Задача «Оптимизировать механизмы взаимодействия с семьями дошкольников, способствующих активизации роли родителей при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми».
Скачать 1,64 Mb.
|
Выполнение натуральных норм питания Таблица № 2.5
Анализируя показатели выполнения натуральных норм питания за последние три года, прослеживается тенденция снижения потребления мясных продуктов. Причиной такой ситуации послужила смена поставщиков продуктов питания. РЕЗЮМЕ: работа по оздоровлению детей проводилась на оптимальном уровне. Организация питания проводится согласно СанПиН с учётом физиологических потребностей детей в калорийности и питательных веществах.
Дошкольное образовательное учреждение детский сад №26 работает по комплексной программе «Детство»- программе развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина; под ред. Т. И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 3-е переработанное. – 244с. - СПб.: Детство-Пресс,2008.( с учетом проекта Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО 2011. – 528с. - программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» разработанной авторами Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной для коррекционно-развивающей работы с детьми старших логопедических групп. - программе обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи разработанной авторами Г. А. Каше, Т. Б. Филичевой для работы с детьми подготовительной к школе группы. ^ Таблица №3.1.
В детском дошкольном учреждении на данный момент функционируют 6 групп. ^ Для сокращения сроков адаптации, минимизации отрицательных реакций у детей при поступлении в МКДОУ четко организовано их медико-педагогическое обслуживание с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей. Для установления тесной связи между семьей и дошкольным учреждением, педагогом проводятся индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей. На основании бесед и наблюдений за поведением ребенка в группе, старшая медицинская сестра и педагог дают рекомендации родителям. Сбор информации и наблюдения помогают установить динамику психологических, деятельностных и эмоциональных качеств детей. ^ Таблица 3.2
Необходимо отметить, что грамотно построенная система работы с детьми в адаптационный период, позволила минимизировать трудности привыкания детей раннего возраста к детскому саду. Воспитатель (Иванова Л.А.) ведет целенаправленную работу не только с детьми, но с и родителями. Рис. 2. Результаты адаптации детей раннего возраста Анализируя процесс адаптации можно сделать вывод, что большинство детей достаточно легко перенесли этот период. Успешность процесса адаптации проявляется в поведенческих реакциях (у детей веселое настроение, они активно участвуют в режимных моментах). При анализе результатов образовательной работы детского сада с детьми раннего возраста, используются показатели нервно-психического развития детей. ^ Таблица №3.3
Из данных таблицы видно, что у большинства детей наблюдается нормальное развитие, т. е. все показатели соответствуют календарному возрасту детей. Повышение уровня развития детей обусловлено своевременной оценкой уровня их нервно-психического развития, индивидуальной работой с детьми, тесным взаимодействием с родителями. Подобная оценка дает возможность осуществлять дифференцированный подход в воспитании детей и вносить своевременную коррекцию в их развитие. Однако остаются актуальными проблемы речевого, сенсорного развития детей. Поэтому заместителю заведующей по УВР необходимо: - проводить систематический контроль развития речи детей раннего возраста, который позволяет выявить первоначальные отклонения в развитии ребенка, в его поведении и своевременно скоординировать воспитательные воздействия. - для педагогов провести консультацию «Методы контроля за нервно-психическим развитием детей и их поведением». ^ Значительное место в образовательном процессе детей принадлежит образовательной деятельности детей. Учебно-дидактический материал к образовательной деятельности подбирается в соответствии с возрастными особенностями детей. Отслеживание усвоения детьми уровней программного материала осуществляется на основании рекомендаций, разработанных на кафедре дошкольного образования ГОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года). Воспитатели и специалисты провели анализ результатов, проследили положительную динамику развития детей по всем образовательным областям программы, также выявили причины неусвоения некоторыми детьми программы. ^ Результаты усвоения детьми образовательных областей Таблица № 3.4
Таким образом, итоговая диагностика показала, что в целом большинством детей программа II младшей группы усвоена на достаточном уровне. Однако следует отметить, что воспитатель (Зуккау Е.В.) на начальном этапе обследования субъективно провела обследование детей. Связано это с небольшим опытом работы, с недостаточной профессиональной квалификацией педагога. Совместно с воспитателем разработан план индивидуальной работы с воспитанниками. Результаты завершающего этапа мониторинга усвоения образовательных областей (воспитатель Турчина Н.Б.) показал снижение высокого уровня по следующим областям: «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы» это подтверждает необъективность результатов начального обследования. По всем образовательным областям наблюдается достаточно высокий процент низкого уровня усвоения образовательных областей. Одной из причин таких показателей является частая смена педагогических кадров и низкой активностью участия родителей в образовательной деятельности. Исходя из результатов мониторинга усвоения образовательных областей необходимо:
2. По всем образовательным областям: - педагогам тщательно продумывать и проводить образовательную деятельность -использовать разнообразные методы и приемы, развивающие игры, иллюстративный материал, пальчиковую гимнастику, логоритмику. - изучить методику организации образовательной деятельности по своему возрасту - систематически планировать индивидуальную работу. 3. Использовать эффективные методы взаимодействия с родителями дошкольников. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Формы социальной работы с детьми группы риска и их семьями В настоящее время существует множество форм и методов социальной работы с детьми группы риска. При работе с семьёй и детьми «группы... | | Организация учебной деятельности на уроках в классах коррекционно-развивающего обучения Перед учителем, работающим в классах, с детьми с ограниченными возможностями здоровья, стоит важная задача – осуществлять коррекционно-развивающее... |
| «Организация коррекционно- развивающей работы с детьми младшего школьного... Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии Нелидовская... |  | «Модель коррекционно-развивающей среды образовательного учреждения» Недостаточность знаний об особенностях организации коррекционной направленности образовательного процесса коррекционно-развивающей... |
 | Основные формы взаимодействия с семьёй Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых... | | Создание коррекционно–развивающей среды в процессе учебно–воспитательной... А для этого необходимо создать среду, условия, способствующие развитию личности и эффективному усвоению учебного материала. Создание... |
| План работы по взаимодействию педагогического коллектива Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых... | | Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающего... «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», разработанных авторским коллективом под руководством С. Г. Шевченко;... |
| Моу «Николо – Поломская средняя общеобразовательная школа» Парфеньевского... Цели: показать разные формы взаимодействия родителей с детьми; продемонстрировать, как в непринуждённой атмосфере раскрываются способности... | | Тема: «Детский сад и семья. Программа «Детство» в практике взаимодействия... Комплексная программа «Детство», лежащая в основе образовательной программы нашего доу даёт конкретные рекомендации, позволяющие... |