Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей




НазваниеОбязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
страница3/33
Дата публикации23.05.2013
Размер3.78 Mb.
ТипПояснительная записка
pochit.ru > Культура > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Содержание образовательного процесса по освоению детьми образовательных областей

^ 3.2.1. Реализация образовательной области «Физическая культура»

инвариантная часть


вариативная часть

образовательная деятельность

в процессе различных видов деятельности

самостоятельная деятельность

взаимодействие

с семьей

- утренняя гимнастика;

- физкультминутки;

- динамические паузы;

- гимнастика после сна;

- пальчиковая гимнастика;

- физкультурные занятия;

- спортивные праздники, развлечения, досуги;

- подвижные игры;

- элементарный туризм.



- подвижные игры;

- самостоятельная двигательная деятельность с использованием физкультурного оборудования;

- спортивные игры (футбол, городки, катание на санках, лыжах, велосипеде, и др.)

- посещение детей на дому с целью анализа условий для проведения физкультурно-оздоровительной работы в семье;

- приобщение взрослых и детей к различным видам спорта;

- создание и поддержание традиций проведения

Дней здоровья, совместных физкультурных занятий, праздников «Папа, мама, я – спортивная семья», «А ну-ка, мамочка»

- подготовка тематических фотовыставок из фондов родителей.

совместная организованная деятельность с детьми по плаванию


^ 3.2.2. Реализация образовательной области «Здоровье»

инвариантная часть


вариативная часть

образовательная деятельность

в процессе различных видов деятельности

самостоятельная деятельность

взаимодействие

с семьей

- организация рационального режима сна и питания;

- соблюдение гигиенического и двигательного режима в ДОУ;

- создание благоприятного психологического климата в группе;

- занятия:

по обеспечению безопасной жизнедеятельности (ОБЖ);

- дидактические, развивающие игры и упражнения;

- беседы;

- чтение художественной литературы;

- моделирование ситуаций, несущих опасность для здоровья ребенка;

- театрализованная деятельность;

- закаливание по схеме;

- опытно-исследовательская деятельность,

- экскурсии,

- организация выставок, конкурсов;

- индивидуальная работа


- подвижные игры;

- сюжетно-ролевые игры;

- дидактические игры;

- рассматривание иллюстраций

- соблюдение дома режима сна и питания, принятые в детском саду;

- соблюдение режима прогулок, родители создают условия для двигательной активности;

- в домашних условиях поддерживают привычки, вырабатываемые в детском саду;

- эмоционально поощряют ребёнка за проявление самостоятельности и правильное выполнение гигиенических процедур


- занятия с педагогом – психологом, учителем – логопедом


^ 3.2.3. Реализация образовательной области «Безопасность»

инвариантная часть


вариативная часть

образовательная деятельность

в процессе различных видов деятельности

самостоятельная деятельность

взаимодействие

с семьей




- занятия:

по обеспечению безопасной жизнедеятельности (ОБЖ)

- дидактические, развивающие игры и упражнения;

- беседы;

- наблюдения;

- чтение художественной литературы;

- моделирование ситуаций, несущих опасность для здоровья ребенка;

- целевые прогулки;

- театрализованная деятельность;

- опытно-исследовательская деятельность,

- создание в группах уголков безопасности;

- организация выставок, конкурсов;

- индивидуальные беседы

- игры:

творческие,

дидактические,

подвижные,

настольно-

печатные,

- рассматривание иллюстраций, чтение книг


-организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней;

- ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия, специальные экспозиции, тематические видеофильмы);

- организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профес-сионального опыта меди-цинского работника, мили-ционера, пожарника);

- ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различ-ные общие мероприятия, информация в «Уголках родителей»).





^ 3.2.4. Реализация образовательной области «Социализация»

инвариантная часть


вариативная часть

образовательная деятельность

в процессе различных видов деятельности

самостоятельная деятельность

взаимодействие

с семьей

- занятия,

- беседы,

- наблюдения,

- экскурсии,

- режимные моменты,

- прогулка,

- сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры,

- трудовые поручения,

- создание проблемных ситуаций,

- чтение художественной литературы


- сюжетно-ролевые, дидактические,

- подвижные,

настольно-печатные игры,

- игры с правилами,

- рассматривание иллюстраций,

- общение



- поддерживать в семье и учить ребёнка основам этикета;

- рассказывать о своей работе, об отношениях людей, брать ребёнка с собой в магазин, на почту и т.д.

- разговаривать с ребёнком о его друзьях, жизни в коллективе сверстников в детском саду;

- продолжать воспитывать умение подчиняться общим правилам, контролировать свое поведение;

- выполнять рекомендации специалистов ДОУ

- театральная студия,

- занятия с педагогом - психологом

^ 3.2.5. Реализация образовательной области «Труд»

инвариантная часть


вариативная часть

образовательная деятельность

в процессе различных видов деятельности

самостоятельная деятельность

взаимодействие

с семьей

- занятия,

- беседы,

- наблюдения,

- экскурсии,

- труд в природе,

- труд на участке,

- хозяйственно-бытовой труд,

- коллективный труд,

- трудовые поручения,

- сюжетно-ролевая игра,

- чтение книг,

- рассматривание картин


- дежурства,

- изобразительная, игровая деятельность,

- различные виды труда

- обучение детей самообслуживанию;

- рассказывают о своей работе, об отношениях людей, берут ребёнка с собой в магазин, на почту;

- привлекают к посильной помощи дома,

- закрепляют за ребёнком ежедневные обязанности




^ 3.2.6. Реализация образовательной области «Познание»

инвариантная часть


вариативная часть

образовательная деятельность

в процессе различных видов деятельности

самостоятельная деятельность

взаимодействие

с семьей

- занятия,

- опытно-экспериментальная деятельность,

- экскурсии, музеи, библиотека,

- работа с книгой, энциклопедией,

- беседы,

- развивающие игры


- развивающие игры,

- игры – экспериментирования,

- просмотр познавательных передач,

- развивающие компьютерные игры

- информирую воспитателя об интересах своего ребёнка,

- поддерживают проявления любознательности,

- проведение открытых занятий, викторин, конкурсов и т.д.,

- разработка познавательных проектов

Занятия с педагогом - психологом


^ 3.2.7. Реализация образовательной области «Художественное творчество»

инвариантная часть


вариативная часть

образовательная деятельность

в процессе различных видов деятельности

самостоятельная деятельность

взаимодействие

с семьей

- занятия;

- участие в конкурсах детского творчества;

- индивидуальная работа;

- экскурсии в музей;

- украшение группы к празднику;

- дидактические игры



- самостоятельная художественная деятельность;

- настольные игры


- рассматривание иллюстраций к детским книгам, репродукций, открыток;

- посещение выставок в Художественном музее;

- участие в конкурсах детского творчества;

- проведение тематичес-ких консультаций;

- проведение практикумов для родителей – знакомство с различными техниками изобразительной деятельности;

- участие родителей в театрализованной деятельности, подготовка декораций

- студия изодеятельности

    1. Группа детей раннего возраста (от 1,5 до 2-х лет)

Возрастные особенности

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-трое они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает. Воспитателю не следует проходить мимо подобных фактов, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

^ Развитие движений

Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5-2 м), приподнятой одним концом от пола на 15-20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12-18 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.

Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.

В положении стоя наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола). Приседания с поддержкой взрослого.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Похожие:

Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка 2 Организация режима пребывания детей в образовательном...
Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconСтруктура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»,...
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Общеобразовательная программа Муниципального...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка План организации образовательной деятельности...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconОбластей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconДиректор прогимназии №7 Савченко И. А
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми дошкольного возраста образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconОбразовательная программа мбдоу краснокаменский детский сад №5 «Капелька»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей icon«Исетский детский сад «Теремок» Согласовано Принято Утверждаю
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Общеобразовательная программа мадоу «Покчинский детский сад»
Содержание психолого-педагогической работы по освое­нию детьми образовательных областей
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница