Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей




НазваниеОбязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
страница2/33
Дата публикации23.05.2013
Размер3.78 Mb.
ТипПояснительная записка
pochit.ru > Культура > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

^ Модель организации воспитательно - образовательного процесса в детском саду.

Младший дошкольный возраст.

1. Работа по развитию речи и дальнейшее укрепление здоровья, закаливание и развитие двигательной активности детей.

2. Развитие познавательной активности через обогащение опыта деятельности и представлений об окружающем.

3. Воспитание самостоятельности на основе освоения разнообразных способов деятельности и развития стремления к самоутверждению и самовыражению.

4. Укрепление доброжелательных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных делах.

5. Развитие творческих проявлений и воображения в художественной, изобразительной и игровой деятельности.



Направления развития ребенка.

1-ая половина дня

2-ая

половина дня

1.

Физическое направление

- прием детей на воздухе в теплое время года.

- утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).

- гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта).

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, умывание, воздушные ванны, сон с голым торсом)

- физкультминутки на занятиях

- динамические паузы

- физкультурные занятия (босиком)

- танцевально-игровая гимнастика

- прогулка в двигательной активности

- экскурсии

- спортивные праздники

- Дни здоровья.

-гимнастика после сна,

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

- физкультурные досуги, игры и развлечения

- самостоятельная двигательная деятельность

-корригирующая гимнастика - физкультминутки

-прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое направление


- занятия: комплексные, подгрупповые, фронтальные (сенсорно-математическое, речевое, познавательное развитие)

- развивающие и дидактические игры

- наблюдения, беседы

- экскурсии по участку и за пределы

- конструирование, опыты и экспериментирование

- тематические дни

- игра

- самостоятельная деятельность.

- занятия

-игра

- досуги

- кружковая работа, совместная творческая или совместная организованная деятельность

- индивидуальная работа

- самостоятельная деятельность

3.

Социально-личностное направление

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,

- формирование навыков культуры еды,

- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,

- ласковая минутка.

- решение проблемных ситуаций,

- формирование навыков культуры поведения.

- этика быта, трудовые поручения,

- дни полезных дел,

- сюжетно-ролевые игры,

- эстетика быта

- индивидуальная работа

-- трудовые поручения

- дидактические игры

- решение проблемных ситуаций

- сюжетно-ролевые игры

- дни именинников.

4.

Художественно-эстетическое направление

- занятия художественно-эстетического цикла:

- ребенок и музыка

- танцевально-игровая гимнастика

- ознакомление с искусством

- изобразительная деятельность

- ребенок в мире художественной литературы

- экскурсии в природу

- тематические дни

- индивидуальная работа

- кружковая работа, совместная творческая деятельность

- театрализованная деятельность

- посещение театра, цирковых представлений,

- участие в выставках детских работ

- игровая деятельность

Старший дошкольный возраст.

  1. Коррекция речевых нарушений и укрепление здоровья, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

  2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

  3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

  4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей.

  5. Развитие стремления к школьному обучению, интереса к школе, к новой социальной позиции школьника.

  6. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.



Направления развития ребенка.

1-ая половина дня

2-ая половина

дня

1.

Физическое направление


- утренний прием детей на воздухе.

- утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны, сон с голым торсом)

- физкультминутки на занятиях

- динамические паузы

- физкультурные занятия

- танцевально-игровая гимнастика

- прогулка в двигательной активности.

- пешеходные переходы за пределы участка

- ходьба на лыжах в зимнее время.

- катание на велосипеде в теплое время.

- спортивные праздники

-дни здоровья.

-гимнастика

после сна.

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, ходьба по коррегирующим коврикам)

- физкультурные досуги - игры и развлечения

- самостоятельная двигательная деятельность

- ритмическая гимнастика

- корригирующая физкультура.

-прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое направление


- занятия: комплексные, интегрирование, подгрупповые, фронтальные

- развивающие игры

- дидактические игры

- наблюдения, беседы

- экскурсии по участку и за пределы

- моделирование - конструирование - исследовательская работа, опыты и экспериментирование

- тематические дни

- игра

- самостоятельная деятельность.

- занятия: подгрупповые.

- игра

- досуги

- кружковая работа, совместная творческая или совместная организованная деятельность

- индивидуальная работа

- самостоятельная деятельность

3.

Социально-личностное направление

- утренний прием детей

-индивидуальные и подгрупповые беседы

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

- формирование этикета

- решение проблемных ситуаций,

- формирование навыков культуры общения и поведения

- организация дежурств

- дни полезных дел

- сюжетно-ролевые игры

- эстетика быта

- воспитание в процессе трудовой деятельности

- трудовые деятельность

- тематические досуги в игровой форме

- разновозрастные сообщества

- сюжетно-ролевые игры

- дни именинника.

4.

Художественно-эстетическое направление

- занятия художественно-эстетического цикла:

- ребенок и музыка

- ознакомление с искусством

- изобразительная деятельность

- приобщение к истокам русской народной культуры

- эстетика быта

- экскурсии в природу

- тематические дни

- индивидуальная работа

- кружковая работа, совместная творческая или совместная организованная деятельность

- театрализованная деятельность

- утренники, развлечения

- посещение театра,

цирковых представлений

- участие в выставках детских работ.

- игровая деятельность.

^ 3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.

3.1.Основные направления программы

3.1.1. Физическое направление

Работа основывается на изучении индивидуальных особенностей и состоянии здоровья каждого воспитанника. Создаются благоприятные условия для полноценного психофизического развития детей (физической активности, через овладение обще-развивающими упражнениями, основными движениями, народными играми, элементами различных видов спорта и др.).

При организации физкультурных занятий и в подвижных играх используются современные методики и технологии физического совершенствования с учетом личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком. Стимулируется творческое самовыражение детей с использованием стандартного и нестандартного физкультурного оборудования и инвентаря. ДОУ способствует становлению у детей здорового образа жизни (даются представления о физической культуре, взаимосвязи здоровья и гигиены, правилах безопасного поведения).

^ 3.1.2.Социально-личностное направление

Изначально, понятие «личность» понимается нами как совокупность отношений ребенка к окружающему миру, к окружающим людям и к самому себе.

- Формирование отношения ребенка с окружающей действительности.

У ребенка формируется чувство ответственности, у него нет общей тревожности (личностной или социальной). Он активен и позитивно преобразует окружающее его пространство (делает перестановки, украшает группу и уголки в группе, меняет местами игрушки)

- Формирование отношения ребенка к окружающим людям.

Ребенок с уважением относится к взрослым и сверстникам, уважает их потребности, интересы, их индивидуальные особенности. Он терпелив к мнениям других и может корректно не соглашаться. Ребенок знает и уважает права свои и сверстников. Он имеет представление о значении и ценности сотрудничества с другими людьми: он умеет соподчинять свои желания, выбирая желание других людей. Ребенок уважает других: он не врет, редко обманывает, держит данное слово.

- Формирование отношения ребенка к самому себе.

Ребенок знает, что те стороны уважения, которыми он пользуется с другими людьми, должны быть приемлемы и к нему. Наряду с этим ребенок достаточно уверенный в себе, в своих возможностях, в своих силах, способностях, взглядах. Он знает, что его любят и он хороший. У него сформировано чувство собственного достоинства, его обижают слова не справедливо сказанные; его равнодушное или заниженное отношение к нему со стороны окружающих.

- Формирование социальной компетентности.

У ребенка есть представления о таких социальных категориях как: добро, зло, вражда, семья, труд, уважение, ссора. У него адекватная самооценка: он знает о себе, как существо биологическом; социальном и как о носители психологических качеств (память, мышление, внимание, личностные качества и др.) ребенок знает о поведении в чрезвычайных ситуациях: пожары, катастрофы; поведение на дороге, в общественных местах, правила общения с незнакомыми людьми.

^ 3.1.3.Познавательно-речевое направление

Развитие речи строится на совместной деятельности взрослого с ребенком и его самостоятельной деятельности, используются необходимые пособия, атрибуты и оборудование. В группах создаются условия для индивидуальных и подгрупповых занятий и речевая среда в соответствии с литературными языковыми нормами произношения.

Педагоги содействуют освоению родного языка и воспитанию духовной культуры через книгу, подбирая литературные произведение различных жанров. На их основе развивают художественно-речевое творчество детей, формируют навыки речевого общения и положительного взаимодействия со сверстниками. Также способствуют развитию речи детей как вида деятельности (формирование словаря, звуковой культуры, грамматического строя речи, связной речи, подготовка к обучению грамоте: развитие фонематического слуха, способы словообразования, разбор предложения на слова, слова на слоги, знакомство со звуками и буквами родного языка).

Развитие умственных способностей (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификации), умений обосновать свои суждения, строить простейшие умозаключения. Формировать и закреплять представления о геометрических фигурах, пространственных отношении предметов, умение планировать, обдумывать свои действия. Знакомиться с различными областями математики: количество и счет, измерение, сравнение величин, пространственные и временные ориентировки др.

С целью решения задач данной области создаются вариативные условия для развития элементарных естественнонаучных представлений, освоения информации о многообразии природного мира, формирования знаний об истории и культуре человека:

- развитие элементарных естественнонаучных представлений.

Проводятся беседы, организуются сюжетные игры-путешествия, используется детское экспериментирование с различными объектами, на выявление их свойств.

- развитие экологической культуры.

Дети информируются о жизни, многообразии, особенностях животных, растений. Подводят ребенка к пониманию того, что Земля - наш общий дом, а человек часть природы. Организуется работа живого уголка, экологической комнаты, ухода за животными и растениями. Дети выполняют индивидуальные и коллективные поручения, играют в природоведческие игры, участвуют в совместной деятельности.

      1. ^ Художественно-эстетическое направление

Направлено на формирование основы художественной культуры; расширение знаний об изобразительном искусстве, расширение знаний о творческой деятельности, ее особенностях, знакомство с историей и видами искусства; формирование положительного отношения к искусству, развитие художественного восприятия, мышления, памяти, речи, воображения, активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого, формирование навыков постройки плоскостных и объемных конструкций по образцу, рисунку, по замыслу, развитие творчества детей.

основные направления

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Похожие:

Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка 2 Организация режима пребывания детей в образовательном...
Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconСтруктура образовательной программы Пояснительная записка Обязательная...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»,...
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Общеобразовательная программа Муниципального...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка План организации образовательной деятельности...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconОбластей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconДиректор прогимназии №7 Савченко И. А
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми дошкольного возраста образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconОбразовательная программа мбдоу краснокаменский детский сад №5 «Капелька»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей icon«Исетский детский сад «Теремок» Согласовано Принято Утверждаю
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Обязательная часть Программы Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в доу. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Общеобразовательная программа мадоу «Покчинский детский сад»
Содержание психолого-педагогической работы по освое­нию детьми образовательных областей
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница