Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса




НазваниеСтруктура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса
страница14/16
Дата публикации14.07.2013
Размер1.86 Mb.
ТипПояснительная записка
pochit.ru > Культура > Пояснительная записка
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Ознакомление с окружающим миром

Задача - расширение знаний детей о ближайшем окружении, постепенный переход от выделения ярко выраженных качеств и свойств (цвет, форма, величина и т.д.) к установлению более сложных связей и отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий (игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр.).

В результате работы дети знают:

  • название родного города, села;

  • основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера.

Дети имеют представление:

  • о характерных признаках города и села;

  • об элементарных правилах поведения в городе и природе;

  • о разных видах общественного транспорта;

  • о семье и взаимопомощи членов семьи;

  • об основных частях тела человека и их назначении;

  • об элементарных правилах поведения и личной гигиены;

  • об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов;

  • о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий;

  • об основных особенностях сезонной жизни природы;

  • об основных особенностях сезонной жизни людей;

  • о домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за домашними животными) и о жизни диких животных в природе.

Дети могут:

  • отличать времена года и их признаки;

  • отличать город от села;

  • отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид);

  • называть грибы и ягоды;

  • отличать съедобные части растений от несъедобных;

  • узнавать мухомор как несъедобный гриб;

  • решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);

  • правильно себя вести на занятии (давать полный ответ, задавать вопрос воспитателю и ребятам и т.п.).

Введение в математику

Задачи:

1. Знакомство с признаками предметов, с соотношениями.

2. С натуральным числом как с результатом счета. Формирование представления о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами.

3. Формирование представления о следующем относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (последовательность чисел).

4. Практическое измерение величин наложением и приложением. Сравнение 3-5 объектов по длине, ширине, толщине.

5. Составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков (простые арифметические задачи на сложение и вычитание).

6. Различение и называние геометрических фигур. Классификация геометрических фигур по общим признакам.

7. Ознакомление с пространственными и временными отношениями.

8. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков.

В результате работы дети могут:

  • называть части суток: утро - вечер - день - ночь;

  • соотносить предметы-заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе;

• сравнивать количества элементов в множествах, выраженных смежными числами (четыре — пять, пять — шесть, шесть — семь, семь — восемь, восемь - девять, девять - десять) путем составления пар с по
мощью слов столько же, не столько же, равно, не равно;

  • ориентироваться на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху - вниз, слева – направо (различать положение предметов на рисунке относительно заданного предмета);

  • выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы, разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с общим признаком (в том числе и геометрические фигуры);

  • сравнивать объекты (до 5) по длине, ширине, толщине в серии предметов;

• составлять математические рассказы на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов;

  • ориентироваться во времени на основе слов вчера, сегодня, завтра, сначала - потом, раньше - позже;

  • моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2-5 деталей по образцу.

^ Введение в художественную литературу

Задача: приучить ребенка к вдумчивому непраграматическому отношению к литературе, дать возможность насладиться красотой слова, ритма, воспитывать высокую эмоциональную отзывчивость на художественное слово, готовность «к содействию» с текстом, выражающуюся в практической и игровой деятельности

В результате работы дети могут:

  • самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев;

  • инсценировать сказки, знакомые произведения;

  • домысливать текст;

  • воспроизводить сюжет, выделить и назвать главных героев;

  • «настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворения;

высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения (выбор жанра, текста, героев);

  • участвовать в совместном обсуждении;

  • рассказывать по иллюстрациям;

  • выражать восприятие текста во внешнем действии.


Изобразительная деятельность

Задача: помощь ребенку в обнаружении мельчайших градаций в изменении окружающего мира по цветовым показателям, обозначении формы, места расположения в пространстве, в создании внеситуативной модели общения на основе изобразительной деятельности через освоение техник и моделирование предметной творческой среды.

В результате работы дети знакомятся с:

  • свойствами материалов (карандаш, гуашь, акварель);

  • техническим приемом «по-сырому»;

  • основными и производными цветами;

  • свойствами белил;

  • психологическими характеристиками цветовых тонов;

  • основами перспективы (линейной);

  • эстетическими особенностями декоративно-художественных промыслов (Гжель, Хохлома, дымковская игрушка).

Дети могут:

  • использовать основные и производные цвета в работе;

  • самостоятельно подбирать светлые и темные тона, смешивать их
    с белилами;

  • подбирать колорит для рисунка;

  • использовать психологическую нагрузку цветовой гаммы;

  • рисовать животных и человечков;

  • передавать конструкцию сложных предметов, состоящих из двух частей;

  • передавать величину предметов в рисовании;

  • строить сюжетные композиции.

Лепка, аппликация, конструирование

Задача: переход от простого копирования (работы по образцу) к выполнению заданий по определенным условиям и по замыслу; научить детей объединять свои индивидуальные работы в общую композицию.

Лепка

В результате работы дети знакомятся с:

  • правилами составления узоров на плоских и объемных формах;

  • с историей, культурой и традициями родной страны, с художественными промыслами.

Дети учатся:

  • лепить по памяти, представлению, с натуры,

  • передавать впечатления, полученные в наблюдениях;

  • поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены.

Дети могут:

- под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы;

  • лепить конусообразные формы, лепить, используя «защип» и «оттягивание», соединять детали путем «примазывания»;

  • изготавливать объемные изображения людей и животных, передавая их простейшие движения;

  • объединять изображенные предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой.

Аппликация

В результате работы дети знакомятся с:

  • названиями, назначением и правилами работы с основными и вспомогательными инструментами, приспособлениями и материалами (ножницы, кисточка для клея, клей, картон, бумага, ватман и т.д.);

  • правилами работы с цветом, сочетанием цветов с фоном; передачей цветом настроения и отношения к изображаемому;

  • названиями и отличительными особенностями народных промыслов (филимоновского, дымковского, Городецкого и т.д.).

Дети учатся:

  • работать по памяти, представлению, с натуры;

  • передавать впечатления, полученные в наблюдениях;

  • правильно организовывать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы, соблюдая правила труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами.

Дети могут:

- под руководством преподавателя определять последовательность действий;

- правильно работать с различными инструментами и материалами;

  • изображать предметы крупно, в соответствии с замыслом определять их месторасположение на листе;

- составлять узоры в соответствии с особенностями народных промыслов.

Конструирование

В результате работы дети знакомятся с:

  • названиями различных строительных деталей,

правилами конструирования из строительного материала, картона и бумаги, природного материала.

Дети учатся:

- поддерживать порядок на рабочем месте во время работы.

Дети могут:

  • под руководством педагога анализировать предстоящую работу и определять последовательность действий;

  • сооружать постройки по условиям и по замыслу;

- при работе с бумагой сгибать лист пополам, по диагонали, совмещая при этом стороны или углы;

- усложнять, преобразовывать работу;

- правильно использовать различные детали конструктора с учетом их свойств.
^ Старший возраст (5-6 лет)

Задачи воспитания и развития:

  1. Укрепление и обогащение здоровья, дальнейшее развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

  2. Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

  3. Развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к художественной культуре.

  1. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.

  2. Формирование готовности к школьному обучению, к новой coциальной позиции школьника.

Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

^ Физическое развитие

В результате работы дети могут:

  • ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

  • выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

  • перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча;

  • лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

- прыгать на мягкое покрытие с высоты (20-40 см); мягко приземляться, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места на расстояние не менее 80-100 см, с разбега (не менее 100-180 см), в высоту с разбега (не менее 40-50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

  • перестраиваться в колонну по трое, четверо, в 2-3 круга на ходу,
    в две шеренги после расчета на первый-второй, размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвижения, выполнять повороты направо, налево, кругом;

  • знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе;

  • самостоятельно скатываться с горки, выполнять повороты, катать друг друга на санках;

  • скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание;

  • ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние
    2-3 км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске;

- самостоятельно сохранять равновесие на коньках, кататься по
прямой, отталкиваясь поочередно, тормозить;

  • кататься на двухколесном велосипеде и самокате;

  • плавать произвольно;

- активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис);

- самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.

^ Игровая деятельность

Главные педагогические задачи, которые решаются в этой возрастной группе, направлены на:

  • создание и реализацию детских игровых замыслов, обогащение умений сюжетосложения;

  • формирование у детей умений согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам;

  • освоение ими позиции субъекта игровой деятельности;

  • поощрение и стимулирование игровой самостоятельности, инициативы, творчества дошкольников и др.

Социально-личностное развитие

В результате работы дети знают:

  • что все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают и схожими чертами (строение тела, эмоции);

  • что родители есть не только у людей, но и у животных и растений;

  • название эмоциональных состояний человека;

  • собственные возможности и характерные особенности;

  • способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого;

  • что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, чувства, взгляды, какие существуют возможные решения конфликтов.

Дети могут:

  • понимать друг друга, осознать собственную ценность и ценность других людей;

  • проявлять уверенность в отношениях со сверстниками и взрослыми;

  • видеть друг в друге сходные черты и различия;

  • проявлять эмпатию и толерантность;

  • описывать свое настроение, понимать настроение других;

  • осознавать, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам;

  • выражать свои чувства и понимать чувства другого;

пользоваться терминами, обозначающими различные эмоциональные состояния человека;

  • делиться своими переживаниями, сокровенными чувствами, впечатлениями;

  • анализировать и оценивать конфликтные ситуации, правильно реагировать на них;

  • находить конструктивное решение конфликта.

Познавательная деятельность

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Задачи работы по развитию речи с детьми 5~6 лет:

  1. обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;

  2. развитие грамматического строя речи,

  3. развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

  4. развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;

  5. обучение звуко-слоговому анализу слов;

  6. развитие мелкой моторики руки.

В результате работы дети могут:

  • конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

  • отвечать на вопросы педагога;

  • задавать свои вопросы;

  • подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

  • составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

  • выделять звук в начале слова;

  • различать звуки и буквы;

  • узнавать и называть буквы русского алфавита;

  • соединять звуки в слоги.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Похожие:

Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconПояснительная записка 2 Организация режима пребывания детей в образовательном...
Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconОбязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима...
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconПринципы и подходы к формированию программы. 4 Возрастные особенности...
Цели и задачи образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками...
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента...
Образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента...
...
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconПояснительная записка пояснительная записка начинается с введения...
Направленность образовательной программы должна соответствовать ее содержанию. При формулировке цели и задач образовательной программы...
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса icon2011 Организация воспитательно – образовательной работы осуществлялась...
М. А. Васильевой, логопедические старшая и подготовительная группы работали по программе «Коррекционное воспитание и обучение детей...
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconСодержание программы. Раздел 1 Паспорт программы развития школы....
Создание воспитательно — образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка...
Структура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса iconПояснительная записка 17-22
Нормативно правовая база образовательной программы Особенности организации образовательного процесса
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница