Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие)




НазваниеТрудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие)
страница5/6
Дата публикации08.05.2013
Размер0,7 Mb.
ТипМетодическое пособие
pochit.ru > Культура > Методическое пособие
1   2   3   4   5   6

^ 3. Из опыта работы известных педагогов-воспитателей

 

Воспитательная деятельность связана с постоянным общением педагога с воспитанниками - это почётный, но сложный труд, требующий от воспитателя доброты, самопожертвования, полной отдачи своих сил. К таким педагогам можно отнести А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и других.

A. С.Макаренко (1888-1939 г) является примером беззаветного служения делу воспитания, его педагогические инновации известны во всех странах мира. Его произведения «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей» и другие отражают основные педагогические идеи и прославили автора как великого педагога во всём мире. Современные педагоги, безусловно, могут заимствовать и творчески использовать многие идеи мастера - воспитателя.

К примеру, в современной практике воспитания можно использовать следующие его идеи:

– создание и развитие настоящего коллектива и использование его в качестве средства воздействия на личность учащегося;

– методы и средства формирования личностных качеств, в том числе: дисциплинированность, активность, самостоятельность, которые очень актуальны и сегодня;

– обращение родителей учащихся в своих единомышленников, вооружение их психолого - педагогическими знаниями;

B. А.Сухомлинский (1918-1970 гг)- почётный член Академии наук. С 1948г и до конца своей жизни работал учителем начальных классов, а затем директором Павлышской школы на Украине. Он был активным проповедником идеи гражданского воспитания подрастающего поколения. Гражданственность известный педагог понимал как совокупность таких качеств, как глубокая идейная убеждённость, высокая нравственность, общественная активность, патриотизм и интернационализм, трудолюбие, инициативность.

В.А.Сухомлинский разработал систему педагогических требований и рекомендаций гражданского воспитания, в соответствии с которой центральной задачей воспитательной работы педагога должно быть воспитание гуманизма. Он уделял большое внимание развитию разнообразных способностей детей. По его мнению любить и быть к ним требовательными - две стороны одной медали. Это требует от педагога глубокого изучение детей, их психологии, мышления, интересов и потребностей, особенностей развития речи и других тонкостей.

В книге «Духовный мир школьника» В.А.Сухомлинский раскрыл особенности умственного, нравственного, художественного развития человека в детском возрасте. Он уделял особое внимание воспитанию детского коллектива, считая, что через межличностные отношения в коллективе воспитываются и дети, и коллектив, а также прекрасные качества личности. В этом случае коллектив становится помощником педагога, его опорой.

В мировой передовой педагогике на протяжении веков вырабатывались пути и средства воспитания благородного человека. Для наших современников много полезного в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского. Его произведения «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина», «Методика воспитания коллектива» и другие содержат много полезных советов родителям и педагогам в их сложной воспитательной деятельности.

 

^ 4. Стиль работы воспитателя

 

Искусство воспитания - один из сложных видов человеческой деятельности на протяжении тысячелетий. Наряду с требованием воспринимать человека таким, какой он есть, педагогика также требует помочь человеку развить его лучшие качества, способности и возможности.

Большую роль в воспитании играет также культура общения педагога. Существует несколько позиций педагога по отношению к учащимся в процессе общения с ними.

1. Демократический стиль - основан на взаимопонимании и взаимодействии в ходе воспитания, когда воспитатель совместно с детьми обсуждает все проблемы коллектива, деятельность которого строится на свободе мышления, инициативе, творческом отношении к работе, стремлении проявить свои возможности и способности.

2. Дружеские отношения - это стиль взаимоотношений педагога с воспитанниками на основе взаимоуважения и требовательности. Этот стиль позволяет педагогу видеть переспективы развития личности каждого воспитанника, учитывая его индивидуальные особенности применять меры поощрения и наказания. Этот стиль очень близок к предыдущему, он создаёт условия для перехода от официальных отношений к дружеским, сохраняя при этом в нужные моменты определённую дистанцию между педагогом и воспитанниками. Если педагог игнорирует эти стили, стараясь создать себе авторитет за счёт своего служебного положения ( «я - педагог, а ты всего лишь ученик»), он рискует потерять уважение к себе со стороны воспитанников.

3. Общение-дистанция - этот стиль достаточно распространён, использование его оправдано в тех случаях, когда необходимо предъявить официальные требования к учащимся, или потребовать от них выполнения определённых условий. Но нельзя злоупотреблять этим стилем это может привести к отчуждению воспитанников, к излишней официальности взаимоотношений. Этот стиль больше подходит к учебному процессу, чем к воспитательному.

4. Стиль запугивания - основан, как правило, на стремлении самоутвердиться таким путём, ограничивая тем самым активность воспитанников, их инициативность. Этот стиль категорически противоречит законам развития демократического общества и не рекомендуется для использования.

5. Стиль высокомерия - как правило, этим стилем пользуются неопытные педагоги или люди, неверно понимающие свой статус, не верящие в свои силы, поэтому они пытаются поставить воспитанников в позицию «подчинённого». Если педагог вовремя не откажется от этого стиля, между ним и воспитанниками возникнут трения, конфликты.

Как видно, первый и второй стили общения могут обеспечить педагогу эффективные результаты в воспитании, третий стиль рекомендуется использовать лишь при необходимости, четвёртый и пятый стили в его работе не должны использоваться вообще.

Педагогическое общение носит творческий и индивидуальный характер, поэтому овладение мастерством педагогического общения во многом зависит от личности самого педагога. В частности, можно рекомендовать следующие пути и методы овладения секретами педагогически и психологически обоснованного общения: 1-глубоко изучить свои индивидуальные психологические и нервно-типологические качества; 2-изучить основные причины конфликтных ситуаций, возникающих в ходе общения с учениками, их родителями и коллегами; 3-ознакомиться с основными требованиями к себе со стороны педколлектива, родителей учащихся; 4 - с учётом результатов самоанализа корректировать свою деятельность, постоянно совершенствуя свои профессиональные качества и навыки.

Таким образом, педагогическое общение, построенное на законах психологии и педагогики, и основанное на общественной активности, инициативе, самовоспитании и самообразовании, стремлении к сотрудничеству с воспитанниками, а также на желании их понять и создать реальные условия для их творческого развития будет способствовать педагогическому творчеству.

 

^ 5. Педагогический такт и профессиональная этика

 

Педагогический такт является важнейшим компонентом профессионального мастерства педагога. Слово такт используется в значении форма взаимоотношений людей, поскольку такт обеспечивает успешное взаимодействие людей друг с другом. Тактичному человеку легче сохранить хорошие отношения с большинством людей, принести им радость. Не тактичным людям это сделать сложнее, так как при общении у него возникают конфликты. Нетактичные учителя сами осложняют свои отношения с учениками, их родителями и коллегами.

Как известно, у тактичного человека обычно хорошее настроение, он способен понять состояние других людей, относится к ним доброжелательно, терпеливо, уважает их мнение, прост в общении - такими качествами, на наш взгляд, должен обладать каждый педагог. Он должен уважительно относиться к воспитанникам, независимо от их возраста, быть внимательным к их нуждам.

Понятия такт и педагогический такт очень близки, но не идентичны: каждый воспитанный, интеллигентный человек может быть тактичным, а педагогический такт - это особенное качество, необходимое педагогу для успешного взаимодействия с учащимися в ходе их обучения и воспитания. В широком смысле педагогический такт - это средство оптимального и эффективного решения проблем в конкретных педагогических ситуациях.

Педагог должен быть прост в общении, но по словам А.С.Макаренко, простота не означает грубость, излишнюю откровенность. Педагогический такт требует от учителя творчества, умственной активности, особенного мастерства. Тактичный педагог с особой осторожностью использует различные методы и средства общения, в этом ему помогают такие личностные качества, как наблюдательность, доверие, осторожность, справедливость, терпение, самообладание и другие.

Педагогический такт требует от педагога заранее предвидеть, как воспримут ученики ту или иную оценку, наказание, требование, при этом он должен учитывать их настроение, эмоциональное состояние и отношение к учёбе, труду, общественной работе.

Педагогический такт - не врождённое качество, оно формируется в процессе деятельности, путём проб и ошибок, поэтому требует глубоких педагогических и психологических знаний. Педагогический такт - это основа профессиональной этики (культуры поведения) учителя-воспитателя. Проблемная ситуация: Во вверенном вам классе (группе) между учащимися часто возникают конфликты. Что вы намерены предпринять в этой ситуации? Запомните: Чтобы эффективно работать с ученическим коллективом, недостаточно быть хорошим учителем, необходимо быть также хорошим воспитателем, то есть относиться к воспитанником доброжелательно, быть для них образцом нравственности и тактичности.

 

^ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО РУКОВОДИТЕЛЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

 

1. Деятельность руководителя учебно-воспитательного учреждения, её особенности

 

Глубокие изменения во всех сферах жизни общества, безусловно, затрагивают систему образования и воспитания в нашей стране, а также принципы руководства и управления системой со стороны государства. Эти принципы, в свою очередь, определяют сущность руководства педагогическим процессом в учебно-воспитательных учреждениях: школах, гимназиях, лицеях и колледжах. Основу руководства этими учреждениями составляют принципы единства и преемственности, обеспечения выполнения госстандартов в образовании и нравственно-этических норм в воспитании и другие.

Особенность педагогического руководства заключается не только в руководстве организационными делами, но и в обеспечении выполнения законов и принципов педагогической деятельности.

Понятие управление вместе с другими терминами, связанными с производством (научно-техническая революция, автоматика, деловые игры, программирование и др.), входит в науку кибернетика. Постепенно это понятие всё чаще стало связываться с другими сферами деятельности человека, в частности - педагогической.

Постоянно обновляющаяся программа начального образования требует создания психологических и педагогических условий для самостоятельного приобретения учащимися новых знаний, а это, в свою очередь, требует от каждого руководителя внедрения в педагогический процесс новых методов, средств и передовых технологий.

Деятельность руководителя педагогического коллектива, естественно, влияет на стиль работы всех членов этого коллектива, на учебно-воспитательный процесс. Поэтому руководитель прежде всего должен быть мастером своего дела, то есть, учителем - мастером. Кроме того коллектив непременно следит за руководителем: вовремя ли он приходит на работу, работает ли над собой, как одевается, насколько ответственен, как общается с разными людьми и т. п..

Руководитель должен интересоваться личной жизнью своих педагогов, их проблемами. Он должен заботиться об условиях их труда, оказывать помощь, когда это необходимо.

Деятельность руководителя включает в себя следующие направления:

1. Обеспечение материально - технической базы учебно-воспитательного процесса.

2. Обеспечение учреждения кадрами высоко квалифицированными специалистами.

3. Создание коллектива единомышленников и управление им.

4. Планирование работы коллектива, анализ и оценка её результатов на основе конкретных критериев.

5. Постоянная коррекция планов деятельности коллектива. Реализация этих направлений требует от руководителя наличия таких качеств личности, как доброта и отзывчивость, коллективизм и дисциплинированность, патриотизм и межнациональная терпимость, организованность и объективность, принципиальность и требовательность, деловитость и ответственность.

Руководитель должен занимать в коллективе такое место, чтобы коллеги ценили и уважали его за знания, организаторские способности и человеческие качества, он должен быть другом и советчиком, а не только выше по положению человеком.

Каждый руководитель должен знать и претворять в жизнь определённые принципы управления коллективом. Он должен быть лидером во всех отношениях то есть, всегда быть в курсе политических, экономических, культурных новостей, интересоваться новинками учебно-методической и психолого-педагогической литературы, стремиться к обновлению педагогического процесса. Только так он сможет достичь эффективных результатов в своей работе.

 

^ 2. Из опыта работы известных педагогов-руководителей

 

Антон Семёнович Макаренко (1888-1939гг) - один из передовых педагогов - воспитателей и руководителей своего времени. Он всегда был сторонником воспитания личности в коллективе, но с учётом индивидуальных особенностей. По мнению Макаренко коллектив - живой организм, который имеет право через своих представителей (органы самоуправления) решать свои проблемы самостоятельно. Педагогические сочинения А.С.Макаренко и сейчас актуальны, в них отражён опыт создания и развития ученического коллектива под руководством настоящего лидера - педагога: «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Марш 30-ых годов», «Некоторые выводи из опыта воспитания», «Лекции о воспитание детей» и другие. В них мы можем найти как теоретические, так и практические примеры из опыта руководства детскими учреждениями интернатного типа (сначала - колонией имени М. Горького, а затем - коммуной имени Ф. Дзержинского).

А Макаренко на практике проверил и обосновал теорию детского коллектива, принципы организации самоуправления, общественно - полезного труда и педагогического руководства взрослым и детским коллективами. Он также разработал методические рекомендации по семейному воспитанию (с.м. «Книгу для родителей») и взаимодействию педагогического коллектива с родителями учащихся.

В.А. Сухомлинский (1918-1970гг) - почётный член академии наук, 23 года отдавший руководству Павлышской школой на Украине. Основной идеей этого известного педагога-руководителя было гражданское воспитание подрастающего поколения. В его книге «Беседа с молодым директором школы» содержатся вполне актуальные на сегодняшний день рекомендации для руководителя учебно-воспитательного учреждения: принципы воспитания гражданина, сочетание требовательности с доверием к учащимся, взаимодействие с коллективом и другие.

Следует подчеркнуть, что опыт руководства учебно-воспитательными учреждениями, оставленный в виде книг и статей Макаренко А.С., Сухомлинским В. А. и другими великими педагогами - руководителями прошлого должен использоваться критически и творчески.

 

^ 3. Мастерство руководства деятельностью учителей начальных классов, его элементы и методы

 

Концепция начального образования определяет основные направления работы учителей с детьми младшего школьного возраста. Контроль за реализацией этих направлений возложен на завуча начальных классов. Можно выделить следующие направления деятельности завуча начальной школы:

1. Планирование, руководство и контроль за качеством учебно-воспитательной работы учителей начальных классов.

2. Посещение и анализ уроков учителей 1-4 классов.

3. Организация работы методического объединения учителей начальной школы.

4. Организация работы с родителями учащихся.

5. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

6. Внедрение в учебно-воспитательный процесс новых информационных и педагогических технологий.

Содержание работы и документация завуча начальной школы. Завучем начальной школы назначается один из наиболее опытных учителей, пользующийся авторитетом и уважением среди коллег. Для завуча выделяется отдельный кабинет, где он мог бы спокойно составлять расписание и решать текущие вопросы работы с учителями. В кабинете должны быть следующие документы:

1. Годовой, четвертной и недельные учебные планы работы начальной школы, в том числе по всем предметам и классам.

2. Журнал «Внутреннего контроля», классные журналы, графики и конспекты открытых занятий учителей с протоколами их обсуждения, «Методический уголок» с рекомендациями и конкретными примерами из опыта передовых учителей, а также стенды с показателями успеваемости младших школьников по четвертям.

4. Записи завуча в журнале «Посещение и анализ уроков, воспитательных мероприятий в начальных классах».

5. Планы и отчёты о работе завуча (годовые, четвертные).

Как показывают многолетние наблюдения, работа завуча сложна и многопланова. В своей деятельности в качестве руководителя начальной школы он может использовать разнообразные методы и средства работы с учителями. Организационно-педагогические методы помогают завучу обеспечить содержательную работу коллектива. В их число входят: соревнования, дискуссии, общие собрания учителей школы, общественные поручения и др. Эффективность этих методов во многом зависит от научно-методической грамотности и мастерства завуча, от его организаторских способностей. В частности, он должен уметь оперативно проводить заседания Педагогического совета, собрания родительского комитета, различные семинары для учителей.

Важное значение имеет способность завуча как руководителя объединять учителей, сплачивать их в единый коллектив, способный выполнять сложные задачи по воспитанию и обучению младших школьников. Он должен быть объективным и справедливым по отношению ко всем учителям независимо от их стажа, возраста и характера, при этом учитывая индивидуальные особенности каждого из них.

Директивно-хозяйственные методы помогают завучу полнее обеспечить выполнение своих руководящих функций. К ним относятся: подбор и расстановка кадров, координация планов и задач учителей разных классов начальной школы, обеспечение учителей нормативными и методическими материалами, организация труда учителей, их оценка, материальное поощрение и наказание.

Единство и взаимосвязь этих методов требует от завуча тесного контакта с одной стороны - с руководством всего учебно-воспитательного учреждения, с другой стороны - с коллективом учителей начальной школы. При этом также необходимо держать связь и с родительским комитетом.

Кроме того очень важно для завуча уметь создавать в коллективе здоровый психологический климат, когда его взаимоотношения с коллегами строятся на доверии и требовательности, ответственности и взаимопонимании.

Социально-психологические методы позволяют завучу как руководителю упорядочить межличностные отношение в коллективе. К их числу относятся: индивидуальные беседы, групповые и коллегиальные дискуссии, моральное поощрение и наказание. Учитывая, что последние методы очень сильно влияют на отношение людей к труду, а также принимая во внимание особенности влияния рыночной экономики на психологию человека, рекомендуется моральные факторы оценки труда учителей сочетать с материальными.

Только комплексное сочетание всех вышеназванных методов руководства помогут завучу стать настоящим лидером, обеспечить эффективное выполнение его функций по управлению начальной школой.

 
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconКонкурс лучших учителей образовательных учреждений на получение денежного...
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений на получение денежного поощрения за высокое профессиональное мастерство, инновационную...
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconУчебно-методическое пособие по дисциплине «Основы педагогического мастерства»
Педагогическое мастерство и его значение в формировании личности педагога
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconСущность понятия "педагогическое мастерство". Что же такое педагогическое мастерство учителя?
Этот вопрос дал А. С. Макаренко. Педагогическое мастерство, по его мнению, это знание особенностей педагогического процесса, умение...
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconУчебно-методическое пособие по изучению элективного курса для учителя...
Личная безопасность школьника (обстоятельства, исключающие преступность деяния): Пособие для учителя. – Клин, 2007
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconВ конкурсную комиссию по проведению
Нижегородское отделение моо «Достижения молодых» ходатайствует за Буровникову М. арину Юрьевну, учителя высшей категории моу сош...
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconКультурология (учебно-методическое пособие) Ялта 2008 удк ббк культурология:...
Культурология: учебно-методическое пособие / Авторы – составители – Мирошников О. А., канд филос наук. Разбеглова Т. П., кандидат...
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconМетодическое пособие
Методическое пособие для государственных экзаменов по специальности «Государственное и Муниципальное управление» — 061000; гуу.,...
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconСодержание
Методическое пособие для учителя, задачник. Статистические данные, лабораторные работы
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconПлан-конспект урока по русской литературе в 8 классе на тему: «Мастерство...
«Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Кавказ» учителя литературы моу всош при фку ик-16 с. Просек Лысковского района Нижегородской...
Трудовая деятельность и профессиональное мастерство учителя (методическое пособие) iconУчебно-методическое пособие
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница