Отчет учителя географии и экономики моу «сош №1»

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ и ЭКОНОМИКИ МОУ «СОШ №1»

Заикиной Татьяны Ивановны.
1982 году – окончила Казахский Педагогический Институт имени Абая.

Стаж работы – 30 лет, педагогический - 22 лет, из них более 18 лет в МОУ «СОШ № 1».
Образование – это путь ребенка к самому себе, но этот путь он проходит не один, а вместе с учителем. Именно от того, насколько полно, осмысленно и радостно будет прожита для него жизнь в школе, в огромной степени зависит его успех в будущем.

ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – это воспитание активной, инициативной и творческой личности. Дело учителя – это его ученик.

Без знаний о Земле личность вряд ли состоится. География рождает мысли и чувства добрые и великие. Вклад школьной географии в развитие личности определяется:

• 
  Научным восприятием окружающего мира.
  
• 
  Умением мыслить комплексно, пространственно.
  
• 
  Умением решать географические проблемы, действовать в природе с точки зрения экологической целесообразности.
  
• 
  Умением пользоваться географическими картами, справочниками, вести наблюдения.
  

^ Основы экономики:

Это один из наиболее практико-ориентированных предметов. Хорошие базовые знания позволяют выпускнику эффективно адаптироваться в обществе, в его любой сфере: производственной и непроизводственной.

^ Цели преподавания экономики:

• 
  формирование базового уровня экономической грамотности, необходимой для уверенной ориентации в повседневной экономической деятельности;
  
• 
  адаптация обучающихся к происходящим изменениям в жизни российского общества и помощь в профессиональной ориентации выпускников;
  
• 
  формирование культуры экономического мышления: выработка адекватных представлений о сути экономических явлений и их взаимосвязи, умения выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам, обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;
  
• 
  выработка практических навыков принятия ответственных экономических решений как в личной, так и в общественной жизни.
  

Реализация поставленных целей направлена на воспитание молодых людей, которые будут:

• 
  осознавать гражданскую ответственность;
  
• 
  максимально эффективно использовать свои возможности на собственное благо и общества;
  
• 
  проявлять самостоятельность, а следовательно, инициативность и активность в принятии решений;
  
• 
  мыслить системно, объективно, заменяя эмоциональные суждения объективным и обоснованным анализом;
  
• 
  ориентироваться на самообразование и развитие своей личности.
  

^ ОСНОВНАЯ цель нашей школы:

- Воспитание культурного ученика.

Методическая задача:

- Совершенствование урока как элемента развития и воспитания школьника.

Самооценка учителя:

- Повышение профессионального мастерства в работе над методической проблемой школы.

На протяжении многих лет педагогический коллектив нашей школы работает по проблеме (технологии) «Организация учебной деятельности обучающихся на уроке».

Задача учителя: воспитание обучающегося, способного понимать учебный материал, ставить цели, видеть и решать проблемы, владеть приемами управления деятельностью и анализа деятельности.

Деятельность – это целенаправленная активность, дающая значимый результат.

После прохождения курсов О.В. Крыловой мною был осуществлен переход на новые учебники 6-7 классов. Работаю по ним уже в течение 5 лет. Эти учебники разработаны в соответствии с принципами развивающего обучения Л.В.Занкова и предназначены, прежде всего, для работы на уроке.

1) Структурной единицей учебника является урок. К каждому уроку продуманы географические задачи, различные по степени сложности. Именно через поэтапное решение этих задач осуществляется изучение нового материала. Система задач, практические задания, обобщающие уроки - все это подчинено одной цели – развитию личности обучающегося. Ученик является активным участником процесса обучения, а учителю принадлежит роль организатора УД (что и соответствует технологии УД).

Учебники имеют не только информационное значение, но и обучающее, т.к. формируют ЗУН и ОУУН. И еще, что очень важно, развивают речь обучающихся.

2) В содержании учебников имеются многочисленные иллюстрации: карты, рисунки, графики, схемы, фотографии. Все они являются источниками получения новых знаний.

Например,

Ученик при этом учиться думать, рассуждать, формируются умения сравнивать, делать выводы и говорить.

3) В учебнике выделена четкая система работы над понятиями. Рассматривается их сущность, содержатся задания по отработке правил их определения. Определение понятия можно построить по схеме:

Понятие - что это такое? – существенные признаки понятия

(ключевое слово)
^ ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ:

Большое значение для становления любой личности имеет взаимодействие с другими людьми, совместная деятельность, общение. Коммуникативная деятельность человека, по данным исследований, составляет 80% его существования, из них - говорение - 30%, а письмо – 9%.

Огромную роль в этом играет география. Знания предмета необходимы для контактов между людьми, для развития туризма, для понимания средств массовой информации, в решении ряда экономических и экологических проблем.

Без коммуникации невозможно организовать учебную деятельность. Возникает необходимость общения. Поэтому я определила для себя тему самообразования «Организация групповой деятельности обучающихся на уроке».

Основная цель групповой работы – это формирование навыков коммуникативной деятельности.

В основе обучения в группе лежит сотрудничество, а не соревнование.

Использование такой формы работы имеет для обучающихся преимущества.

1. Самостоятельное приобретение новых знаний и умение

применять их в конкретных заданиях.

2. Успех зависит от усилий каждого члена группы.

3. У обучающихся формируется собственная точка зрения, они учатся её отстаивать.

4. Приобретается уверенность.

5. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи, поддержки.

6. Ребята учатся общаться между собой, с учителями; овладевают навыками коммуникации.
^ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Давая оценку умственному развитию или уровню обученности обучающихся, мы часто ограничиваемся критерием: «Умеют или не умеют говорить!». Катастрофическое падение речевой культуры становится серьезнейшей проблемой нашего времени, а решение ее во многом возлагается на школу.

Речь имеет две функции – коммуникативную, благодаря которой она является формой и средством общения, и сигнификативную, являющуюся формой существования мысли, сознания. Эти функции взаимодействуют одна с другой. Но именно речь как форма существования мысли должна быть предметом пристального внимания учителя.
^ 2. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:

А) письменное изложение отдельных вопросов.

Б) подготовка сообщений, докладов.

В) написание рефератов.

Г) написание мини-сочинений (задания по учебникам 6-7 классов:

Например,

«Путешествие капельки воды».

«Один день пребывания в дождевом лесу (тайге и т.д.).

Одним из эффективных приемов повышения интереса к учению и мотивации познавательной деятельности является проблемное обучение. В учебном процессе проблема может быть выражена в форме проблемного вопроса или проблемного задания, решение которых связано с поиском новых знаний.

Использование проблемно-познавательных вопросов и заданий обеспечивает на уроке деятельность обучающихся. Ребята встают на путь исследований; пусть маленьких, простых, детских; но их ум направлен на поиск. Повышается внимание, интерес, активность.
^ ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ - ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА

1. Работа с номенклатурой.

2. Выполнение программных практических работ

(составление характеристики или описания географического объекта).

3. Выполнение заданий сравнительного характера.

4. Поисковая деятельность.
Работа с обучающимися высоких и низких учебных возможностей:

1. 
   При изучении нового материала более сильным дается дополнительное задание.
   
2. 
   При проведении практических работ дается задание отдельно слабым и сильным.
   
3. 
   При итоговых проверках темы осуществляется индивидуальная работа по карточкам (тестам).
   
4. 
   При проверке домашнего задания используются индивидуальные карточки.
   
5. 
   Подготовка сообщений и презентаций.
   

Работа с обучающимися низких учебных возможностей:

- ведение тематического учета знаний;

- проведение дополнительных занятий.
Работа с обучающимися высоких учебных возможностей:

- подготовка к олимпиадам;

- написание рефератов социальных и исследовательских проектов;

- проведение консультаций.
Подготовка к ЕГЭ и экзаменам:

• 
  проведение консультаций;
  
• 
  работа с тестами.
  

^ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Главная цель социального проектирования –

воспитание гражданской позиции; подготовить обучающихся к решению тех проблем, с которыми они сталкиваются уже сейчас, и тех, с которыми встретятся, выйдя со школы.

• 
  Образование перестает ограничиваться формальным школьным образованием, под воздействием информационных технологий развиваются идеи неформального образования.
  

• 
  Развитие индивидуальных способностей.
  

Проект - (от латинского) – брошенный вперед.

Проект - это комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению системы в течение заданного периода времени с ориентацией на четкие требования к качеству результатов, ресурсным обеспечением.

^ Алгоритм разработки проекта:

• 
  Определение работ, необходимых, для разработки и запуска проекта Выявление потребностей в изменении на основе анализа существующего положения и выделение проблемы;
  

• 
  Определение цели проекта;
  

• 
  Постановка задач по реализации цели;
  

• 
  Определение идей реализации цели и задач;
  
• 
  или его составляющих;
  

• 
  Прогнозирование результатов проекта последствия (ожидаемые положительные результаты, возможные потери, негативные последствия, компенсационные мероприятия по их устранению);
  

• 
  Определение участников проектной деятельности на этапе разработки и запуска проекта;
  

• 
  Определение допустимых сроков исполнения проекта.
  

^ Эффективность команды проекта.

Эффективная команда – это команда нацеленная

на конечный результат, инициативный и творческий

подход к решению задач.

С позиций организационно-психологического

климата эффективная команда, в которой:

• 
  - неформальная атмосфера;
  
• 
  - задача хорошо понята и принимается;
  
• 
  - члены прислушиваются друг к другу;
  
• 
  - в обсуждении задач принимают участие все члены;
  
• 
  - выражаются как идеи, так и чувства;
  
• 
  - конфликты и разногласия присутствуют, но выражаются и концентрируются вокруг идей, методов и пр., а не личностей;
  
• 
  - команда осознает, что делает, решение основывается на согласии, а не на голосовании большинства.
  

Я занимаюсь социальным проектированием с 2001 года, регулярно выступаем с детьми в акции «Я – гражданин России». Кроме этого обучающиеся создают проекты на уроках по темам, где возможно прогнозирование. Например, на уроках физической географии – гипотетические материки и океаны, изменение ПК при изменении одного из природных компонентов. По экономической географии – размещение какого либо предприятия, ориентируясь на факторы размещения с экономическим обоснованием.