ритмически.

Работая над содержанием разворотов «Музыкальные инструменты» в Учебнике-тетради здесь и далее, учитель должен помнить, что знакомство с музыкальными инструментами детей не должно превратиться в самоцель. Те музыкальные произведения, с которыми учащиеся знакомятся в исполнении на различных инструментах, имеет свое жизненное содержание, принадлежат к тем или иным жанрам, стилям музыки, характерный музыкальный язык.


^ Двенадцатый урок.

«Музыкальные инструменты».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПоурочные разработки. 3 класс Первая четверть Введение Поурочное...
Поурочное планирование уроков музыки в III классе является продолжение публикаций серии методических материалов по предмету «Музыка»,...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconРекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней...
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо мо РФ №408/13-13 от 20. 04. 2001)
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование 5 класс (35 ч) Целью уроков музыки в 5 классе
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПисьмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13
Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук. Письмо является дополнением к письму Минобразования России от...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconРекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный...
Данное письмо является дополнением к письму Минобразования России от 25. 09. 2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПравила приёма в 1 класс
Рф “Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы” в первый класс с согласия родителей и заключения медицинской...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПрограмма по предмету «Музыка»
«Музыка» для 1 – 4 классов четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование уроков литературы в 10 классе
Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе моу скугареевской средней (полной) общеобразовательной школы
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование уроков музыки в начальной школе в учебных...

Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПрограмма по физической культуре (для четырёхлетней начальной школы)
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по физической...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница