Обеспечении возможностей для получения качественного образования




НазваниеОбеспечении возможностей для получения качественного образования
страница5/27
Дата публикации29.04.2013
Размер2.9 Mb.
ТипАнализ
pochit.ru > Информатика > Анализ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

^ На данном этапе проверялись следующие умения:

- понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащую в нем);

- определять его основную тему, позицию автора;

- формировать и ясно формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;

- развивать высказанную мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

- выстраивать композицию своего письменного высказывания, обеспечивая последовательность, логичность, связанность высказывания;

- выбирать для данной речевой ситуации стиль и тип речи;

- отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.

Итоги данной работы показали, что большинство учащихся хорошо умеют работать с прослушанным текстом, достаточно хорошо умеют его интерпретировать, умеют составлять тип речи – рассуждение, удачно приводят аргументы, делают соответствующие выводы.

^ Недостаточно усвоены учащимися следующие элементы знаний:

А7- -н- и –нн- в суффиксах причастий – 74%

В6- определение количества грамматических основ –74%

В7- ЗП в СПП и ССП – 74%

Следует в дальнейшем обратить внимание на орфографические, грамматические, пунктуационные и речевые нормы. На уроках повторения и обобщения отрабатывать слабо усвоенные правила.

Таблица 4

^ Результаты ГИА -9 2012 по русскому языку

Класс



Кол-во

уч-ся

Ф.И.О.

учителя

Количество учащихся, сдавших экзамен

Уровень

обученности

Качество

обученности

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

9

23

Мацегорова Н.А.

8(35%)

7 (30%)

8(35%)

-

100%

65%

Таблица 5

^ Сравнение результатов экзамена и года по русскому языку

Класс

Кол-во учащихся

Ф.И.О.

учителя

Кол-во уч-ся, показавших на экзамене результат

Подтвердили годовую оценку

^ Выше годовой оценки

Ниже годовой оценки

9

23

Маегорова Н.А.

11(48%)

12(52%)

-




Сравнительный анализ данных, приведенных в таблице, дает возможность делать вывод, что наблюдается несоответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации.

Таблица 6

^ Сравнительный анализ результатов по русскому языку




2009-2010уч.год

2010-2011уч.год

2011-2012 ч.год

КО

74

89

65

УО

100

100

100

^ Средний балл

3,9

4,4

4,0


В новом учебном году уч. Мацегоровой Н.А., ШМО учителей русского языка следует обратить внимание на выявленные пробелы в знаниях учащихся 9 класса. Необходимо:

  • рассматривать на заседаниях МО наиболее трудные для учащихся темы,

  • глубже проанализировать причины затруднений учащихся,

  • провести соответствующую работу по формированию навыков орфографической и пунктуационной грамотности на повышенном уровне,

  • особое внимание при подготовке к экзамену в новой форме обратить на формирование навыков сжатого изложения текста, умения учащимися самостоятельно делать выводы,

  • повторять систематически пройденный материал по русскому языку, начиная с 5 класса.

  • тестовый контроль или его элементы должны стать обязательными на всех уроках русского языка и литературы в течение всего учебного года.

  • объективно оценивать уровень качества знаний учащихся по русскому языку.



Два экзамена  по выбору обучающиеся 9 класса сдавали в 2-х формах:  в новой    с участием ТЭК и в традиционной в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI (XII) классов общеобразовательных учреждений РФ, утвержденным приказом  Министерства образования и науки РФ от 03.12.1999 № 1075 (в части, касающейся 9-х классов).

Таблица 7

^ Предметы, выбираемые учащимися для итоговой аттестации.

предмет

кол-во уч, выбор предмет

% выбора

по билетам

новая форма

Биология

23

100

23




Обществознание

15

65

14

1

Химия

8

35

8





Анализируя спектр предметов, выбираемых девятиклассниками, можно отметить, что наиболее выбираемыми предметами являются: биология (100%),обществознание (65%), химия (35%).

Учителям-предметникам Мацегоровой Н.А., Ерохиной Ж.П., Ковтуновой Н.М., Шеиной Т.И., Перелыгиной О.В., Михайловой Н.В., необходимо усилить работу по развитию познавательных интересов к изучению своего предмета.


^ Экзамен по биологии (уч. Ткачева О.И.) сдавали 23 учащихся из 23, (на «5»-4, на «4»-7, на «3»-12) УО -100%, КО – 48%. Подтвердили -17 (74%),повысили 4 (17%) учащихся, понизили 2 ( 9%) учащихся.

Учащиеся Ковтунова Анастасия, Ноздреватых Анна, Мерзликин Артем, Субочева Юлия, Слабунова Анна показали высокий уровень знаний тем курса биологии.

Наиболее трудными для учащихся оказались вопросы:

-селекция, ее задачи;

-экосистемы, их структура, превращение веществ и энергии в пищевых цепях;

-химическая структура клетки;

-взаимосвязи работы систем органов;

-эндокринная система человека;

-нервная и гуморальная регуляция организма

^ Для устранения выявленных недостатков необходимо:

- пересмотреть календарно- тематическое планирование, увеличить количество часов, отведенное на изучение следующих тем: «Клетка - структурная единица всего живого», « Селекция», « Системы органов человека»;

- учитывать сложность курса биологии 8 класса при подготовке обучающихся к ЕГЭ и ГИА и уделять ему больше внимания:

-на уроках биологии в 9 классе необходимо подчеркивать важность знания материала о строении и функциях органических веществ клетки;

-необходимо особое внимание уделить вопросам на установление причинно – следственных связей, в формулировании выводов и обобщений

Экзамен по химии (уч. Сасина Т.И.) Итоговая аттестация выпускников 9-х классов по химии проводилась в традиционной форме, т.е. по билетам. Ее целью являлась оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников основной школы по химии.

В соответствии с указанной целью, государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы проводилась в форме устного экзамена, содействовала осознанности выбора выпускником будущей профессии, а следовательно, выбора приоритетов обучения на старшей ступени школы. Учитель и образовательное учреждение, исходя из полученных результатов и интересов выпускника, должны помочь правильному осуществлению этого выбора.

В 2011 – 2012 уч.г. для государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы в качестве экзамена по выбору химию сдавало 7 учащихся 9 класса, что составило 30% от общего количества обучаемых 9-го класса.

Результаты проведения государственной (итоговой) аттестации положительные. По сравнению с предыдущим годом увеличился процент выпускников, выбравших химию для государственной (итоговой) аттестации с 26% в 2010 – 2011 уч.г. до 30% в 2011 -2012 уч.г.

Отметку «5» получило 57% аттестуемых (4 учащихся)

отметку «4» получило 29% аттестуемых (2 учащихся)

отметку «3» получил 1 аттестуемый

Таким образом, УО составил 100%, КО составил 86%

58% выпускников подтвердили свои годовые оценки, 28% повысили их, 14% понизило. Учащиеся продемонстрировали в своих ответах логику изложения экзаменационного материала, соответствующую уровню основной школы, глубину изучения химической теории, отработанные практические навыки и умения, хорошие знания правил техники безопасности, сформированность умений работы с лабораторным оборудованием и самостоятельность проведения химического эксперимента.

Все учащиеся показали хорошее усвоение совокупности знаний о веществе, химической реакции, методах познания вещества и химических превращений, как это и предусмотрено требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.

Успешную сдачу государственной (итоговой) аттестации по химии можно считать закономерной, т.к. учителем Сасиной Т.И. велась системная работа по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации на уроках, дополнительных занятиях и консультациях в течение всего учебного года.

Сравнение результатов выпускников, получивших оценку «4» и оценку «5», позволяет сделать вывод о том, что учащиеся, подготовленные на «4» , хорошо справляются с заданиями, направленными на проверку умений «называть», «составлять», «определять», в то время как у наиболее подготовленных экзаменуемых не вызывают сложности задания, предполагающие владение комплексными умениями по использованию знаний по прогнозированию свойств химических элементов и свойств образующих ими соединений, анализу возможностей протекания химических реакций на основе знания свойств веществ различных классов, выявлению взаимосвязи между различными классами неорганических веществ.

Результаты итоговой аттестации 2012г.позволяют говорить о существовании некоторых пробелов в знаниях выпускников основной школы по некоторым темам и разделам курса химии. В их числе можно назвать «Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими веществ по группам и периодам периодической системы Д.И.Менделеева».

^ Для устранения выявленных недостатков необходимо:

1.Акцентировать внимание учащихся на общих закономерностях изменения свойств простых веществ, вытекающих из положения элементов в группах и периодах периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева.

2. Работать над пониманием учащимися вышеуказанных закономерностей.

3.Активней использовать практико – ориентированные задания, выполнение которых требует применения учащимися полученных знаний в реальных жизненных ситуациях, содержащих сведения о роли веществ в различных отраслях промышленности, сельского хозяйства, быту, их грамотного применения и хранения.

4. Продолжать работу по формированию у обучаемых таких метапредметных ключевых компетенций, как: извлечение и переработка информации, представленной в различном виде (текст, таблица, график, схема), а также умений предоставлять переработанные данные в различной форме

На итоговую аттестацию в качестве экзамена по выбору по билетам обществознание (уч. Хворостова С.А)

выбрало 14 учащихся 9 класса, что составило 61 % от общего числа обучаемых 9 класса. На «5»- 1 учащийся, на «4»-1, на «3»-12. Все учащиеся подтвердили свои годовые оценки. УО- 100%, КО -13 %.

Учащиеся Слабунова А., Лукьянченко В. продемонстрировали хорошие знания по предмету, умения решать практические задания, чему способствовало добросовестное отношение при подготовке к экзамену.

Учащиеся, получившие оценку 3(удовл.), показали низкий результат. У этих учащихся слабо развита речь, отсутствует беглая техника чтения.

Учащиеся в течение учебного года посещали дополнительные занятия, консультации, на которых анализировался теоретический материал, решались практические задачи.

^ Экзамен по обществознанию (уч. Хворостова С.А.) сдавала в новой форме 1 учащаяся (Корогодина Н.)

Экзаменационная работа включала 31 задание: 20 заданий 1-го типа (уровень А)-с выбором ответа; 5 заданий (уровень В) – с кратким ответом и задание на установление соответствия позиций, предложенных в двух столбцах; 6 заданий(уровень С)- задание на перечисление признаков, характеристик какого- либо явления или объекта одного класса; задания, требующие раскрытия какого – либо положения на конкретном примере; составные задачи на анализ и интерпретацию предложенного текста по вопросам – заданиям. Все испытуемые справились с экзаменационной работой. Для того, чтобы получить отметку «3», необходимо было набрать от 12 до 22 баллов, 4» - от 23 до 32 баллов, «5» - от 33 до 40. Вся работа была оценена в 40 баллов.
Учащаяся Корогодина Н. получила отметку «4» , набрав 31 балл.

КО- 100% УО – 100%

Экзаменуемая показала хороший уровень подготовки к экзамену.

Учащаяся приступала к выполнению всех заданий и показала следующие умения:

- распознавать признаки понятий, характерные черты объекта;

- оценивать различные суждения о социальных объектах, явлениях; анализировать и классифицировать социальную информацию;

- различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы; выделять из основной информации второстепенную;

- применять социально- гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.

С целью совершенствования преподавания обществоведческого курса рекомендуется:
- изменить традиционные методики и формы подачи материала школьного курса: материал неэффективно излагать исключительно на теоретическом уровне, гораздо выше уровень его освоения и понимания через рассмотрение конкретных примеров, реальных ситуаций из социальной жизни;
- обратить внимание на умение мысленно моделировать типичные социальные ситуации, поведение в них; установление связей между теоретическими положениями курса и иллюстрирующими их конкретными примерами;
- совершенствовать практику организации предэкзаменационного повторения, актуализируя знания школьников на более сложных элементах содержания (права, экономика);
- совершенствовать технологию проверки уровня подготовки с применением стандартизированных форм при промежуточной аттестации, итоговом тематическом контроле с учётом содержания, видов учебной деятельности, направленных на усиление компетентностного подхода в обучении; проводить поэлементный анализ проверочных работ по предложенным критериям оценивания;

-больше работать с адаптированными текстами из публикаций научно-популярного, социально-философского характера, со статьями из правовых актов. С целью научиться извлекать нужную информацию, видеть основные мысли автора, которые он стремится донести до читателя, научиться составлять план текста на основе главных мыслей.
^ Итоги аттестации за курс средней (полной) школы таковы: из 21 выпускников аттестаты о среднем (полном) образовании получили 21 учащийся. Золотой медалью «За особые успехи в учении» награждены пятеро выпускников: Перевозников В., Мацегорова А., Подзолкова А., Беликова А., Ерохина А.(24%)

На «хорошо» и «отлично» окончили среднюю школу 10 (47,6%)учащихся: Кожевников В, Козликин И., Мариненко Ю., Мурзюк Е., Пьянова А., Жидков С., Лазарева В.,Литовченко Ю.,Подзолкова К.,Ширяева А.

Качество обученности составляет – 71% при уровне обученности 100%.

Похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов» награждены выпускники:

1.Литовченко Юлия (история, обществознание)

2. Подзолкова Кристина (история, обществознание)

3.Ширяева Алина Александровна (история, обществознание)

Выпускники нашей школы, как и все выпускники страны, сдавали русский язык и математику как обязательные экзамены в форме ЕГЭ. Особую значимость в успешном проведении экзамена в форме независимого тестирования имела подготовительная работа с выпускниками. Важной формой подготовки учащихся к независимой аттестации является проведенное репетиционное тестирование по русскому языку, математике по процедуре ЕГЭ, результаты которого свидетельствовали о готовности выпускников к экзамену. Согласно плана работы по подготовке выпускников к ЕГЭ были проведены:

- собрания для выпускников и родителей с целью ознакомления их с «Инструкцией для выпускников 11(12) классов общеобразовательных учреждений, проходящих государственную (итоговую) аттестацию в форме и по материалам ЕГЭ в 2012 г.»,

до учащихся и родителей доведены сроки и порядок ознакомления учащихся с результатами экзамена, порядок и сроки подачи апелляции по результатам;

- выпускники школы участвовали в пробном экзамене по математике;

- организованы консультации по подготовке выпускников к ЕГЭ по русскому языку математике, истории, обществознанию, биологии;

- проведены практические занятия по заполнению выпускниками бланка регистрации, бланка №1, №2;

- оформлены стенды: «Единый государственный экзамен», «Советы психолога по подготовке к ЕГЭ», «Информационные материалы к ЕГЭ»;
^ ЕГЭ по русскому языку (уч. Мацегорова Н.А..)

Работа по русскому языку (ЕГЭ) состояла из З частей:

30 заданий А (базовый уровень) ,8 заданий В (повышенный уровень), 3-я часть С (сочинение-рецензия).

К заданиям А давались 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Работа включала в себя проверку следующих элементов знаний:

  • фонетический анализ слова(заданиеА 1) - 90%

  • орфоэпические нормы (задание А2) - 57%

  • лексическое значение слова (задание А3) -86%

  • морфологические нормы (задание А4) -86%

  • синтаксические нормы (задание А 5) -43%

  • грамматические нормы(задание А6) - 52%

  • текст (задание А7) - 86%

  • средства связи предложений в тексте (задание А8) - 43%

  • грамматическая основа предложения (задание А9)- 43%

  • синтаксический анализ предложения (задание А10) - 38%

  • морфологический анализ (задание А 11) - 62%

  • лексическое значение слова (задание А12) 86%

  • морфемный анализ слова (задание А13) - 76%

  • правописание н-нн (задание А14) - 90%

  • правописание корней (задание А15) - 86%

  • правописание приставок (задание А16) - 76%

  • правописание личных окончаний глаголов (задание А17) - 76%

  • орфография (задание А18) - 71%

  • правописание не – и ни- (задание А19) - 67%

  • слитное, раздельное, дефисное написание (задание А 20) - 76%

  • пунктуация в предложениях (задание А 21) - 76%

  • обособление членов предложения (задание А22) - 67%

  • ЗП в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения (задание А 23) - 52%

  • ЗП в простом осложненном предложении (задание А 24) - 86%

  • ЗП в БСП (задание А 25) - 57%

  • ЗП в СПП (задание А 26) - 48%

  • запятая в СП с разными видами связи (задание А 27) - 76%

  • грамматические нормы (задание А28) - 71%

  • текст (задание А 29) - 67%

  • фразеология (задание А 30) - 62%


Важнейшие орфографические и пунктуационные правила усвоены достаточно хорошо:

  • правописание корней (задание А15) - 86%

  • правописание приставок (задание А16) - 76%

  • правописание личных окончаний глаголов (задание А17) - 76%

  • орфография (задание А18) - 71%

  • правописание н-нн (задание А14) - 90%

  • слитное, раздельное, дефисное написание (задание А 20) - 76%

  • правописание не – и ни- (задание А19) - 67%

  • обособление членов предложения (задание А22) - 67%

  • ЗП в простом осложненном предложении (задание А 24) - 86%

  • запятая в СП с разными видами связи (задание А 27) - 76%

Слабо усвоены такие элементы содержания экзаменационной работы, как:

  • синтаксические нормы (задание А 5) - 43%

  • грамматические нормы(задание А6) - 52%*

  • средства связи предложений в тексте (задание А8) - 43%

  • грамматическая основа предложения (задание А9) - 43%

  • синтаксический анализ предложения (задание А10) - 38%*

  • ЗП в БСП (задание А 25) - 57%

  • ЗП в СПП (задание А 26) - 48%

  • ЗП в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения (задание А 23) - 52%


Все учащиеся приступили к выполнению заданий части В, но 1 ученик (Жидков С.) не набрал ни 1 балла- 5%, 2 балла набрал Чижов А. – 5% , 3 балла набрали: Гончарова А., Козликин И., Лазарева В.-14%.76% учащихся достаточно хорошо справились с заданием В (повышенный уровень).
Для успешной сдачи итоговой аттестации по русскому языку необходимо иметь не только теоретические знания по данному предмету, но и умение дать развернутый ответ в жанре эссе. Также все задания, которые предлагаются в части С - определить основную мысль текста, сделать языковой анализ и написать собственное сочинение-отклик на основную тему, - должны быть логично скомпонованы и композиционно правильно выстроены. Ведь отличие письменной речи от устной в том и состоит, что письменная речь всегда целенаправленна.

Задание открытого типа с развернутым ответом - это сочинение на основе предложенного текста. Оно проверяет сформированность у учащихся отдельных коммуникативных умений и навыков:

  • анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;

  • комментировать проблемы исходного текста, позицию автора;

  • выражать и аргументировать собственное мнение;

  • последовательно и логично излагать свои мысли;

  • использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

  • практической грамотности - оформления высказываний в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка.

Таким образом, третья часть экзаменационной работы проверяет состояние практических речевых умений и навыков и дает представление о том, владеют ли выпускники школы монологической речью, умеют ли  грамотно излагать свою точку зрения, что немаловажно не только для успешной учебной деятельности, но и для дальнейшего профессионального образования и роста.

Оценивалась работа по 12 критериям:

^ Содержание сочинения

К1-формулировка проблем исходного текста-100%

К2-комментарий к сформулированной проблеме исходного текста-67%

К3-отражение позиции автора -86%

К4-аргументация собственного мнения - 95%

^ Речевое оформление

К5-смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения -100%

К6-точность и выразительность речи -90%

Грамотность

К7-соблюдение орфографических норм -95%

К8- соблюдение пунктуационных норм -81%

К9- соблюдение языковых норм -90%

К10- соблюдение речевых норм -100%

К11- соблюдение этических норм -100%

К12- соблюдение фактологической точности в фоновом материале -95%
Максимальное количество баллов за всю письменную работу-23 балла
Максимальное количество баллов (23) за задание С не набрал ни один ученик.

21 балл набрал Перевозников В. – 5%, 20 баллов набрали 2уч-ся: Беликова А. и Подзолкова А.-10%

От 14-18 баллов – 11учащихся (52%). Ниже 14 баллов –7 учащихся (33%).

Результаты ЕГЭ показали, что все учащиеся достаточно хорошо составляют новый текст, умеют определять проблему текста, правильно формулируют авторскую позицию, приводят аргументы, высказывают собственное мнение по данной проблеме и т.д.

ЕГЭ по русскому языку в 11 классе сдавали 21 ученик.

Наибольшее количество баллов (84) набрала Беликова А., 76 баллов – Перевозников В., 72балла-Подзолкова А.,71 балла– Ерохина А. и Кожевников В., 69 баллов Ширяева А. Наименьший балл получили– Гончарова А.-43 и 42 балла – Чижов А. КО-90%, УО-100%




1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Похожие:

Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconПрограмма развития мкоу «Троицкая средняя общеобразовательная школа»
Миссия школы состоит в создании условий для получения сельскими школьниками качественного образования с учетом их возможностей, интересов...
Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconНа заседании совета педагогов
Целью пмпк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с нарушением слуха,...
Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconПрограммы по биологии 10-11
Назначением этого документа является обеспечение равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования, преемственности...
Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconПлан работы управления образования администрации Зарайского муниципального...
Создание условий для получения качественного образования за счет развития ресурсной базы образования
Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconПроект Формирование культуры здоровья обучающихся на уроках информатики...
Дети зачастую быстрее и успешнее взрослых осваивают эту сложную технику. Для детей с аномалиями развития, детей-инвалидов компьютер...
Обеспечении возможностей для получения качественного образования icon«Использование информационно- коммуникационных технологий в обеспечении...
Образовательное учреждение: Муниципальное образовательное учреждение «Лагерская средняя общеобразовательная школа»
Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconПубличный отчёт мкоу сош р п. Многовершинный за 2011 2012 учебный...
С целью обеспечения условий для качественного, эффективного и доступного образования учебный план общеобразовательного учреждения...
Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconОтдел образования администрации г. Полярные Зори с подведомственной территорией
Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными
Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconПубличный отчёт муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Ся. В начальной общей школе – 133 человека, в основной общей – 177 и в средней (полной) общей школе – 63 учащихся. Гимназия принимает...
Обеспечении возможностей для получения качественного образования iconТема: «Детский сад музей этнокультурный центр»
Для реализации обеспечения доступности качественного общего образования в проекте реформы образования говорится о необходимости апробирования...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
pochit.ru
Главная страница