Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы




НазваниеПоурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы
страница4/17
Дата публикации11.04.2013
Размер1,95 Mb.
ТипУрок
pochit.ru > Культура > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


Жизненные впечатления детей, связанные с осознанием и эмоциональным восприятием такого времени года как осень, подкрепляются на различных учебных предметах – «Литературном чтении», «Окружающем мире», «Изобразительном искусстве». На уроках музыки решается задача осмысления детьми художественных образов, рисующих осеннюю природу. Музыка осени со страниц Учебника-тетради звучит не только в музыкальных произведениях – песнях и пьесах различных композиторов, но и в стихах А.С. Пушкина, А.Н. Плещеева, в выразительных рисунках художников Учебника-тетради.

Уже при чтении стихов можно обратить на то, какие интонации голоса потребуются для того, чтобы передать различные настроения человека осенью: напевная, грустная интонация «Скучная картина…» – в стихах, бодрая, энергичная «Осень, осень в гости просим» – в народной песне. Пусть ребята задумаются над тем, с какой интонацией, с каким чувством выражает поэт А.С. Пушкин свое отношение к осени: «Унылая пора! очей очарованье!..» – печально, грустно или восторженно, с восхищением красотой увядающей природы?

Можно предложить построить этот урок по типу трехчастной композиции: в начале и в конце урока будут звучать песни, в середине урока – «Осенняя песнь» («Октябрь») из фортепианного цикла «Времена года» П. Чайковского. К этому и последующему урокам по теме «Музыка осени» предлагается достаточное количество песен, из которых учитель может выбрать те, которые отвечают степени развитию вокально-хоровых умений и навыков конкретного класса, а также песни, контрастные по своему сдержанию и характеру. Именно контрастность музыкальных образов, их сопоставление в учебном процессе позволяет способствовать музыкальному развитию учащихся. Независимо от того, какая музыка об осени прозвучит на этом уроке, важно чтобы учащиеся прониклись особым чувством сопричастности к осенней природе, попытались понять чувства и мысли людей осенней порой, понять свое отношение к ней.

Песни, связанные с кантиленным, лирическим характером звучания – «Скворушка прощается» Т. Попатенко (стихи М. Ивенсен), «Капельки» В. Павленко (стихи В. Богдановой), «Падают листья» М. Красева (стихи М. Ивенсен) требуют от учащихся умений и навыков выразительного пения: звучания в унисон, дыхания на достаточно длинные фразы, поиска выразительных смысловых кульминаций во фразах, мягкого снятия закрытых слогов и пр. Желательно, чтобы учитель обращал внимание детей на характерные интонации песен (например, капельки), особенности их построения (запев – припев).

Песни «Осень, осень» (русская народная) и «Золотая песенка», «Пестрая песенка» И. Якушенко (стихи З. Петровой), «Листопад» Т. Попатенко (стихи Н.Найденовой) – требуют отчетливого звучания согласных, четкого воспроизведения ритмического рисунка, умения петь в оживленном подвижном темпе.

Предположим, что на пятом уроке учитель будет разучивать песню «Скворушка прощается» в начале урока. При этом он может завершить ее разучивание исполнением ее с включением солиста-инструменталиста, играющего на треугольнике. Что же будет исполнять нежный, прозрачный звук этого инструмента? Вероятнее всего – начало или окончание музыкальных фраз. Прежде чем, дат ребенку в руки этот музыкальный инструмент, нужно послушать всем классом его необычный звук, понять, как ео нужно держать, как извлекать звук металлической палочкой.

В центре урока – произведение П.И. Чайковского «Осенняя песнь». В пьесе уже известного детям композитора можно выделить плачущие, стонущие, как бы никнущие интонации мелодии, которыми он как бы подчеркивает душевное состояние человека – печаль, уныние, грусть при прощании с теплом, светом. Для того чтобы передать свои собственные переживания осенью и чувства окружающих его людей, Чайковский выбирают неторопливый темп для своей музыкальной зарисовки (музыка звучит как неспешный рассказ) и соответствующие музыкальные краски: приглушенные, неяркие, а подчас и темные (минор или минорный лад), возврат, повтор главной мелодии (мысли) в конце пьесы, взволнованность средней части.

Завершить пятый урок можно разучиванием русской народной песни «Осень, осень». Вероятно, из своих собственных наблюдений, а также знаний, полученных на других уроках, ребята уже знают о том, что осень – пора сбора урожая, время сельскохозяйственных работ. Для того, чтобы работа на полях, в саду, в огороде спорилась, ладилась люди сочиняли песни, которые помогали им работать с удовольствием, с настроением. Из множества народных обрядов, обычаев, в которые обязательно входили и народные песни, складывались народные традиции и праздники, которыми люди на селе отмечали сбор урожая, наступление осени.

Так, при разучивании русской народной песни «Осень, осень» можно обратить внимание детей на то, как строится ее мелодия – всего на трех звуках! Пусть ребята вслушаются в эти звуки, спетые или сыгранные учителем на музыкальном инструменте. Благодаря простой мелодии эта песня очень быстро запоминается. Разучивая и разыгрывая эту песню нужно поработать над отчетливой дикцией и ясной артикуляцией, ритмической точностью, одновременностью вступлений. Образ осени в этой песне – радостной, веселой, счастливой – должен диктовать и характер звучания голосов, и манеру движений поющих, и особенности инструментального сопровождения. Ведь в народном фольклоре все грани неразрывно связаны друг с другом.



^ Шестой урок.

«Музыка осени»


На этом уроке продолжается разучивание песен предыдущего урока. Возможно также предложить детям послушать новую песню в исполнении учителя, которую он подберет по контрасту к той, которую поют дети. В этом случае можно предложить ребятам сравнить разные песни, сопоставляя их по сходству и различию, сравнивая характер и настроение, особенности главных интонаций, мелодий, ритмического рисунка, колорита, формы.

В центре урока восприятие нового сочинения. Это – «Осень» Г. В. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». «В «Осени» Г. Свиридова обратить внимание детей на выразительную, напевную мелодию, которую «поет» один из самых искуснейших инструментов – скрипка. Пусть ребята попытаются самостоятельно определить, в каком ладу написаны эти две пьесы русских композиторов.7 Для этого можно сопоставить мажор со светлыми яркими музыкальными красками, минор – с более приглушенными мягкими красками и музыкальными звучностями.

Хотелось бы обратить на приемы и методы работы на песней «Капельки» В. Павленко (стихи В. Богдановой). Ее разучивание можно начать с припева. Повтор одной и той же выразительной интонации вносит в звучание некоторую монотонность, однообразие. Звучание той интонации, изображающей капельки, можно исполнить на треугольнике, с помощью маленького колокольчика, или передать легким потряхиванием бубна. При таком варианте разучивания возникает несложная композиция: учитель поет запев каждого куплета, дети – запев. Это поможет школьникам понять строение куплетной формы песни – запев и припев. В дальнейшем можно исполнять эту песню так: запев поет хор, припев – солисты.

Главное, чтобы при восприятии и исполнении музыкальных произведений, предложенных на развороте Учебника-тетради «Музыка осени», дети смогли убедить в том, что осень бывает разная – радостная, солнечная, «золотая», или – унылая, безрадостная, холодная и дождливая.

В зависимости от того, какие явления человек наблюдает в природе, меняется и его настроение, строй мыслей. Об этом нам и рассказывают композиторы, художники, поэты и писатели.

Сценарии этих уроков, на которых будет продолжаться разучивание песен и слушание сочинений рассказывающих об осени, можно дополнить следующими вопросами и заданиями для учащихся:

  • Какие стихи, приведенные в Учебнике-тетради, близки по настроению разучиваемым песням?

  • Как изображена на развороте Учебника-тетради «Музыка осени» и «Сочини мелодию» знакомая нам Муза и какое у нее настроение?

  • Какое бы из музыкальных произведений, прозвучавших на уроке, понравилось бы Музе больше всего и почему?

  • Назови приметы осени, вспомни рассказы, стихотворения об осени, с которыми ты познакомился на уроках чтения в школе или дома с родителями?

  • Дома еще раз рассмотри рисунки в Учебнике-тетради, изображающие осеннюю природу, сравни их с музыкой, прозвучавшей на уроке, с осенним пейзажем, который ты видишь за окном. Что их объединяет?




^ Седьмой урок.

«Сочини мелодию»


На этом уроке первоклассникам предлагается ролевая игра – «Играем в композитора». В начале урока ребятам предлагается с помощью учителя вспомнить, чем занимаются композиторы и каких композиторов они знают. Ответить на эти вопросы детям поможет музыка. Звучание небольших фрагментов известных детям сочинений П. Чайковского (учитель может сыграть, спеть главные мелодии, дать послушать их в фонозаписи), а также «определение» его портрета в ряду других, поможет им ответить на эти вопросы.

Далее можно предложить детям выразительно прочитать стихотворение «Золотая осень» А. Барто: выбрать нужный темп чтения (неторопливо, не спеша, нараспев), выделить в стихе главное, «ключевое» слово (повтор слова «золотая» – золотая стая, золотые листы, золотое письмецо), подчеркнуть согласные звуки и их сочетания («з»,«с», «ст»), которые словно помогают услышать шорох падающих листьев передать повышения и понижения голоса.

Уже при чтении стихотворения (читать его могут как отдельные ученики, так и группы детей «по цепочке» – каждая группа читает предложение), учитель может «дирижировать» декламацией, то есть задать неторопливый, спокойный темп, показать рукой динамику звучания голосов (негромко), подчеркнуть напевность произнесения текста. Таким образом будет проведена подготовительная работа для вокальной импровизации-«сочинения» мелодии песенки об осени. Конечно, опыты создания мелодии детьми будут скорее напоминать мелодекламацию, в которой музыкальные интонации будут опираться на речевые. Напомним, что в фольклоре существует прием «складывания» песни, поэтому здесь уместно сочинение детьми мелодии по цепочке, по строчке, одну за одной.

Учитель может не только выбрать из коллективной импровизации наиболее удачные, выразительные в музыкальном отношении песенки или их фрагменты (фразы-предложения), а также предложить своей вариант сочинения. Учителю нужно подготовиться к тому, чтобы простым аккомпанементом «озвучивать» детские сочинения, исходя из их особенностей – характерных интонаций, ритмов, темпа, динамики, характер звука при исполнении. Конечно, желательно наиболее удачные детские импровизации разучить всем классом. Так в сознании детей закрепляются два понятия: мелодия, которая передает главную мысль песни, и сопровождение (аккомпанемент).

Работу по «композиторской деятельности» первоклассников можно продолжить при сочинении песенки-диалога «Дождь идет». Здесь, как и при сочинении песенки об осени, нужно опираться на поиск нужной речевой интонации. Пусть ребята попытаются произнести повторяющиеся слова «Дождь идет» с разной интонацией – ведь дождь тоже бывает разный, он может вызывать у людей различные чувства – теплый, радостный, долгожданный (для нового урожая), холодный, унылый, непрекращающийся. Эмоциональные определения характера главной интонации будущей песенки помогут детям разыграть этот диалог сначала при чтении стихотворения, а затем при сочинении песенки.

Ритмический рисунок повтора «Дождь идет, дождь идет» (два коротких звука, один длинный) может послужить основой ритмического сопровождения с использованием «ударных инструментов» – кулачки, карандаш, треугольник и пр.

Можно предложить детям выполнить дома такие задания: а) поиск различных вариантов мелодии к данному стихотворению; б) исполнение своего «сочинения» от лица разных персонажей любимых сказок, рассказов, мультфильмов.

Восторг и радость детей вызывает такой прием: учитель записывает на доске на нотных строчках (или на листе нотной бумаги, который он покажет детям) мелодии, сочиненные детьми. В этом случает они действительно осознают себя юными композиторами.

На уроке кроме исполнительской деятельности (пение, вокальные импровизации, ритмическое сопровождение), можно еще послушать фрагмент одного из произведений, звучавших на предыдущих уроках.

Можно в конце урока напомнить ребятам о том, кто такие композиторы. В том, что сочинение музыки – нелегкое, но увлекательное занятие, и помогает ему Муза, вдохновляя тех, кто имеет желание, усердие, трудолюбие.

^ Восьмой урок.

«Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная

азбука.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПоурочные разработки. 3 класс Первая четверть Введение Поурочное...
Поурочное планирование уроков музыки в III классе является продолжение публикаций серии методических материалов по предмету «Музыка»,...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconРекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней...
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо мо РФ №408/13-13 от 20. 04. 2001)
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование 5 класс (35 ч) Целью уроков музыки в 5 классе
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПисьмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13
Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук. Письмо является дополнением к письму Минобразования России от...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconРекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный...
Данное письмо является дополнением к письму Минобразования России от 25. 09. 2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПравила приёма в 1 класс
Рф “Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы” в первый класс с согласия родителей и заключения медицинской...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПрограмма по предмету «Музыка»
«Музыка» для 1 – 4 классов четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями...
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование уроков литературы в 10 классе
Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе моу скугареевской средней (полной) общеобразовательной школы
Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconТематическое планирование уроков музыки в начальной школе в учебных...

Поурочное планирование уроков музыки в первом классе четырехлетней начальной школы iconПрограмма по физической культуре (для четырёхлетней начальной школы)
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по физической...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница